辽宁丝绸2020年第3期高校设计色彩课程课堂融入思政教学改革研究赵玉德1卢春1曹颖1曹宗满2渊1.嘉兴职业技术学院浙江嘉兴314000曰2.浙江嘉欣股份有限公司服饰分公司嘉兴314000冤求比较滞后也摘要袁页因此要从教学目的对于现在突飞猛进的色彩设计行业尧教学方式尧教学手段等方面对色彩设计课程进行改革袁高校的色彩设计课程对于从业人员的专业水平要袁旨在培养具有较高专业素质也关键词页尧色彩设计课程能力出众的色彩设计方面的人才袁教学改革袁思政教学袁为祖国做贡献遥也文献标识码页B也文章编号页1671-3389渊2020冤03-72-021教学目的改革变观念袁引进当前色彩设计的最新成果袁牢固树立使色彩设计与人的生理和心理紧密结合的观通过对色彩设计课程的学习袁学生不仅要掌念袁从色立体研究入手袁将教学重点引到色调和握色彩设计的基本理论袁还必须能够将理论和实色彩印象上遥践紧密地结合袁更好地为人们服务遥要做到对色彩的平面和立体效果心中有数遥对于不同材料质教学内容要突出针对性袁结合专业自身特点地的色彩呈现袁要有感性认识袁不能只停留在平确定教学内容遥例如院对于环境设计的学生袁要强面上袁要逐步向更高的目标努力遥调本地域和其他地域上的色彩差异袁本地域的建筑材料如何影响本地的色彩及色彩特征等袁不同结合专业教学安排袁由浅入深地使每一个学专业的教学内容要结合实际而定遥教学内容要强生都具备用色彩设计解决实际问题的能力袁要将调对色彩性质和组合规律的把握和经验的积累色彩设计师的职业道德尧社会责任感以及人文关与沉淀遥为了将生活中的色彩更好地运用到教学怀等贯穿教学过程始终袁更好地为社会服务遥中袁可从色彩的感受出发袁引入量化分析袁从色立体模型中研究色彩和人的生理和心理之间的联学生通过对色彩设计课程的学习袁要能够胜系遥教学内容要注重对个性色彩的研究遥由生活任平面设计尧产品设计尧环境设计尧动画设计等各经验和人体视觉所形成的色彩因人而异袁使色彩个领域的工作袁而不是仅仅局限于某一领域袁要能具有鲜明的个性遥一方面袁人们对于颜色的认识够做到融会贯通袁将自己学到的专业理论知识与有高度的一致性袁例如红色无论在什么地方都代实际应用紧密结合袁从而解决生活中的实际问题遥表鲜血袁象征太阳尧激情等曰另一方面袁色彩与人的2教学内容改革生理与心理具有密切的联系遥通过对色彩个性的教学可培养学生对色彩的敏锐感知能力并获得丰富的感性认识袁从而提高自己遥教学内容要与时俱有一种观点认为袁人们对于色彩的认知是与进袁引入流行色元素袁研究流行色以及产生流行色生俱来的袁后天很难去培养遥这种观点注重个性尧的文化思潮和社会大背景袁可以培养学生的设计直觉与感受袁没有从一个量化的角度去研究色彩灵感袁使基础理论与实际结合的更加紧密遥与人的生理和心理之间的关系遥通过此种观点培养的学生通常重感性轻理性袁还停留在肤浅的知3教学方式改革识层面上袁使得教学内容仍然停留在高长调尧高短调尧空间混合等纯技术训练的层面遥要切实转在教学方式上要改变以往的以教师为主体尧窑72窑.com.cn. All Rights Reserved.辽宁丝绸学生被动地接收专业知识的传统模式袁要确立以学生为主体袁以教师为主导的教学理念袁充分发挥学生的主观能动性袁使课堂变得更加有活力袁使学生对设计产生兴趣袁鼓励他们自主研究袁发挥色彩运用的能力袁使其在掌握色彩规律的同时袁提出个性的设计方案遥不同的学生有不同的特点和个性差异袁教学方式需根据不同的学生更改教学方式袁这就要求教师细心地观察每一个学生袁有针对性地促进学生的色彩能力发展遥要通过实际的案例去激发每一个学生的好奇心袁培养学生的爱好兴趣袁营造一个良好的氛围袁使学生对色彩设计的基础理论领会的更深刻袁从而提高学生在实际生活中的操作能力袁将实际生活与色彩设计紧密结合遥4教学手段改革要在真实的三维空间中进行色彩设计的训练袁使学生能够认识物体在三维空间中的色彩呈现情况袁并在这一情况下袁领会色彩与各要素间的关系袁并且要懂得如何用色彩来进行展现遥通过色彩设计能够使使用者以某一确定的方向去感知对象的结构遥要引领学生从使用者的角度出发去研究色彩设计在目标中的展现效果袁使其与色彩设计的目的相吻合遥并且还要引领学生创造性地使用色彩组合袁要勇于打破陈规袁冲出以往思想的束缚袁去探求色彩设计未知的一面遥运用图像视频等一些多媒体手段讲解教学内容袁能够更好地帮助学生理解课堂的内容袁激发学生产生深厚的兴趣袁从而有效地提高教学质量遥学习使用网络手段来增强学生的自主学习能力袁培养学生的学习兴趣袁使色彩设计与实际紧密联系遥使用市场上正在售卖的实物让学生进行色彩的鉴赏与评价袁让学生评价这些产品上色彩设计的成功与失败的地方袁从而增加自己的实际经验袁使学生能够提高自身的专业素养袁满足色彩设计行业对色彩设计的要求袁从而培养一个高水平的色彩设计人才遥窑73窑2020年第3期5教学评价改革在课程结束后袁应采取家长座谈会尧家访等手段去了解学生对教学内容的评价与看法袁然后去针对这些不足进行改正遥具体包括教学目标是否明确尧教材是否合理尧结构是否严谨尧讲授重点是否突出等遥并且了解教师是否能用通俗易懂的话语去讲解专业知识袁使学生真正掌握课堂知识袁这都是对教师教学质量的评价遥一方面要通过老师与学生在课堂中的互动与交流考察学生对课堂知识的理解和掌握程度袁并且要针对不同的学生袁鼓励其有个性地尧创造性地思考问题袁不可人人都用相同的方法去思考问题袁要鼓励个性与共性的共同发展袁使每一个学生变得完美遥不过在考核过程中要避免死搬教条遥另一方面袁要通过对学生色彩设计作业的完成情况袁去考核一个学生的专业知识掌握能力袁评价一个学生对色彩设计课程的理解程度遥6结束语高校将色彩设计课程融入思政教学改革能够极大地增强学生对色彩设计课堂的兴趣袁同时也使学生能够更深刻地理解色彩设计理论袁以便于将理论更好地运用于实践袁将色彩设计基础理论与实际生活紧密结合遥同时也使学生能够将理性认识与感性认识相结合袁认识到色彩设计并不只是停留在平面袁而是应向更高的方向发展遥高校将色彩设计课程融入思政教学可以为国家社会培养出一批高水平的色彩设计团队袁从而为现代化建设做出贡献遥基金项目院2020年嘉兴职业技术学院教学改革项目渊JGSF202033冤袁2019年嘉兴职业技术学院教学改革项目渊JG201908冤遥参考文献[1]陈晓蕙.设计色彩[M].杭州院浙江人民美术出版袁2005.2010-2020[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要[3]宋建明.冤[N]色彩设计在法国[.中国教育报袁2010.M].上海院上海人民美术出版社袁1999[4]张耀灿袁陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京院高等教育出版社袁2015渊.com.cn. All Rights Reserved.