懿学科教学 ２０１１年１１月８日 浅谈小学语文教学中的阅读训练 文倩会强 在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前陈旧的作法，： 把学生们放在教育教学的“主体”地位上，让他们充分展示自身的 三、精讲多读，读出情感 在教学活动中，学生最反感的是教师无休止的讲解、讲授再讲 就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，反而达不到 才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学，呆板学为 授，预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活 灵活学，苦学为乐学。 动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理 精心设计课前导语。激发学生的阅读兴趣 解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩 俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了 子们理解难懂的句段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读， 一、一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好 反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生 我再做 的导语，能引起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都怀有一 自读白疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们相互讨论，适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主 种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的 观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学 这种心理，精心设计课文的导语，以此提高他们的学习兴趣。 任务完成的轻松愉快。 二、循序渐进。由浅入深 四、创设情境，感悟作者的思想感情 小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和 虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设情景，给他 更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于 关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生 们提供阅读的背景，学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要 的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅 充分准备与之相适应的情景，如优美的散文，古诗配以乐器、图画， 容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育原 记叙文配以课本剧，说明文设置电子课件等。这样一来学生在各种 则，一年级阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己 特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作 的话大体说出这句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级我便要 者的情感，陶冶了情操。 求学生不仅能读懂、读通这句话，而且要准确地断句，有一定的感 总之，训练阅读的方法多种多样，这就需要我们在长期的教学 直至找到最为理想的途径。 情，能用自己的话较准确地理解这句话的含义。三年级我便提出更 活动中去发现去积累去实践，高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。 （作者单位陕西省米脂县桥河岔学区） 音乐在小学语文阅读教学中的运用 文，吴智萍 摘． 要：音乐是人类的第二语言，与语文有相通之处。在小学语文阅读教学过程中，运用音乐，发挥音乐的作用，能够突出教学重点， 突破教学难点，使学生更加深入地理解课文内容。 关键词：音乐；小学语文；阅读教学 音乐是用有组织的乐声来表达人们思想感情、反映现实生活 的一种艺术，是人类的第二语言。阅读是以理解为核心的认知活 二、理解：以音乐为钥匙，引领学生探究文本 １．用音乐的感染力突出重点语段 动。在阅读教学中辅之以音乐，能够使学生更好地理解文本，体悟 情感。 一课文的重点部分，内容往往比较抽象 语句往往比较深奥，仪 依靠学生的读，教师的引导，难以准确把握精奥。借助音乐的帮助， 往往能够收到事半功倍的效果。 、导入：以音乐为桥梁。引导学生走向文本 新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。“因为音 在教学《鸟岛》这篇课文时，我设置了“小猴带领大家到鸟岛旅 游”的情境。为了让学生对“鸟的世界”体会深刻，在学习“六月鸟 岛”这个自然段之前，创设了坐船前往鸟岛的情境，播放了鸟叫的 音乐，并将声音越调越大。听了一会儿，我让学生说说自己的感受。 学生们纷纷举手，有的说：“我马上就要到鸟岛了，我很兴奋。”有的 乐有时比话语更有效”（苏霍姆林斯基），很多歌曲有着优美的旋 律和歌词，课前播放音乐，可创设良好的教学情境，使学生很快进 入教学的氛围。 教授《把我的心脏带回祖国》时，我一上课便播放《革命进行 说：“我听到这些鸟叫声，知道鸟很多很多，真想马上就看到这些 曲》，激昂澎湃的旋律使学生听得精神振奋，我告诉学生乐曲的名 鸟。１９ ｏ．Ｉ… 称和作者，并让大家自由谈谈听后的感受，学生纷纷举手表达内 通过这些情境的铺垫，我出示了课文内容和插图，引来学生一 阵惊叹。 心的情感，热血沸腾。 ８２盘圆 ２０１１年１１月８日 鹅学科教学 英语教学中的文化熏陶 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。不同民族有着： ４・隐私 不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情，各民族的文化和社会风： 中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家 俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠：人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在牛津英语中有 语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化熏陶。 ：这样的对话：“Ｈｏｗｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ，ＭｒｓＲｅａｄ？”“Ａｈ，ｉｔ’ｓ ａ ｓｅｃｒｅｔ！”为什 一、文化熏陶的现状 么Ｍｒｓ Ｒｅａｄ不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己 １．称呼语 ！在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，于是对自己实际年龄缄口不 在牛津英语中，学生们称呼一位工人为“ＵｎｃｌｅＷａｎｇ”，这是中：言，妇女更是如此。 文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向， ５．介绍 常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔，，．ｔ阿姨”；对平辈称“大 牛津英语中“Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒｎａｍｅ？”出现的频率相当高，但对于 哥，，．ｔ大姐”。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们：它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在谈话时 对母语是英语的长辈称＂Ｕｎｃｌｅ Ｓｍｉｔｈ＂＂ＡｕｎｔｉｅＢ ”，对方听了会 一般先介绍自己的名字，如“Ｉ蛐…”对方自然会即刻说出自己的 觉得不太顺耳 ：姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说 ２． ＂Ｙｏｕｒ ｎａｍｅ， ｐｌｅａｓｅ？ ＂￣＂Ｍ ａｙＩｋｎｏ ｗｙｏｕｒｎ一 睬娴“ ｓ 。… … 一 …… ， 一用了，听起来会很别扭，般来说，我 中国 在家譬成员之！很 用“或相互关系上有了距离。而在英语国家！ 如苎 “ 。文化熏陶的方 是多种多样的，教师应陔采用灵活多变的方 三、文 … ……… “Ｔｈａｎｋ ｙ。ｕ”几乎用于一切场合，人与人之间，即使父母子女，兄弟！式或提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、 姐妹之间也不例外。当别人问是否要吃点或喝点什么时，我们通 自觉地吸收新的文化。 常习惯于客气一番，回答“不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家 １．加谊中西文化差异的比较 的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Ｙｅｓ，ｐｌｅａｓｅ＂，若不想要，只； 将中西文化在称呼、招呼、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题 要说“Ｎｏ，ｔｈａｎｋｓ”就行了。 ：材和价值观念等方面的差异自觉地渗透到英语教学中。 ３．赞美 ２．利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化 在英语国家，赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东： 可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、 西、个人财物、个人在某方面的出色表现等。通常称赞别人的外表：历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直 时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美 观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。组织英语角、英语 别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美，最普：晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。 通的回答是：‘Ｔｈ ｋ ｙ０ ”。 （作者单位江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校） ２．用音乐的感染力突破阅读难点 四、总结：以音乐为阶梯，帮助学生内化素质 抓住文中重点段落、优美词句，通过比较、揣摩、欣赏，进行透 在小学语文阅读教学过程中，总结也是至关重要的一个环节。 彻理解，训练学生的语感，是新课标对语文教学提出的一项重要 好的总结犹如画龙点睛之笔，使整个课堂熠熠生辉。 任务。 教授《再见了，北京》后，我和同学们一起朗读了课文。这时，教 室里又一次响起了奥运主题曲《我和你》，听着听着，学生们小声地 《放小鸟》一课写到“我”放走小鸟文章就结束了，我让学生想 跟唱起来。学生年龄较小，还无法体会百年来中国人渴盼奥运的急 象小鸟被放走后的情况。为了拓展思维，我播放了儿歌《，Ｊ、鸟小 迫心情，也不能理解申办、承办奥运所付出的心血，但是，多少年 鸟》，歌曲结束，学生再想象时，内容就丰富多了。 后，也许一个小小的契机，就会触发这样的情感，产生共鸣。 三、朗读：以音乐为布景。促进学生升华情感 小学语文阅读教学中，适时地引入音乐，让学生在轻松愉快的 曲调的抑扬舒缓是自然景观的再现，教学时配上乐曲朗读，有 氛围中获取语文知识，获得审美愉悦，定会对语文阅读教学产生事 助于学生在理解课文内容的基础上进行情感的升华。 半功倍的效果。 《广玉兰》一课中，我和学生仔细品读了第三自然段，并阐述： 参考文献： ［１］刘文．论音ｆｔ．与语文教学的关系．音ｆｔ．生活。２００８（１２）． 忙碌了一天，晚饭后，我漫步在林荫道上，沉浸在若有若无的幽香 ［２］孙国华．浅谈音乐元素在语文教学中的运用．魅力中国。 之中，听着不知从哪里传来的悠扬的音乐声……萨克斯名曲（ｆｏｒ－ ２０１Ｏ（７）． ｅｖｅｒｉｎｌｏｖｅ＞＞响起，学生一起在优美的音乐声中朗读这段课文。 （作者单位江苏省镇江市七里甸中心小学） 隘锄８３