三《赶海》

第11课 赶海

一、.教学目标

（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。

二.、教学重难点:

通过朗读引导学生感受赶海的乐趣,激发学生喜欢大海,热爱祖国的感情.

三、教学评价设计：

初检查学生预习环节，通过查看预习单，自 由读，同位轮读 及指名读等多种方式了解学生 ， 尤其是学生学习生字。流利的读书情况。

在精读感悟中 ，采取默读，圈画，讨论，交流，分角色读，以感情的朗读方式推进学生读懂课文，从而感受人物形象。

借助分段，概括课文大意，提高学生整体把握文本的能力。

四、教学准备：1.学生完成预习单。

2.查看学生预习情况。

五、教学课时 ：二课时。

六、 教学过程。

第一课时

<一>。整体感知——初读感知——整体把握

一、激趣导入，设疑解题

1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？

3、揭示课题，今天我们就到海边看看，看看大海的样子,出示课题,板书：赶海

二、初读课文，学习生字。

1、让孩子听课文录音,标出不认识的字.

2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词。

暑假 舅舅 东逃西窜

夹住 痒痒的大虾一捏 俘虏

似的螃蟹努努嘴儿 嘿哩

束手就擒哎哟大螯 长须

（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、交流。

6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

7、配乐朗读，再说说每小节的大意。

8、配乐齐读。

三、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时 环节二。部分理解——精读感悟——重点突破

四、导入课文 1、（放录音：海浪声）师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？静静想象，想象后交流。

2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。

五、.找生读课文第一自然段,总结段意.

六、交流展示

1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？

2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。

3、根据课文中的插图说一段话。

七、互动探究

（一）合作探究——品读第2—3自然段

自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读：

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情？

2、你觉得“我”当时会怎样“闹”？

来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

３、第一句话运用了什么修辞手法？（把浪花当成了什么？）

４、我此时的心情怎么样？

此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

５、还有吗？看看后面，你发现了什么？

６、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？

(提高孩子的想像力和语言表达能力)

７、小作者是怎样抓的，

８、作者抓到海星时的心情如何？读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？

看小伙伴捉螃蟹

９、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜）

１０、你从“哎哟”中听出了什么？你能把捉螃蟹时的乐趣读出来？

捏大虾很有趣

１1、作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？

１2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好？

（二）合作探究——品读第五自然段

自由读五自然段，思考：

1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？

八、精讲点拨

赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我

们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。

九、板书设计 ：

追浪花

摸海星 趣 捉螃蟹 捏大虾

十、教学反思：

成功之处：

1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方

百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令讲者和听着有回味之感。

.不足之处

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者

2、以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

3、今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。

附预习单：

１．给词语加拼音

暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅

逃跑 胡须 夹注 大虾 趣事

２．用词语造句

暑假＿

俘虏＿

趣事＿

３．读一读，体会句子中所表达的情趣。 （1）嘿，一只小海星被我抓住了？

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？ （4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

教案设计者：谢庄小学赵云