浅谈如何上好美术欣赏课

浅谈如何上好美术欣赏课

作者：潘斌

来源：《新课程·中学》2011年第03期

摘 要：美术欣赏是美术教育的重要组成部分，是对学生进行审美教育的重要内容。通过对美术作品的系列欣赏活动，能使学生逐步具备一定的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力。但是，长期以来许多老师常常认为美术欣赏课理论性强，学生兴趣不大。但如果在教学中掌握了有效教学的方法，美术欣赏课还是能收到事半功倍的效果的。 关键词：美术欣赏课；有效教学方法；教学实践

如果能在教学中掌握有效教学的方法，美术欣赏课还是能收到事半功倍的效果的。现就江苏版美术教材《在绘画中永生·外国肖像画赏析》一课为例，谈谈我的教学方法。 一、课前准备阶段

老师深入钻研教材和有关教学参考资料，根据教材的要求和学生的欣赏水平，选好欣赏作品，作品要有典型性、代表性。为了扩大信息量，还可以收集一些图片或文字资料。凡是课本上的美术作品，都要查清作者的国籍、创作年代、艺术家的生平、所属的艺术流派、艺术品的形式结构及风格特点等等（有条件的可以做成多媒体课件或印成讲义）。找出教学重点、难点，写好教案。 二、课堂设计方面

首先，学生朗读新课。同学自荐或推荐两到三名学生朗读美术教材中的文字内容。通过朗读有助于学生加深对本课思想内容的理解，唤起学生对本课内容的感知和想象。其次是欣赏、评述所学内容。一节美术欣赏课中有许多美术作品，而美术课的时间有限，老师必须选择几幅具有典型性的作品着重进行赏析。如以教师讲授为主欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》，然后师生合作欣赏毕加索的《朵拉·玛尔的肖像》，由教师的教逐步过渡到学生的学。不但使学生基本掌握了美术欣赏的基本方法，而且还能拓展学生的知识面。既有助于学生对作品的理解，又能激发学生学习的兴趣。在此基础上，引导学生仔细地观察、阅读、分析作品《蒙娜丽莎》的色彩、构图、造型等艺术特点。最后，追问《蒙娜丽莎》表现了人物怎样的内在气质和情感。老师指导学生从作品中去寻找，同时，还要结合作品的创作背景，作者的个性、阅历以及创作观念等方面去感受、体会和联想，使美术欣赏进入更深一个层次。再如对毕加索作品《朵拉·玛尔的肖像》的欣赏。首先要引导学生仔细阅读课前老师分发的资料中有关画家毕加索的介绍。其次引导学生将现代绘画作品《朵拉·玛尔的肖像》与古典绘画作品《蒙娜丽莎》进行比较。学生展开了激烈的讨论，充分认识到两个不同时期的绘画在用笔、造型等艺术特点上的差异。

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最后通过对两位画家所处的不同时代的比较，让学生感知不同时期人们对于美有着不同的理解和认识。运用作品比较的方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，使美术欣赏课学习不再被动，相反成为一种主动、快乐的积极活动。 三、课后巩固交流

首先是布置作业。一方面要求学生选择教材中的一幅作品，用简短的文字写出作品构图、色彩、人物造型等艺术特点及自身的情感体会。鼓励学生大胆表述自己的观点，展现自己的个性。另外一方面，作业完成后，让学生按照前后位置组成四人小组相互交流，根据老师制订的评分标准互评打分，最高分的作业由四人小组集体修改，代表小组参加班级交流评分，评委由老师和全班推荐的四名学生代表组成，当场打分亮分。其次，同伴交流。可以让学生四人小组内部交流作业，认真评选打分，选出具有代表性的作业并指出其不足，进行集体修改，学生们畅所欲言，积极主动地思维，取长补短，在众多议论中达成共识，培养了团队合作精神和理解美的能力。接着班级交流，台上小组代表态度认真，声音洪亮，台下评委全神贯注，慎重评分，听众紧张、兴奋，掌声热烈。这种由小组到班级，人人参与，循序渐进的交流方法，既为教师提供了更多的机会，全面了解了学生欣赏方法掌握的情况，又让学生学习到了别人的学习经验，有利于学生及时地对自己的欣赏方法进行完善和充实。 四、老师点评

美术欣赏并无统一标准，主要应该看学生能否真正掌握欣赏的方法，独立地欣赏作品，有条理地表达自己对作品的看法。由于学生经验、认识能力所限，同伴交流中的一些看法可能是幼稚的、肤浅的或不全面的，但只要他们是认真的，表达的是自身真切的感受，教师就应该给予尊重和认可。同时，教师必须针对学生交流中存在的知识性错误做纠正、提示和补充。 总之，江苏版初中美术教材编制了美术欣赏共计12课，涉及中外绘画、雕塑、建筑等方面，是培养学生美术鉴赏能力和审美能力的重要内容。通过上述教学方法的实施，既体现出老师在美术欣赏过程中的示范引领作用，更主要的是突出了学生在同伴互助中自主、合作、探究的新课程改革精神，其趣味性、有效性是比较明显的。

作者简介：潘斌（1963-），女，江苏如东人，大学本科，如东县实验中学美术教师。 （作者单位 如东县实验中学）