主题式综合实践活动的开发实践与研究

《主题式综合实践活动的开发实践与研究》课题中期检查报告

2010-04-08 10:47:28| 分类： 综合实践活动 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

《主题式综合实践活动的开发实践与研究》

课题中期检查报告

北大街小学课题组

一、课题进展情况：

主题式综合实践活动是一门面向全体学生，基于学生自主学习、实践与研究的课程。它以拓展学生的生活经验，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。通过各种学习途径，充分调动学生在活动中的主体性作用，加强教师指导的针对性、层次性，力求实效，为学生适应社会进步与经济、科技发展和持续全面的发展提供展示和锻炼的舞台。为贯彻落实《基础教育课程改革指导纲要》的精神，突出培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系。培养学生对社会和自然的责任感。在学校课题领导小组和教科室的领导和指导下，进行了主题式综合实践课程开发探索

与研究。

二、健全机制，科学管理

为了有效、高效开发、推广、实施校本课程，我们建立健全了校本课程的管理机制，

体现校本化，实行规范化、科学化、制度化管理。

1、成立课程开发领导小组，由校长亲自担任组长，其他行政均参与课程的管理和带头

开展试验研究。

2、每学期初，均制订研究、实施计划，把校本课程纳入到学校课程管理中，保证课时，

定期开展研讨、培训活动，组织专题讲座，制订活动课题。

3、每一位参与实验的老师都要根据学校的计划，学生以及老师本人的实际，制订工作计划，基本上保证每学期开展3—4个课题活动，每学期撰写3—5个活动个案，每年撰写

1—2篇科研论文。

4、课题的制订，活动的组织可以是一个人，也可以是两个人共同完成。鼓励教师积极参与校本课程课题活动的观摩学习，开展集体备课，集体评课，充分挖掘课题资源，丰富

活动内容，完善活动组织，在参与中学习，在参与中锻炼，在参与中提高。

5、制订激励机制，把教师参与科研试验、课题开发、课题实施的工作纳入到教师工作评估条例中，作为评估教师是否积极开展教育教学改革，积极推进素质教育的考核依据之

一，使校本课程的实施得到真正的、确实的、有效的保证。

三、主题式综合实践活动课程的实施与管理策略

在实施校本课程开发、研究、应用的初期，我们根据学校、老师当时的实际情况，采取循序渐进，不断探索，逐步深化的做法，不断完善课题的开发和实施。我们主要分四个

阶段进行有效的研究。

1、学习培训，完善方案

实验的初始阶段，我们遇到很多的困难。包括：对课程本身的理解；对课题的选取；目标的制定；资源的开发；活动实施的手段与方法；如何进行评价等等。老师们教育思想的转变是科研实验的关键，也是最艰巨的一项工作，要改变人的传统思想，就象要改变他的生活习惯一样，需要他认同、内化才能变成自觉的行为。我们采取请进来和走出去，自学和集体研讨相结合的办法，学习教改趋势、科研内涵、课程改革、课堂教学、心理辅导等理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着实验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。我们定期组织专题讲座，对首批参与课题开发、实验的老师进行培训辅导，边学习，边实践，不断完善实施方案，不断明确实施的要领和步骤，不断提高实施的能力。通过这一系列有针对性的学习培训，老师们对“主题式综合实践活动”课程的性质、目标、构建等认识、理解逐步清晰和加深，从而使课程的开发、

实施、试验有了基础和保障，得以顺利开展。

1、循“学习—实践—总结—再学习－再实践”的工作思路，稳步有序地进行研究

2007年9月初，首先按课题实施计划成立了以校长为核心，分管校长负责，骨干教师参与的《主题式综合实践活动的开发实践与研究》课题组。其次加强组内的理论学习与研讨，以开展调查、座谈等形式，对校外教育、社会需要等校外环境和学生群体、师资队伍、教研氛围、教学设施等内部环境进行分析，制定出研究的大致方向与内容，为进一步研究夯实基础。接下来，我们课题组结合自身的实际，首先认真制定主题式综合实践活动课题的阶段方案，然后组织全校各班级围绕阶段目标，积极广泛开展综合实践活动。在此基础上，各班不断总结和完善自己的方案，积极开展活动，课题组对综合实践活动的开展进行了评议、指导和总结。一学期来，我们总结实践，也发现了不少值得今后借鉴的东西。

2、实际出发，进行主题式综合实践活动课的课程开发与探究

实验的第一阶段，学校根据课题的实际，以课程改革为动力，针对课题目标，制定了综合实践活动的研究计划，提出了学校阶段综合实践活动课题安排建议，要求课题组严格按照课题方案，充分利用课内外课程资源，开展丰富多彩的，有本校特色的综合实践活动

内容与方式的研究。

在活动的内容上，我们将活动资源主要概括为“两大四小”。“两大”是校内和校外两大资源，“四小”具体指的是校内的学科活动、由少先队大队部牵头的活动以及校外的

社区活动和家庭活动。

在活动的方式上，我们要求每一次都要有明确的目标性。活动准备阶段，包括宣传动员与师资的培训，组建课题组，选择课题，制定活动计划、方案等。活动实施阶段，这是整个活动的关键性阶段。先要做好活动前的具体准备工作，这是使活动按预定的计划正常进行的前提和保证，直接影响到活动质量，比如要组织访问，首先要拟定访问的提纲；其次是指导学生扎实开展活动，就是按主题活动计划，扎实分步实施。主要活动大都是利用

周末、课余时间进行。

3、眼于发展，着力于素质，让课堂步入家庭、走进社会，走进大自然

充分以学生的发展为本，落实全面育人的观念，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边实践，边学习，并整合学科知识，综合运用课内外知识进行探究、创新。因此，该课程的诞生，深深的吸引着孩子们，他们利用课内外时间，围绕活动的主题，以个人或合作的方式积极自愿的完成一项项特殊的“作业”。课

程涉及范围之广、研究的领域之大是老师们始料不及的。

四、取得的初步成果

1、学生的变化

主题式综合活动就是一种开放式的活动课程，我们以主题式综合活动为突破口，在教学活动中，老师为师生沟通塔建了一座民主的、平等的、融洽的、和谐的平台。因此，学生们的学习变被动为主动，他们积极大胆发表自己的见解，对自己的评价、对同学的评价，对老师的评价显得中肯、客观、全面，自信心明显提高，学得积极、学得愉悦，收效明显，他们思维灵活、大胆想象、敢于创新，他们敢于发表自己的意见，不盲从的品格更显突出。

学生成为了课程资源开发的主体和学习的主人。

2、教师的变化

教师在课程开发中也得到了培养、锻炼和提高。教师实施着自己设计的课程目标，他们的眼界更开阔了，对孩子们有了新的认识和理解，创造的欲望与能力并发出来。学生在自主活动中主动探索、独立思考，体验到探索的乐趣，发现了自己的能力，这是一种多层次的学习——主动获取知识，为解决问题而读书。因此，在这种互动的学习活动中，学习

效率大大提高。

教师在设计、实施主题式综合实践活动过程中，能够为本，关注全面，既重视知识的传授，更注重过程的体验，良好学习习惯的培养，综合能力的提高，极大地激活了学生主动参与学习的内动力，改变了学生以往对学习所抱有的依赖的态度。可以说，师生在开展这种有创新性、针对性、实效性的校本课程开发实施活动中，都得到了锻炼，得到了提高，真正达到了教学互进，教学双长。老师们在工作中经过努力，取得了优异的成绩：2007

年10月，任雪莲老师在山西省综合实践优质课比赛中获二等奖。

3、学校的发展

学校发生了可喜变化，建立了民主、和谐的师生关系，转变了教师教学理念，促进了学校的整体发展。学校在各方面都取得较好成绩，学校的“科研兴校”之路越走越宽广。

2007年学校被评为区“创建教育先导区”优秀学校，省市优秀课改基地校。

五、下一步的工作思路

随着主题式践活动的深入开展，不足之处也非常明显地凸显，结合课题我们虽然开展了一系列的活动，也取得了一定的成绩，但还有些不足。如：活动的开展还因为师生思想观念的限制而没有完全“活”起来，指导学生过程中存在偏差。有些活动因受教育资源、学生学习方法与能力等限制而没有很好开展起来。在以后的工作中，我们还需要不断完善综合实践活动课的设置，调整课题实验的部分方案，落实具体措施，培训专任教师，提高

教师水平，加大研究力度，进一步把我校的综合实践活动课开展得更好。

依托课题，开发主题式综合实践活动的确是提高办学水平的有效途径，我们确确实实尝到了甜头。教师和学生的能力都在活动中得到发展，科研队伍不断壮大，新的挑战又摆

在我们面前，今后，我们将再创科研高峰。

2008年5月