九年级下册语文(庄子)故事两则公开课教案和教学反思

九年级下册语文（庄子）故事两则公开课教案和教学反思

九年级下册语文（庄子）故事两则公开课教案和教学反思 知识目标

1．初步了解（庄子）及庄子生平思想。

2、理解文意，把握成心的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。 3．掌握“是““国〞“相〞等文言词义。 教学重点

1．理解“惠子相梁〞中的故事的寓意，体会庄子的志趣。 2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。 教学难点

1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法

1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采纳对话的形式展开争辩，表现二人的差异。

2比拟法。比拟惠子与庄子的思想志趣的不同

3．延伸拓展法。拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。课外读庄子的文章，进一步体会（庄子）散文的艺术特点。

教学过程

一、导语设计庄子的故事导入

古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极难过，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？〞

弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子

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却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！〞大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？〞弟子道：“没有棺椁、我担忧乌鸦、老鹰啄食先生。〞大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给

这个大师就是庄子！2400年前，就有这样非凡的见识！ 二、介绍庄子和（庄子）

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。X学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与总揽阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是（庄子）一书。

（庄子）具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子的想象力极为丰富，言语运用自如，灵敏多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学〞。

三、通读课文

1．朗读课文，注意读出他们的语气 2．解释以下句子中的加点词。 (1)惠子相梁

(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 (3)非梧桐不止

(4)子非鱼，安知鱼之乐 (5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游沉着 (7)是鱼之乐也

学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)国：国都、京城。(3)止：

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栖息。(4)安：疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)沉着：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙〞。(7)是：这。

3．翻译句子

搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜〔注意“国〞及语序倒的翻译〕 于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠

今子欲以子之梁国而口赫我邪：〞现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧〞 鱼出游沉着，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的愉快啊。

子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你本来就不是鱼，你不了解鱼的愉快，是可以肯定

四、理解感想

1．庄子讲鹌鸨故事的用意是什么

——鹓刍比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既说明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方法绕着弯子骂人，收到既锋利痛快又余味不尽的效果。

2．庄子认为“出游沉着〞的鱼儿很愉快，表现了他怎样的心境 ——庄子认为鱼“乐〞，其实是他愉悦心境的投射与外化。

3、两人论辩的结果且不管谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。

——（惠子相梁）中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠〞，避之惟恐不及。

（庄子与惠子游于濠梁）中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有观赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子

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带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

五、课外延伸 1．庄子与惠子的友谊

庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的根本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会了解第三者的心灵状态。

庄子与惠子由于根本观点的差异，在商量问题时，便经常相互抬杠，而挨捧子的，好似总是惠子。在（逍遥游）上，庄子笑惠子“拙于用大〞；（德充符）上也说惠子：“你劳费精力……自鸣得意于坚白之论。〞这些批判，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。

他们两人，在现实生活上当然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出：

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！〞〔（徐无鬼）〕

惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。

2．美文阅读，观赏（庄子）散文的艺术特色 秋水(节选)

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河

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伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向假设而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己假设’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。〞

从中我们可以看出，（庄子）散文特长通过寓言故事说理，想象奇妙，言语灵动而有气概，幽默、诙谐，是诸子散文中的样板。

六、安排作业

1．课外阅读（庄子）选段。

2．查找累积一些有关庄子的故事，进一步了解庄子的生平。

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