湖北函授大学学报（２０１１）第２４卷第８期 校企合作共建校内生产性实训基地的探索与实践 杨 芸 （江苏信息职业技术学院电气工程系，江苏无锡２１４１５３） ［摘要】校企合作开展校内生产性实训基地是高职实训教学的重要形式，为企业、学校、学生搭建了良好的平 台，实现了三方的共赢。文章介绍了江苏信息职业技术学院电气工程系与无锡友好电子有限公司共建校内生产性 实训基地的做法和经验，希冀为同类高职院校生产性实训教学提供有益的借鉴。 ［关键词】高职教育；校企合作；生产性实训 ［中图分类号］Ｇ６４０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号】１６７１—５９１８（２０１１）０８—００１６—０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１１．０８—００８ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 如接线之前，老师先讲解和示范一些接线的工艺要求，学生在 听完以后即可动手操作练习，通过这种“教学一实践一教学 一教育部（教高［２００６］１６号）文件指出：加强实训、实习基 地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教 学质量的重点；高等职业院校要按照教育规律和市场规则，紧 密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；要 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入 点，积极推行顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模 式。 一实践”多重循环和“学校一企业”双向互动来实现工学交 （四）管理机制 替。 营造真实的企业生产环境，实施类企业管理制度。老师 相当于师傅，学生相当于员工，实训教室相当于车间。每一车 、建设生产性实训基地的基本思路 间２Ｏ名同学，分成１０小组，一个工位２名同学，由两位老师 带领，班长总负责，每一小组由小组长负责。主要管理制度 有： 积极探索“校企合作、工学结合、共同发展”的合作新模 式，实行“五大对接、三业接轨、双轨并行”（“五大对接”的内 涵是：院长与厂长对接、系主任与车间主任对接、老师与师傅 对接、学生与员工对接、实训基地与车间对接；“三业接轨”的 １．５Ｓ制度：员工要保持岗位的清洁干净，物品要按规定 位置放置整齐，不得到处乱放；每天下班后值Ｅｔ生打扫卫生， 内涵是：学院专业、基地产业、学生职业紧密对接、互为支撑； “双轨并行”的内涵是：理论课程学习与实践课程教学都可在 此基地同时进行），打造具有显著特色的高职实践教育基地。 二、生产性实训教学的具体实施过程 （一）项目来源 来自无锡友好电子有限公司，主要是污水处理用电气柜 周末必须大扫除（车间内的门、窗、地、设备等都须清洁）；卫 生用具用完后须清洗干净放在指定的区域，工具由专人保管， 不得乱丢、外带、损坏；不得随便在车间乱丢垃圾、乱涂乱画。 ２．车间生产秩序管理制度：员工上班应着工作服，不得携 带食品、ＭＰ３等，应将手机关机或静音；不得迟到、早退和旷 课，工作时间需要离岗，必须经老师同意方可离开，视具体情 况定离岗时间；员工在作业过程中严禁聊天、嬉戏打闹、吵架 打架、大声喧哗；上班应注意节约用电、节约耗材，停工休息随 时关灯、关门窗。 ３．奖惩制度：实训两周结束后，由老师根据员工平时的绩 效考核，评选出“明星员工”，给予物质奖励和证书；由企业工 程师根据每一小组所生产的产品的质量评选出“最佳小组”． 给予小组物质奖励和证书；对于不遵守上述规定的员工，给予 的安装项目，这和电气工程系的机电一体化及自动化专业都 非常对口。由企业向学院提供图纸、设备、耗材和技术支持， 学校则提供场地、工具等。 （二）教学对象 机电一体化专业和自动化专业大二学生，在第四个学期 进行电气柜安装生产性实训两周。先修课程为电工技术应 用、工厂电气、维修电工中级考证，即学生已有～定的理论基 础和相当的动手能力。 （三）教学过程 通报批评及扣平时分和课程期末总分。 三、生产性实训教学的成效 基于工作过程，分为“图纸分析一元器件的学习与选用 一（一）学生“零距离”上岗，深受企业欢迎 以企业实际项目为导向、以生产实际项目任务为驱动、 一 电气柜元器件的安装一电气柜接线一调试与故障检测一成 果展示及综合评价”等６大教学环节，老师的理论教学穿插 在每一个环节之中，比如在安装电气柜之前，就可以对照实物 学交替、“教学做”一体化的教学模式已经在电气工程系自动 化０８１，自动化０８２，机电０９１，机电０９２，机电０９３，机电０９４，机 把各类元器件的工作原理、技术指标、应用场合、最新样式等 讲解给学生听，这样比电工技术应用课程中纯粹的讲解，甚至 设０９１这十一个班级实施，学生的实践技能及职业素养都得 到了很大的提高，有部分优秀学生直接被推荐到无锡友好电 子有限公司工作，有很多学生毕业后所从事的工作也与电气 看图片、看实验室的实物（通常都很陈旧）更行之有效。再比 作者简介：杨芸（１９８３一），女，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院电气工程系讲师，研究方向：机电一体化技术。 １６ 第２４卷第８期 ２０１１年８月 湖北函授大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖ０１．２４．ＮＯ．８ Ａｕｇ．２０１１ 柜安装有关，而且通过跟踪调查发现，企业对我们的学生非常 满意，认为他们有以下品质： １．角色转换快，适应能力强。我院毕业生或实习生到单 位后，能够克服离家远、生活不习惯、工作时间长、劳动强度大 好评。 另外，在校企合作中，以项目为纽带，专业教师与企业技 术人员开展项目合作，让专业教师通过项目开展技术应用研 究，掌握高职教育教学规律，通过产学研的有效结合，在生产 实践中提高了自身的实践能力和企业技术应用能力，有利于 培养他们的双师素质。并且，我系已与无锡友好电子进行深 度的校企合作，除共建校内生产性实训基地外，还在其他方面 进行合作，如人员培训、科研攻关、产品开发等。这样，就为专 职指导教师赴企业锻炼架设了桥梁，为双师型教师培养提供 等困难，能很快地将学生身份转换为企业员工身份，安心工 作。 ２．我院学生在劳动工作中组织纪律性较强，能严格遵守 企业的劳动纪律和各项管理制度，便于企业管理。 ３．具有良好吃苦耐劳和敬业学习精神，就业学生受到企 业重用，并逐渐成为技术骨干。 了便利，提高了高职双师化的教育水平。 ４．专业理论基础扎实、专业技能熟练、动手能力较强，具 四、发展方向 有较强的创新能力。 （一）在学校管理体系上设立校企合作机构，如单独成立 ５．集体观念强，有较好的团队精神。 校企合作办公室，具有监督、审议、决策等权力，广泛吸收社会 ６．具有良好的日常行为习惯和良好的心理素质，有较好 企业参加，制定出贴近产业发展需求、贴近企业需求的人才培 的协调沟通能力。 养方案。 （二）调动了企业参与校企合作、培养高职人才的积极性 （－－）加强与企业的沟通联系，要以技能培养为核心深化 企业在人才需求方面是第一位的，也是他们参与校企合 教学改革。我们应构建和完善高职课程体系，主动征求企业 作的原始动机，企业既能全面掌握所引进人才（高职生）的 意见，根据企业岗位的实际需求来培养学生的实践技能，使学 “底细”，又能作为未来产品更新技术的人才储备基础，他们 校的培养形式和实训空间的拓展体现专业的针对性、实用性 乐此不疲。生产性实训基地为企业减轻了使用实习生的风 和职业性。 险，也降低了用工成本。况且，老师会对学生做一些职业道德 （三）主动承担起教学、科研、成果转化与产业转化等职 教育，对企业忠诚思想的灌输无疑会起到协助管理的作用，它 能。学院要利用人员和科技优势，主动、热情地为企业服务， 能产生“隐性利润”，是一笔宝贵财富。另外，企业把产品拿 积极参与企业新技术、新产品的开发，为企业提供职工培训、 到学校来做，企业直接赢得了廉价劳动力和免费场地，毕竟学 技术咨询等服务。学院可在工作量的计算、职称评聘和利益 校不以盈利为目的，这样他们只需出一些运费即可，而且他们 分配等方面制定相关政策，鼓励老师积极参与到校企合作中 也无需过多考虑产品质量问题，因为这由实践经验丰富的老 来。 师在把关，这些都成为一些企业愿意和学校进行深层次合作 五、结束语 的动因。 总之，“校企合作，加强实训基地建设”是高职院校教学 （三）学院教育教学改革成效明显，教师技能水平大幅提 工作的头等大事。“大力推行工学结合，突出实践能力培养， 高 改革人才培养模式”是提高教学质量的核心手段。在高职教 通过生产性实训，学生在真实的生产环境中完成生产与 育中，要以专业建设为龙头，以课程建设为抓手，解放思想，开 实训任务，掌握综合操作技能，培养职业素养，使动手能力、团 拓创新，积极探索实训基地建设的新模式，力求做到科学规 队合作能力、职业创新精神得到锻炼，并且给他们的就业带来 划、科学实施，确保实训基地的可持续发展。 诸多方便，因此这种教学方式深受学生喜爱，得到学生的一致 参考文献： ［１］教育部．教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［２００６］ｌ６号）［Ｒ］． ［２］衡代清，吴小平．以市场为导向，加强校企合作，与企业零距离结合培养高素质技能型人才——赴沪浙苏皖企业调研报告［Ｊ］． 内江职业技术学院学报，２０１０（４）． １７