第２４卷第２期 江西青年职业学院学报 Ｖｏ１．２４。Ｎｏ．２ ２０１４年４月 ｌＯＵＲＮＡＬ ＯＦ￣ＡＮＧＸＩ ＹＯＵＴＨ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ａｐｒ．２０１４ 学生高考成绩与大学期间学习成绩相关性研究 谢兆岗回俊青 （深圳职业技术学院，广东省深圳市５１８０５５；深圳信息职业技术学院，广东省深圳市５１８０２９） ｆ摘要】采用实证分析法，以广东某高职院校为研究对象，对该校２０１１级学生高考语文、数学、英语成绩 与大学期间语文、数学、英语成绩分别进行相关性研究。统计结果表明：高考数学成绩和大学数学成绩呈现 出显著相关性，高考语文成绩和大学语文成绩不具有显著相关性，高考英语成绩和大学英语成绩不具有显 著相关性。针对此种现象进行深入分析并给出相应政策建议。 【关键词】成绩；高职院校；相关性研究 ［中图分类号］Ｇ７１５ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７２－２１０８（２０１４）０２－００８０—０３ 学习成绩是衡量大学生学习能力的重要标 一步探索。 准之一。也是大学教书育人的核心本质所在。随 一、样本情况及研究方法 着国家招生制度的改革，许多高校在扩招的同 （一）样本情况 时。针对优质生源展开了各类竞争。那么，高考成 本次研究以广东省某高职院校２０１ １级学生 绩与大学生在校期间学习成绩是否具有关联呢？ 为研究总体，实际研究学生３１１名，其中包括男 许多学者针对此类问题进行了研究。如丁澍等用 生１７８名，女生１３３名，女生占到学生总数的 数理统计方法对两所“９８５工程”理工类高校Ｏ２ ４２．７％；招生类别中，城镇往届学生１７人、城镇应 级学生的大学成绩进行了分析【１】，汪朝杰对合肥 届学生２５５人、农村往届学生４人、农村应届学 工业大学机械与汽车工程学院ｏ７级毕业生高考 生３５人．各占到总人数的５．５％、８２．Ｏ％、１．３％和 成绩与本科期间在校成绩进行统计分析【２】。从目 ｌ１．３％。 前对于此类问题的研究来看，主要存在两点问 （二）研究方法 题，一是多数学者在分析的时候，仅以高考总分 抽样方法。本次学生成绩抽样以所调查学校 作为高考成绩代表，而没有对高考科目成绩进行 ２０１１级学生录取名册为抽样框。按照学生总数 细分．如张楠楠等以高考总分为代表对于东北农 １０％进行随机抽样。然后根据抽样出的学生名单 业大学１１６名学生入学成绩与学业成绩进行了 从教务系统中调出对应的大学期间英语、数学以 相关性研究【３】；二是目前对于高考成绩与在校学 及语文科目的学习成绩。调查中实际抽取３２０名 习成绩之间相关性的研究多在本科院校，在中国 学生，剔除由于降级、退学、休学以及各种原因导 知网以“高考成绩”加“高职”进行篇名检索，仅检 致三科成绩不全的学生９名，剩余３ｌ１名，有效 索到南京信息职业技术学院胡晓燕相关论文“高 率为９７．１９％。 职信息类专业高考成绩与学业成绩的相关分析” 成绩计算方法。除大学数学及大学语文为单 ｆ４１一篇文章。那么，在高职院校学生高考成绩与 学期学习科目外，大学外语由四个学期学习成绩 在校学习成绩之间究竟相关性如何呢？本文以广 构成，包括公共外语Ｉ（英语听说）、公共外语Ｉ（英 东某高职院校为研究样本针对此类问题进行进 语综合）、公共外语ＩＩ（英语听说）和公共外语ＩＩ 【收稿日期］２０１４—０４—２６ 【作者简介】谢兆岗（１９８１．８－）男广东深圳人，行政管理硕士，助理研究员，从事高教研究，公共政策分析等问题研究。 回傻青（１９８２．１１一）女广东深圳人，教育学硕士，讲师，从事高教研究。 ｆ基金项目】本文系广东省高职院校文化素质教育教学指导委员会２０１３年度教育科研重点课题“大学生心理弹性及其与归因方式的 关系研究”阶段性成果（项目蝙号：ＷＨＳＺＺＤ００８） 一８Ｏ一 （英语综合）。在实际计算过程中以这四个学期的 值为０．０１２１，小于Ｏ．０５，说明高考数学成绩和大 英语成绩的算术平均数作为大学英语成绩的代 学期间数学成绩在０．０５的显著性水平上具有显 表。 著相关性。 二、成绩相关性研究 表３高考数学与大学数学成绩相关性检验 （一）数据描述及正态性检验 利用非参数Ｋ—Ｓ法对高考语文、数学、英语 高考数学大学数学 成绩及大学期间相应成绩进行正态性检验（见表 １），经检验Ｐ值分别为０．１６８、０．１２０、０．８６１、 ０．０２１９、０．０００和０．０４０，高考语文、数学、英语以 及大学数学Ｐ值大于０．０５，服从正态分布，而大 学语文及大学英语Ｐ值小于０．０５。不服从正太分 布。因此，在对高考数学和大学数据成绩进行相 关性研究时宜采用Ｐｅａｒｓｏｎ相关系数，而对于高 （四）高考英语成绩与大学英语成绩 考语文和大学语文成绩、高考英语和大学英语成 利用Ｓｐｅａｒｍａｎ等级相关系数对高考英语成 绩之间宜采用Ｓｐｅａｒｍａｎ等级相关系数进行检验。 绩与大学期间英语成绩进行相关性检验。如表４ 表１成绩正态性检验 所示，Ｐ值为０．９２８，远大于Ｏ．０５，说明高考英语成 高考高考高考大学大学大学 绩和大学期间英语成绩在０．０５的显著性水平上 语文数学英语数学语文英语 相关性并不显著。 均值６５．７４ ５１．５９ ４９．６４ ７７．４０ ８０．１７ ７８．７０１８ 表４高考英语与大学英语成绩相关性检验 标准差６．８０７ １ １．５１３ １３．４６９ １２．１ １９ ８．０８２ ８．２０９３９ ０１． ｍｏｇｏｒｏｖ一１．１ １３ １．１８６．６０２ １．０５１ ２．３０２ １．３９９ Ｓｍｉｍｏｖ Ｚ Ａｓｙｍｐ． Ｓｉｇ。（２一．１６８ ．１２０ ．８６１ 。２１９ ．０００ 。０４０ ｔａｉｌｅｄ） （二）高考语文成绩与大学语文成绩 利用Ｓｐｅａｒｍａｎ等级相关系数对高考语文成 绩与大学期间语文成绩进行相关性检验，如表２ 三、思考和建议 所示，Ｐ值为０．８９８，大于０．０５，说明高考语文成绩 通过研究可以发现。高考数学成绩和大学数 和大学期间语文成绩在０．ｏ５的显著性水平上相 学成绩呈现出显著相关性。高考语文成绩和大学 关性并不显著。 语文成绩不具有显著相关性，高考英语成绩和大 表２高考语文与大学语文成绩相关性检验 学英语成绩也不具有显著相关性。分析高考语文 成绩和大学语文成绩不具有显著相关性的原因 和现行的大学语文授课方式和考核方式有关。目 前，大学语文在大学里多采用的是大班授课模 式。授课内容也多以名著导读为主，至于考核方 式也以形成性考核为主，即不采取期末考试“一 卷定终身”的考核方式而以平时课堂出勤率和课 后作业的考核方式为主，这样学生只要保证较高 的课堂出勤率以及作业的完成程度就可以获得 较高的分数，学生的成绩之间差异并不明显。这 和高考语文应试教育的考核有截然的不同，因此 （三）高考数学成绩与大学数学成绩 导致了高考语文成绩和大学语文成绩之间相关 利用Ｐｅａｒｓｏｎ相关系数对高考数学成绩与大 性并不显著。另外，对于高考英语成绩和大学英 学期间数学成绩进行相关性检验，如表３所示，Ｐ 语成绩不具有显著相关性，考虑主要是由于大学 一８１— 英语教育和高中英语教育的侧重点有所不同．高 中英语教育主要是以书面考试为主的应试教育， 并不能完全代表学生的真正英语学习能力，往往 许多英语口语好、表达能力强的学生却不能取得 良好的高考英语成绩。而大学英语主要是以应用 为主的实用英语教育，特别是对于高职教育而 言，大学英语的开设往往与以后的工作内容息息 相关．这种目的导向的不同导致了学习成绩之间 的显著性差异。而高考数学成绩和大学数学成绩 呈现出显著相关性。主要在于大学数学是在高中 要求相对较弱不无关系，要加强对于大学生诸如 大学语文等人文修养课程的考核，而不能沦为一 种大众皆宜、学与不学一个样、无差别化的普惠 性课程；二是在师资条件允许的情况下针对核心 课程要尽量采取小班授课的教学模式。现在大学 对于公共课的授课普遍采取大班教学的授课模 式，教师往往到了学期末对于班级学生的具体情 况也不是很了解，这样就很难做到因材施教。对 于像英语、计算机这样的核心课程在条件允许的 情况下，也要以小班授课的方式对于不同的学生 数学基础上学科内容的进一步拓展和延伸．和高 采取不同的授课模式，这样才能提高学生的整体 中数学的学习程度有较强的依赖性。是对高中学 学习能力和学习水平。当然，由于此次研究所选 习程度的一种延续。因而不难呈现出高度的相关 取样本数量（仅随机选取部分学生）、周期连续性 性。另外，也可以从数学、语文和英语的属性不同 （仅选取一个年级的学习成绩）及研究分析单位 获得解释，语文、英语属于语言类科目，语言水平 （众多高职院校的一个）的限制，研究结论能否推 的提升和学生平时自身修养有很大的关系。不是 广尚需更多的佐证研究。也是进一步研究丰实的 一朝一夕的结果，而受学历层次的变化影响不 方向。 大。而数学属于工具学科，要掌握基础运算能力。 参考文献： 大学的时候需要更深入的学习求导、积分等课程 ［１】丁澍，缪柏其，叶大鹏．高考成绩与大学成绩 内容，这些内容的学习极大的依赖于前期的学习 的相关性分析［Ｊ］．中国大学教育，２００８（１１）：２９—３１． 成果沉淀。 ［２】汪朝杰，谭常春．大学生在校成绩与高考成 基于此。为提高学生学习成绩进而提高整个 绩的统计分析【Ｊ１．大学数学，２０１３（８）：７８—８５． 高职教育的教育水平。有两点建议：一是完善课 【３］张楠楠，李新凯．本科生入学成绩与学业成 程考核方式。要形成“闭卷考试＋开卷考试＋实操 绩的相关性分析［Ｊ］．东北农业大学学报，２００８（６）： 考试＋作品答辩＋形成性考核”的多元考核体系。 ３６－３８． 根据学科的不同及培养目标的不同。选择不同的 ［４】胡晓燕．高职信息类专业高考成绩与学业 考核方式，如对于大学语文的考评要在形成性考 成绩的相关分析ｆＪ】．职教与成教，２０１０（３）：２２３． 核的基础上适当融人闭卷考试的内容。当今大学 责任编辑：葛文 生人文素质普遍较低与大学期间对于人文培养 一８２—