课前：
1
课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。 师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。你们想了解吗？
师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。 生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？
师：你认为很难读的地方多读几遍。 生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。开始。 生默读课文
生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？ 生：为什么神情变得柔和？
生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？
生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？ 生：刘伯承在手术时心里想的是什么？
生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？ 生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？ 生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？ 生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？ 生：课文为什么在最后才出现他的真名？ 生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？ 生：他到底想说什么？
生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？
生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？ （师随机板书）
师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能 概括那么多问题的一个问题来研究？ 生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。现在我们交流一下，说说理由？
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。 生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。 师：他联系了前文，抓住了一段很关键的话。 （师出示句子）
师：你们读一读，想一想，结合刚才的问题，看这段话还能帮我们解决什么问题？ 生：我从这段话中知道了，刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。 生：他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。 生：他怕影响了脑神经。
师：其实，这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。 （老师引读）
生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想像一下（数不清，2，3，4，5„„71，72） 生：这是常人难以想像的痛苦，怎能不说他是一块会说话的钢板？
师：你不但能抓重点语段，还能抓重点词，把词写在黑板上（生上前板书：一声不吭）
生：我对他的说法不意见，“青筋暴起”说明他不是钢板，因为钢板是没有感觉的。 生：他说得不对，不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。 师：还从哪句话看出来？
生：医生说最后他忍不住可以吭出来，要是我的话，手术做到一半可能就吭出来了。 师：从刚才同学们的发言中，看出同学们已经读懂了课文，再回课文中读一读。 （师引读）
师：到现在为止，你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了，我们再来看看，围绕这个问题，就能解决了黑板上的等问题。刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人，更是一位军神（板书）
投影图片，加上动手术时的声音，想像一下这是一个怎样的手术了吗？
师：大家再自由地读读这段话：出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下„„ 指名读。 学生评价。
师：写一写你最想说的一句话。
生：有刘伯承这样的人，中国革命一定会成功！ 生：刘伯承真不愧是一位军神！我向你学习。
生：刘伯承，是一位勇敢而坚强的人。 师：怪不得沃克先生说——
出示：沃克先生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：让我们记住他的名字------刘伯承 音乐起，齐声朗读以上这段话 下课了，教师有3个课外活动建议：
1、课外资料中可以找到“残疾军人”、“编外参谋”、“革命军人”、“武神”、“教书先生”等称谓，学生可联系故事背景进行研读，训练学生抓要点速读的能力 2、收集刘伯承的故事 3、改编课本剧
《军神》教学实录2
师：今天我们来共同学习一篇文章，文章的题目是 出示：军神 板书：军神。
师：在开始讲课之前，老师检查一下大家预习的情况。 出示：年龄 土匪 麻醉剂 堪称 哼叫 由衷 一声不 谁来读一读。
师：他读得怎么样？ 生：好。
师：看来他在家里预习的很好。咱们一块来读一下。 生读。
师：看来大家生字词掌握得不错。通过读课文，你读懂了什么，还有什么问题。
生：军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。 师：这位同学抓住了文章的主要内容来说的，还有什么
生：我读懂了军神主要讲刘伯承被土匪打伤了，在一家诊所医治，后来他拒绝使用麻醉„„
师：很好，这位同学讲述了他为什么不用麻醉剂。同学们刘伯承在哪一家的诊所呢
生：沃克医生的。
生：沃克医生为什么称他为军神。 师：这个问题很有研究价值。 生：为什么问病人的真名。
师：他说出了一点，其实这个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗？ 生：不能。 师：还有吗？
生：为什么沃克医生知道刘伯承用的是假名
师：这个问题提得很好，我们一会读了课文就知道了，下面让我们带着问题
和刘伯承一起去经历那难忘的经历。请同学们认真读，看哪些地方最能体现刘伯承的军神形象。找到之后可以圈画出来。 生读。
师：谁来说一说，从课文中哪些句子可以看出刘伯承是一个了不起的军神。 生读相关句子。
师：这位同学是从手术后刘伯承看出来的。还有其他吗？ 生读。
师：这位同学是从刘伯承手术后两天里感觉到的。还有吗？ 生读。
师：这位同学是从手术中的种种情形看出来的。还有吗？ 生读。
师：这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的 „„ 师：刚才同学们是从手术前手术中手术后感受刘伯承的军神精神的，下面就让我们走进课文认真地读一读，看看从哪些词可以体会到。 生读。
师：谁来说。
生：我从微微一笑体会到。 师：你来读读。 生读。
师：这位同学从他伤势如此严重他还得笑得出来感受到了他的精神。还有吗？
生：我从从容镇定看出来 板书：从容镇定
师：刘伯承的伤势如此严重，倒底严重到什么地步呢，让我们来看一看。 出示：１９１６年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士„„ 师：这么严重的伤势还能从容镇定，沃克医生判断出他决不是一个普通的战士，让我们来分角色读一读。 分角色读。
师：在手术前后沃克态度有什么变化呢？ 生：冷冷的，现在柔和了。 板书：冷冷——柔和。
师：哪些词语描写沃克医生由冷冷变柔和的。 生找。
师：哪些可以体会到。
生：我认为这一句手术台上一向„„打麻醉剂是不痛的，他却不打麻醉剂，他很坚强。
师：刘伯承为什么要拒绝使用麻醉剂呢？ 生：因为他怕影响脑神经。 师：你来读读这段。 生读。
师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得还是有感情的。 师：那你能不能来读一读。
生读。
师；从文中你体会到了什么？ 生：他需要一个清醒的大脑。
师：好，刘伯承需要一个清醒的大脑，不是为自己而是为了
出示：孙膑失去了双腿，依然可以千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以„„ 师：谁来读一读。 生读。
师：这是怎样一个军人啊。为了保持清醒的大脑竟然拒绝使用麻醉剂。同学们让我们再来体会一下。 生读。
放电影：手术片断
师：刚才老师观察大家有的同学捂着嘴，有的同学张大了眼睛，这是多么坚强的一个人啊，让我们再来读读。 生读。
师：谁来读一读。 生读。
师：我们一块来读一读，感受一下刘伯承的坚强。 生齐读。
师：沃克医生惊呆了，这是为什么呢
生：因为沃克医生给刘伯承做完手术后，一般的人都昏过去了，可 师：一共切了多少刀。 生：
生：我真崇拜你。
师：刘伯承虽然是血肉之躯，却 生：非常坚强，有着钢铁般的毅志。
师：七十二刀催不毁他，他真是一块会说话的钢板。让我们一起读读这句称赞刘伯承的话。 生读。
出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神。 师：此时的沃克医生对刘伯承怎么样 生：敬意由然而生。
师：我想不仅是沃克医生，很多人都会产生这种感情。
师：当沃克医生知道眼前这个病人就是刘伯承，如果此时让你赞赞刘伯承，你准备了什么样的话。
生：你坚强不屈，值得我们学习。
生：您是让我尊敬的人。您是我见过的最重的石头。 生：他是一个真正的男子汉。也是一个坚强不屈的人。 师：老师也想赞一赞
出示：英雄壮举泣鬼神，铁骨钢盘
让我们再来欣赏一下刘伯承将军各个时期的英雄形象，让我们饱含时间再读一次课题。 生读。
师：让我们看一下课后实践。
出示：请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践„„
《军神》教学实录
这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。 板书：军神。 齐读课题。
师：好响亮，知道谁是军神。 生：刘伯承是军神。
3
出示：刘伯承图片。简介：他的一生充满了传奇色彩， 师：军神这篇课文主要讲了什么事，请同学们快速阅读课文。 生自读课文。
师：课文讲了一件什么事？
生：进了一个诊所里，拒绝使用麻醉剂的经过。 师：按照什么顺序。 生：事情的发展顺序。
师：这篇课文是军神，请同学们再次浏览课文，找到这个句子。 生浏览。
出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：你体会到了什么 生：大吃一惊， 生：赞美 生：敬佩
师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。 生读。
师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？ 生：沃克为什么惊呆了。
生：为什么说他是一块会说话的钢板。 板书：钢板。
生：为什么要说刘伯承是军神。 生：为什么说刘伯承是真正的男子汉。 板书：男子汉
师：这么说为什么，其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文，答案都
在课文当中，同学们你们一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。 生读师指导。
师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。就诊时，你画的哪个句子。谁来说。 生：你是„„
师：这个句子能说明什么？ 生：说明他很了不起。
师：说得真好，他知道抓住人物的语言来说。 师：请大家一起读一读这个句子。 生读。
师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。 生：需要一个清醒的大脑„„ 师：联系下文说明是吗？你认为呢？
生：说明沃克医生他不相信自己的眼睛。从神情看出他伤得非常严重。 生：这根本不是普通人能承受的痛苦。
生：刚才这个男同学抓住了人物特点，这是非常好的学习方法，希望同学们向她学习。
师：从哪些句子看出他是男子汉。 生：今后需要一个清醒的大脑。 师：能说说你的理解吗？
生：刘伯承为了能指挥打仗，不实施麻醉。 师：你怎么知道的，你阅读课外知识知道的是吗？
生：他说宁愿忍受自己的痛苦，也不愿意，这很值得我们学习。 师：你也是从课外知道的是吗？联系你们查到的，还知道哪些
生：刘伯承被称为常胜将军。1917年„„，1949年„„建国以后„„ 生：他参加过许多战役。
师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦，同学们，让我们拿起课文读读这段。 生读。
师：刚才我们重点分析了刘伯承的语言。谁还抓住了他的神态？手术前，他的神态有什么变化？找到了吗？
生：手术前沃克先生对刘伯承冷冷的，当知道他是军人时他的目光柔和了。 师：是的，当他知道这是身经百战的著名的刘伯承将军时。 师：沃克再一次愣住了。他为什么又愣住了。 生：因为烂死的眼睛太痛苦了。 师：他从来没有听过这样的话。
生：他非常的疼痛却拒绝使用麻醉剂。 师：你们想一想他说这句话会是什么语气。 指名读。
师：读得不错，同学们一起读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。 生读。
师：你体会到了什么？ 生：做这个手术很痛。
师：沃克这两句话体会了什么感情 生：他对刘伯承很关心。 生：包含了吃惊。
生：感觉到说这两句话时很紧张。 师：为什么？
生：因为他竟有点口吃地说。 师：他被震惊了。
生：我补充，因为从来没人拒绝使用麻醉剂。 师：好，带着这些体会再来读读这句话。 生读。
师：而刘伯承的回答只包含了四个字。 生：试试看吧 师：包含了什么 生：刘伯承很自信。 生：我觉得他很勇敢。
师：同学们想不想分角色读一读这段话。 分角色朗读。
师：通过你们的朗读我们感受到了刘伯承的坚强，同学们手术中你认为哪句话最能回答他是一个男子汉。一块会说话的钢板。 生：他„„
放电影片断：沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。 师：同学们，你看见了什么？ 生：看见刘伯承把崭新的单抓破了。 生：他的手流汗了。 生：沃克医生出汗了。 师：你听见了什么？ 生：剪刀的声音。
生：听见了刘伯承抓破床单的声音。 师：你的心情怎样？ 生：非常紧张。
生：非常担心。 生：我觉得难以置信。 师：沃克医生心情怎样 生：非常紧张
生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。
师：课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。 生：手术台上„„这句话说明他很紧张。 师：他为什么这么紧张。 生：因为他害怕出事。 生：他害怕刘伯承挺不住。 生：担心手术有一定危险。 师：沃克医生没做过手术吗？
生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。 师：刘伯承在做什么？ 生：在忍受痛苦。 生：他可能在数刀数。
师：同学们，你有过受伤的经历吗？ 生：有，我的脚被弄疼了。 生：我被石头绊倒了。
师：同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此他惊呆了，他说—— 生读。
师：同学们请大声地再读一次。 生读。
师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再来体会一下。 生读。
师：刚才你们不明白的问题明白了吗？沃克医生刚见到刘伯承是怎样的？ 生：表情是冷冷的。 师：态度是冷冷的。
师：当他知道眼前这个人就是刘伯承时，他用了一个什么词。 生：肃然起敬。
师：从开始的冷冷到后来的肃然起敬，这是为什么？
生：可能第一次医生还不知道是刘伯承，后来知道了很激动。 生：他非常激动，他突然肃然起敬，刘伯承表现出了惊人的毅力。
师：这篇课文主要写谁，文章用大量的语言写沃克医生的神态变化为什么？ 生：因为课文想通过沃克医生的语言神态来突出刘伯承。
师：刘伯承还有教书先生，武神等绰号，每一个绰号都有一个有趣的故事，请同学们课下找课外书阅读。
《军神》教学实录
一、导入：
4
1、能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。
2、生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？ 学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事„„
老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？
学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人„„
老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！ 学生：读课题。 3、老师：军神指谁？ 学生：刘伯承（板书） 老师：了解刘伯承吗？
学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅·一/曾与邓小平千里跃进大别山/„„
4、老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。 学生：读书。
老师：军神是一个怎样的故事？请你说 学生：赞扬刘伯承坚强精神的作文
老师：你说出了自己的感受，谁能抓住课文的主要内容说一说？
学生：说了文章的大致意思：刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂„„ 老师：你说得真好，但有一个地方有点问题，谁来纠正？ 学生：刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。 二、质疑问难，集中梳理：
1、老师：请同学们浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。 生：读，：“沃克医生惊呆了，„„” 师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。 生：齐读。
师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？
学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？
2、老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？默读静思。 学生：默读。
老师：师巡视，并提示画出来的可以先相互交流一下。 3、交流：
（1）你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉，手术前哪些地方让你感受到他是一个军神？ 学生：拒绝使用麻醉剂的句子
老师：别的同学有没有画出这段话？（有）你从中体会到了什么？ 学生：谈理解：勇敢/、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂„„ 老师：为什么不麻醉？
学生：他需要一个清醒的大脑。 老师：他用清醒的大脑干什么？
学生：交流自己的看法：面对敌人的追捕，指挥打仗/作战略的决策/为国家为什么更好的服务„„
老师：总结：他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外„„这一切都需要一个清醒的大脑，引读不打麻药的句子：“病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
学生：读句子。
老师：沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？
学生：读沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！” 老师：看大屏幕，用心的读。 学生：读句子
老师：你从中体会到了什么？
学生：疼痛/摘除眼球的烂肉，息肉，很疼，/这种疼痛是常人难以忍受的„„
老师：你感受到了什么？
生：勇敢/坚强/„„
师：沃克愣住了，沃克为什么愣住了？ 学生：惊讶。
老师：假如你就是沃克医生，此时你们有了这么多的感受，请带着你的感受，读读这段话。
学生：自由读，指名读，
老师：神情总结，引导学生齐读这段话。 学生：齐读。
（2）老师：然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字—— 生：试试看吧
师：透过这简单的四个字，你看到了怎样的不简单？ 学生：胆量/勇气/精神，„„
（3）老师：过渡：手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志，坚强的毅力，手术中呢？来，请你读。
学生：读“病人一声不吭„„”
老师：告诉大家，再读这段话地时候，你心里有什么感受？ 学生：疼痛/
老师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？ 学生：坚强勇敢的精神/毅力 老师：你是从哪些词语体会到的？ 生：青筋暴起。„„
师：你是抓住了重点词句来理解是吗？ 生：是的
师：还从哪些词句看出的？
学生：接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼，但是他忍着„„
老师：还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。 学生：他越来越使劲儿，把疼痛转化成„„
师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭。手术三个多小时，病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。
学生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。
老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。 学生：读
老师：会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节，加入我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？
学生：他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛，更痛更痛„„ 老师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？
学生：器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音/白垫单被抓破的声音。
老师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？ 学生：勇敢/为他担心„„
老师：让我们来看看当时的情景吧，（播放电影片） 学生：看电影剪辑。
（4）老师：当你们亲眼目睹了这一切都时候，刘伯承在你眼中是个什么样的人？ 学生：坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受„„ 老师：正如沃克医生所说，他就是一个 学生：会说话的钢板 老师：他就是一个 学生：真正的男子汉
老师：带着感受读读这段话，大屏幕出示：“病人一声不吭„„” 学生：自由读，指名读
老师：他读的怎么样，请其他同学点评
学生：有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛„„ 老师：如果能稍微慢一点会更好，谁能通过读，把大家带入刚才的情境？请你推荐一名。
学生：推荐学生。生读，
老师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读„„
学生：齐读。
老师：手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现？ 学生：读沃克医生的反应。
师：他为什么会有这样的表现？他的手为什么颤抖？他没做过这样的手术吗？
生“他第一次做不用麻醉的手术。/他为刘伯承的勇气震撼了。
师：然而更令沃克医生惊讶的是，病人在手术的同时，他还在干什么？ 生：数刀数。 师：多少刀？ 生：七十二刀。
师：板书，你又体会到了什么？我们读书要用两只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的内容， 生：体会到了刘伯承的坚强
师：还有吗？
生：常人会晕倒，而刘伯承在数刀数。 师：你们平时有被小刀割破的情景吗？
生：谈自己的经历：疼/像被针刺/过好几天才会好，有时候破了还会向父母撒娇。
师：可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍，更何况是在拒绝麻醉的情况下，七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛，每一刀豆让人难以忍受，而病人却忍受了，难怪沃克医生说，
生：你是真正的男子汉，你是一块会说话的钢板„„
师：“沃克惊呆了„„”一刀，两刀，三刀，„„七十刀，读。 生：读句子。
4、课文学到这里，你提出的问题现在明白了吗？如果现在再来读课题，你会怎么读？
生：我会怀着敬佩的心情读 师：请你读一读。
生：我会学习他坚强的精神/ 师：请你读一读。 „„
师：就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。 5、这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写沃克医生，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神，下课。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容