篇一：15 猫 公开课第二课时教学设计
2014—2015学年第一学期
猫第二课时教学设计
马宫街道中心小学
四（1）班 任课教师：xxx 2014年10月20日
15
15 猫
第二课时教学设计
一、知识目标：
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
任课教师：xxx
二、过程与方法：
以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流
四、教学重难点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学
习作者真实具体的表达方法。
师：上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解
4、小组交流：那些自然段大猫？那些自然写小猫？5、小组汇报(1—3自然段写大猫，4自然段写小猫) 6、请三位学生读1-3自然段
师：谁愿意来读第一自然段？第二。。。。。。第三。。。。。。
（猫的性格实在有些古怪）
师:猫的性格到底有多古怪呢？请大家默读第一自然段，这一段
师：猫的老实表现在什么地方？
课文又是怎样写猫贪玩的呢？
猫的本职工作是抓老鼠，这只大花猫是怎样尽心尽职的？ “屏息凝视”是什么意思？这说明什么？（专心）“一连就是几
个钟头”“一连”是不间断，“几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？（耐心）非。。。。。。不可。。。。。
小结：不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古
怪？（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？（喜欢）从那些地方可以看出来？
b、1、哪个小组来读第二自然段？
师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴） 2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？（小组议一
议）
师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是
美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？
这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗？
小结：大花猫一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化多端，猫的性格
真古怪！ 怪！
过度：作者从几方面写大花猫的性格古怪？（三方面）那大花猫小c、1、谁来读下边这一自然段？
2、这个自然段只有短短两句话，从那些地方写了猫的胆小、勇猛？ 小结：大花猫既
胆小又勇猛，相反的性格同时存在，他的性格好古
时候又是怎样的呢？
1、全班齐读第四自然段
2、师：你读懂了什么？（指名回答）
（围绕第一句话写的）齐读第一句话。 师：这句话就是这段的中心句。
师：作者对猫的宽容怜爱，如同对待家里的孩童，字里行间都洋溢
e从整篇文章来看，课文主要从几大方面写了猫的天真可爱？（两
大方面；古怪和淘气）那么作者是怎样把猫写具体的呢？
体的事例来写的，如：。。。。。。2、运用拟人手法。如；。。。。。
师：老舍爷爷这些写法，写出了“人爱猫，猫亲人”这种浓浓的人
猫之情。这和他平时对小动物的喜爱及留心观察是分不开的。
——贪玩 贪玩——尽职
大猫（古怪 ）温柔可亲 一声也不吭
猫
胆小—— 勇猛
小猫（淘气）
耍个没完 摔疼不哭
篇二：《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜
爱之情的；
教学重点：
教学难点：
教学用具：
多媒体课件
教学流程：
一、 欣赏图片，导入新课
1．揭题：同学们，这节课我们继续学习老舍先生的《猫》一文，请大家先看大
2．这些小猫给你留下怎样的印象？（活泼 可爱 调皮 淘气）板书：小猫 生气
勃勃 天真可爱
3．是呀，这些小猫的确可爱，一根鸡毛、一个线团，都是它们的玩具，有时，
它们会在琴键上弹奏一首欢快的乐曲；有时，它们会躺在你的鞋子里睡大觉；有时，它们会在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。
二、 讲练达标
（一）、学习第一自然段
1．文中那句话概括了大猫的性格，它出现在文章的哪一部分？这是一个什么
句？起什么作用？
2．长大了的猫性格究竟是怎样的古怪？请一个同学读一读第一自然段，其他的
3．这个自然段体现了猫什么古怪的性格？（既老实，又贪玩，又尽职）
4．多贪玩的猫呀，那一定很讨人厌，老舍先生什么态度？你从哪看出来的？如
5．哪些地方表现了猫的尽职？“屏息凝视”什么意思？猫为什么要屏息凝视？
我们一起屏息凝视十秒钟。
语说一句话吗？
7．第一自然段写了猫既老实又贪玩又尽职的矛盾性格，现在让我们来看看我们
是怎么学习这个自然段的。
2.汇报交流：
3.师补充：同学们学得真不错，既了解了猫古怪的性格，又感受了作者对猫的喜爱之情。
4.也许我们的猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足地长叫一声——也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落的短应一声——也许我们的猫，外出玩耍时，遇到了久别的朋友，会兴高采烈地欢呼一声——也许我们的猫遇见了势均力敌的对手，它会充满戒备地粗吼一声——
6.老舍先生如此爱猫，那猫对人有没有感情呢？（“蹭”好像是猫在向主人撒娇，体现了猫对人的信任和喜爱）
（三）比较阅读
性格古怪的猫是如此惹人喜爱，淘气天真的猫更让人忍俊不禁。从老舍先生的字里行间我们感受到了一幅人爱猫，猫亲人的感人画面。
三、 形成性评价
四、
板书设计
猫
篇三：《猫》第二课时教案
《猫》第二课时教案
教学目标
教学重难点：
教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。
教学过程：
一、 整体回顾复习
（默写词语）
1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？ （板书）
从哪几方面表现大猫性格古怪？
出示填空辅助说：
猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)
2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。
二、重点研读，感受“古怪”
1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？
幻灯出示，停住指导：我们一般会说什么人很乖?(课件显红“乖”字)
小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,表现出对猫的喜爱之情。
2．我们继续读贪玩的部分
（1）指名读写贪玩的部分。
（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?
(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭??也??”（这一组词一齐变红）
b．教师引读：
任凭老舍先生怎么呼唤，——
任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——
任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——
(3)多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度呀，投影出示： 说它贪玩吧??不回家呢？
a 指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧 呀 呢,一齐点红）
b从这些语气词中你有什么感受？ （课件出示没有语气词的句子）
自己对比读读，多了这几个语气词有什么感受？
你从这几个语气词中体会到了什么样的感情呀？
女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？
师生对读， 你再读读感觉有什么不同？
（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）
（ 预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。
a第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，邻居进来了，老舍先生对邻居说——（个别读）（像说话一样）
b朋友来做客吧，老舍对朋友说——
c学门生来了，老舍对学生说——
d老舍太爱这只猫了，所以他写成文章对我们大家说——（齐读）
3．尽职
a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。
（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：
它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（专）心 （耐）心（决、恒）心
（4） 多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？
师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？
师：好像还不够专心，谁再来试试？
（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）
学生读句子，
师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？
（1）出示句子：
他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒??
（2）课件点红，你能感到猫是怎样蹭主人的腿的。
（3）猫蹭着主人腿还想对主人说什么？（联系上下文，联系生活，老师设置一些引语，如猫可能觉得闷了，他用身子蹭主人的腿，想说——
饿了——，
痒了——）
（这个引导的过程体现了老师引导和学生认识的层次性，一定展示出来）
（4）一个“蹭”字写出了，猫亲人，人爱猫啊！——再读这部分
还有哪幅画面哪些词语给你留下深刻印象呢？
生说到“小梅花”
师：我们来看这幅画面
（1）出示原句读，紧接着出示:
（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）
（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）
老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰??）
6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。
（二）感受小猫的可爱
出示一些可爱的小猫的图片
（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）
三、口语交际
（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）
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