【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标：
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
１.认识生字和练习朗读。
２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点：
模仿课文自创诗歌。 教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图 课时安排： 2课时
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题： （一）游戏激趣
同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？ （二）顺趣导入
师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。) （三）引进课题
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题） 【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。 二．读课文，自主识字
（一）初读课文，找出生字宝宝
1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导） 【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。 （二）分层学习，激趣识字
1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 【设计意图】
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。 （三）趣味练习，巩固生字 1．小组读生字卡
“小老师”带组员读，互教互学。 2．赛车游戏
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示） 3．找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片） 【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三．做轻松操，放松心情
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。 【设计意图】
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。 四．合作探究，美读课文
（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。 （二）熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。） （三）自主表演朗读，深化理解
1．学生以4人小组分工合作边读边演。 2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。 【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。 五．拓展延伸，创作诗歌
出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六．指导书写，一丝不苟
（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。 （二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。 （三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。
（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。 （五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。） 【设计意图】
“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。 七．小结全文
师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！ 【设计意图】
情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。 八．趣味作业，课外延伸
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示） 【设计意图】
从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。 板书设计： 四 季
草芽（拟人图） 草芽 春天 荷叶（拟人图） 荷叶 夏天 谷穗（拟人图） 谷穗 秋天 雪人（拟人图） 雪人 秋天
《四季》教学设计
一、教材分析
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想象，很受儿童的喜爱。四小节文字结构相同，语句相似，四幅插图色彩明丽，想象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
在反复读课文的基础上，感知四季的不同特征，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可以联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。 二、学情分析
小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。 三、教学目标:
1、 认识11个生字。
2、正确流利的朗读课文和背诵课文。
3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。 四、重点难点：
识字、练习朗读。 五、课前准备
收集有关四季的图片资料，制作PPT课件。 六、教学过程：（第一课时）
课前活动准备。（请你跟我这样做） （一）、激趣导入
1.故事导入，激发兴趣。（课件展示） (板书课题) ——四季 （二）、初识课文，动画展示 1.动画展示
2.引入课文，初步感知 （三）、再读课文，随文识字
1.观察图片，说景物
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天生字卡片，引导学生自由读，领读。 3.全班交流。（根据学生实际，相机选择相应的小节进行讨论、交流。）
（1）第一小节：当学生说出——我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，说明春天来到了。教师出示课件，让学生寻找“草芽”。
A、草芽是什么样子的？
B、朗读指导。要求把“尖尖的”读得轻声轻气。 C、出示生字卡片：说、对，指导识字。
（2）第二小节：让喜爱这一节的孩子谈自己的理解。
A、请生表演。（课件展示）
B、荷叶是什么样的？还有什么也是这样的？（课件展示） C、出示生字卡片：叶、圆、夏。
（3）第三小节：学生谈理解后，看图模弯弯的谷穗鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？还像什么？
A、请生表演。
B、让学生通过朗读让大家感受秋天的美丽。（课件展示。） C、生字卡片：秋。
（4）第四小节：让学生雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。
A、体会雪人的顽皮。
B、请学生朗读，感受冬天的美好。 C、出示生字卡片：冬、就、是、肚、雪。 4、春夏秋冬，师生进行朗读表演。
五、巩固识字 六、作业布置
七、板书设计： 4、四季
4 四季
教材解析
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了 对四季的喜爱之情。
全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且 朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象 能力的媒介。
教学目标
1. 认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。
2. 正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3. 模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】 朗读课文，背诵课文。
【教学难点】 认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。 字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音
“尖、春、弯”，要注意读准。“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一 词组达到练习巩固的目的。
第四单元 153
本课要求学生掌握的偏旁有 3 个，虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记； 学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同 点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示 说话的意思。
本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：小 + 大 = 尖；虫 + 土 + 土 = 蛙。有的生字 可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片，如“尖”，可以 提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的 图片，建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学 生识记。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教 学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。”“这 就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”
可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。如“春天、尖头、青蛙、冬 天、夏天、就是”。
2. 写字。 可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，都有撇、捺，但各自的
位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书 写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
“四”可以和之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺， 让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。
本课 3 个字书写要点：
4画，独体字。
天
第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。
4画，全包围结构。
四 第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四 笔是
竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
9画，上下结构，偏旁是“日”。
是 “日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折 的起
笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
本课要写的 3 个生字，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、四月、天山、 西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。 154
二、课文学习
1. 朗读指导。 课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，
才能品味诗歌的趣味。必要时，教师可以范读。 （1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，观察小草、
荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。 （2）读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可
让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语 气。读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子要读 出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导 要注意在句子中进行。
（3）指导背诵。可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边 按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。
2. 理解运用。 四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学
中可结合课文插图或视频，便于学生建立直观形象，帮助理解读懂诗歌。因为地域的原 因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过 图片让孩子认识。“鞠着躬”，可以动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读 中理解感悟。
课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。即体现该事物的季 节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学 生模仿句式自由表达。
3. 课后练习。 课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础
上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。 （1）发现相同，尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说
出了事物的特征。联系生活实际，尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚 咚”。
（2）发现不同，仿说句子。第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样 地说。教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维， 结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。
教学设计举例
第二课时
教学目标：
1. 通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生 字，会写“天、是”2 个字。
2. 学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、 冬
3 个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3. 能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备：
1. 四季的图片。
2. 生字生词卡片。 3. 书写指导的课件。
教学过程： 一、图文结
合，朗读感悟 上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。 四季中其他的季节也很美， 让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧。
（一）学习第二节。
1. 请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
2. 引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？ 3. 出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。 （板贴“荷叶”）
4. 请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5. 指导朗读背诵。 （1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出 这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。 （3）师生配合读 : 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏
天。”） （4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青 蛙窃窃私语。试着背背这小节。 156
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读， 直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说， 感受夏天的热闹、生机勃勃。
（二）学习第三、四节。
1. 同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人 说“他”就是冬天呢？
2. 学生自学，并汇报。 （1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。 板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。 请学生
表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟 了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。 指导学
生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”， 通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。 随文识字“弯”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。 （2）结合学生汇
报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪
仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。 板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。 指导读好多音字“地”。出示短
语“顽皮地说”，通过比 较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。 3. 合
作朗读，表演背诵。 （1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合 作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作 边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗 1. 学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小 节表达上有什么不同。
2. 通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么 说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3. 自编新诗。 引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个 季节，仿照课文说一说。
板书设计新颖， 用板贴“ 荷叶
”“
谷
穗 ”“ 雪人 ”， 丰富 学生认知，帮助理清 季节顺序，为后面背 诵全文铺垫。并采用 学生喜闻乐见的做 做动作， 演一演的 形式，帮助理解“鞠 躬 ”“ 大肚子一挺 ” 等词语，朗读中加上 动作，弯弯腰、挺挺 肚子，学生读得更是 兴趣盎然。
（ ）， 他（ ）说：
“我是（
）。”
4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋 冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点，指导书写
1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏 天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2. 课件标红句子“ 我就是冬天 ” 中的两个要书写的 字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
3. 指导书写“天、是”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。 （2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯 定进步，针对不足再写一个。
书写指导有针 对 性。 选 择“ 天、 是 ”， 引 导 学 生 观 察结构，发现异同， 从而引导学生发现 两个撇、捺书写的 区别， 培养学生良 好的观察能力和写 字习惯。 一年级语文上册《四季》教案 执教者：王丽
《四季》教材分析
《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学习目标
1、知识与技能目标：认识10个生字，会读课文中的新词。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、态度与情感目标：在阅读过程中感受语言的优美，理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。激发学生热爱大自然的情感。 重点：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
难点：了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备:多媒体课件,有关四季的动画和图片，四种头饰。
第一课时
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节已经悄悄的走进我们的生活，来到我们的身边?
生：冬季！
师：你是从哪儿发现的？
生：树叶落了，树叶黄了，白雪飘飘…… 师：一年中除了有冬季，你还知道什么季节？ 生：春季，夏季和秋季。
师：今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色，你们想看吗？ 生：想！
师：睁大眼睛，快坐好。你们可要认真观看啊！（课件播放关于四季的图片）
师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 生：春天的小草；夏天的荷花；秋天的落叶：冬天的雪花等等。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了今天我们要学的课文。 出示课题：《四季》 生：齐读课题。 二、 初读课文。
请小朋友们打开课本第60页，听老师读一读，你们跟读，小耳朵仔细听，注意读准字音！ 三、 再读课文，理解文意. 1、课文按顺序写了哪几个季节？
2、每个季节都写了哪些事物呢？让我们一起去欣赏欣赏吧！ （一） 学习课文第一句
1、 理解文意，指导朗读： （抽生读，老师正音）
（1） 师：听了这位同学读了这一小节后你都看到了什么？听到什
么？ 生：看到草芽是尖尖的。 生：听到草芽在对小鸟说话。 （2） 师：草芽是什么？
生：草芽是刚长出来的小草的嫩芽。
（3） 师：草芽不会说话，为什么课文中它对小鸟说它是春天？ 师：谁来说说看？
生：课文中，把草芽当成人来写了。
（4） 师：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 生：因为草芽、小鸟是春天特有的事物。（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）
生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天天气暖和了······
(5)师：大家说的真好!春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。
（6）戴头饰，表演背诵。
(7)师：你还能从哪些地方知道春天来了
生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天天气暖和了•• （8）让我们一起来读一读下面的句子吧。
2、小结 ：春天过去了，炎热的夏天来到了，夏天到了你最喜欢干什么呢？（游泳，吃冰淇淋，吹风扇）
下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句。 （二） 学习课文二、三、四句。 1、 师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。
第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 1) 生：“谷穗”是什么？
师：谁来说？ 生：是谷类食物的果实。 2） 什么是鞠着躬？ 师：请一位同学来做一做这个动作。 3） 什么是“一挺”？ 师：谁能做一下动作？ 4）什么是顽皮？
师：谁来做一下顽皮的动作。顽皮就是调皮的意思，他们是一对近义词。
3、师：认一认，还能从哪些事物中看出是夏天，秋天、冬天。 4、分角色朗读课文。 四、诵读全文，回顾总结：
小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽，让我们用自己喜欢的方式再来读读课文。
师：你学习了这一课懂得了什么？
生：四季很美。 生：我们要保护大自然，让四季更美。 师：最后让我们齐背课文，每个同学都可以尽情表演。 五、课外延伸：
师：这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，你也可以把你的作品带回家，把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听。 附： 板书设计
四季
草芽尖尖---------春天 荷叶圆圆---------夏天 谷穗弯弯---------秋天
雪人大肚子一挺---------冬天
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容