加强小学高段语文作文教学的策略研究

加强小学高段语文作文教学的策略研究

谢丹丹

重庆市渝北区立人小学校，重庆 401120

摘要：随着我国市场经济的不断发展，各行各业对于人才的需求无论在数量还是在质量方面的要求都逐渐升高。自然而然，对于教育的关注程度也就会逐渐升温起来。在小学阶段的语文教学当中，高段语文作文教学是非常重要的一部分，是小学生学习表达和交流的重要方式和渠道，也是他们今后社交和学习的一部分。通过写作，学生们能够从不同的角度去认识世界和认识自我。那么教师在这个过程当中应该起到一个怎样的作用呢？又应该做些什么才能够使得小学生的写作学习质量得到提高。本文就加强小学高段语文作文教学的策略研究做详细的阐述，同时在文中作者也会就高段语文作文教学谈谈自身的看法，分享一些作者多年的教学经验，希望能够给读者以启迪。

关键词：小学；高段；语文；作文教学

启发，捕捉灵感。学生的习作思维很多时候就是被激发出来的。

一、习作出彩要准备好“材料”

（4）掐准时机，引吐真情

1 根植生活，学会观察辨析

畜势待发，进发出来的力量会更强大。当学生的表达欲望被制

一位著名的教育家说过：作文应该是与生活相连通的，经历什

约到一定程度时，一种跃跃欲试的表达状态就会出现，这时老师要

么样的生活，就会有什么样的文字。那么我们从中就可以得知写作

找准问题的症结，做到牵一发而动全身。

跟生活的关联是多么密切。教师要对学生关于生活的观察能力进行培养和提高，加强学生在生活中对于诸多事物的认知，养成仔细观三、习作出彩需要“打磨” 察和体验生活的习惯，从而逐渐积累好的写作素材。 1 生生探讨式评改

2 聚焦书刊，学会阅读汲取 学生的作文我们要看成是学生的具有自主创造性质的劳动果同样，阅读与写作同样也是具有相辅相成的一对重要关系。在实，那么对于这样一份成果，学生可以自己选择拿出来给大家分享。学生阅读的过程当中，学生学会了怎么去理解一个人，怎么去感受课堂上可把机会让给那些自愿展示的同学，让他们上台朗读或互相作者在字里行间表达出的真实的情感，以及运用语言的艺术和文字传阅自己的作品，之后大家交流彼此的感受。在参与自我评价，学表达的千姿百态，这些都是通过阅读才能够体会到和学到的。所以，生评价以及相互评价的过程当中，让学生们感受到自身才是在学习在实际的语文写作教学当中，教师要积极引导学生们在课外的时候过程当中的真正主体，要想学好就需要靠自己不断的探索和进步。多多涉猎一些经典文献读物，并且在阅读的过程中培养学生良好的教师要鼓励每一位同学看到别人的优点和认识自身的不足，从而提阅读习惯，比如说在遇到美文美句的时候，可以用一个本子摘录下高自身。 来。在一定的时间之后，教师可以专门用一节课来指导学生们怎么2 家长建议式评改 去使用收集的句子，怎么在阅读当中去借鉴别人的技巧，这样一个与家长取得联系，让家长也参与评价，不仅能更好地督促学生阅读的过程，会让学生们的成长非常迅速。 修改习作，而且可以以此增进教师与家长、学生与家长间的联系，

3 热衷写话，学会收藏记录 更及时地沟通信息。习作课后，可要求学生把习作读给父母听，请在低段的写作要求当中最为基本的操作就是写话，但是对于高父母为自己的习作提出修改意见，请父母为自己修改后的习作打分段的学生来说，这样一种方式也是非常有效的，他对于学生的灵感等。例如，五年级写“一个我最熟悉的人”，好多学生都选择写家启发是存在积极的促进作用的，因为有的时候我们的灵感一闪而庭中的一员，修改这样的习作，父母比老师更有发言权。 过，非常难以捉摸。所以随身准备一支笔和一个小本子，想即写，3 教师协商式评改 有话则长，无话则短。随性而记，往往最能抒发真情，记录精彩。当然，在进行学生的作文评改的时候不能完全由学生来进行操一段时间下来，对记录的话进行整理和分类，再分门别类地进行收控或者放手给学生的家长来进行。因为无论是学生还是家长从教学藏，积累写作所需的第一手资料。 的角度来说还没有足够的知识水平和认知能力，所以说教师可以从

一些作文当中挑选出比较优秀的几篇，进行示范评改，然后在课堂

二、习作出彩需要“方法”

上和学生们进行讨论评改，使得评改能够真正的收到好的效果。

（1）自主选材，放而不纵

在小学阶段的语文写作教学当中，是一个学生从没有自主性到结语： 半自主性，进而到自主性作文，最后发展成为学生独立自主的选择综上所述，在目前的小学高段作文教学当中，教师必须要充分题材的一个过程。所以说，对于中等偏上段的学生来说，只要基本的利用新课程的相关理念来进行具体教学。根据实际的情况来采取的工作做得足够的扎实，就可以鼓励学生们自由的选择相关的题不同的教学方法，从各个方面来保证学生能够体会到语文写作的魅材，做到放手但是却不放纵。 力，激发学生表达自身情感的兴趣和愿望，从而促进学生的全面发

（2）生活选材，倾而不倒 展。 在对学生们的作文进行训练的时候，不仅要对他们写作的内容

参考文献 进行关注，同时要注重学生们在生活当中的积累。这是强调作文与

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北桥, 2016(12). （3）交流碰撞，捕捉灵感

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当代教研论丛, 2016(3):27-27. 两种思想。”在学生独立选材的基础上，让学生与小组成员或全班

同学开展交流，可以在思想的碰撞中，相互补充，相互融合，获得

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