海上日出教学反思(10篇)

海上日出教学反思 篇1

海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。从的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字美丽、易懂，易于同学朗读。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育同学的朗读力量，教会同学如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读互相找优劣，并推举其中读得好的范读，整堂课自读有同学自由的读，有同学尝试的读，有同学合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是同学们朗朗的读书声。通过读让同学去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。

课上我还设计了在理解的基础上让同学将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发同学对大自然美景的宠爱之情，同时调动同学的学习爱好。通过小组在商量理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有

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云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组推举的绘画作品在同学中展现出来，最终利用课件将收集到的海上日出美景的图片展现给同学看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让同学进行一种语言的积累，再创作。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力量外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比方由于阅历缺乏课前预备的一些图片没有展现给同学观赏，课前已经想了许多次的语言没有准时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对同学提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。

老师和同学融为一体的共同参加学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常需要的。能与同学进行眼神上的沟通，情感上到达共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这些对于我来说是非常欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注意这些方面的熬炼，使自己提高的更快。 海上日出教学反思 篇2

《海上日出》是北师大版四班级下册的一篇写景抒情的美丽散文。课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美景色，将日出这一“宏大奇观”展现在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，对的大自然喜爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

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一、选择上这节课的缘由

在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，由于就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，有一种美的感受。

我选择了第一课时的教学，是由于以前我始终教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些怀疑，比方第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有阅历的老师一起探讨，看看我这回支配的第一课时的教学怎么样。 二、感受

我的这节课支配主要以读为主，由于如今学文，主要是以读促思，同学连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再连续教学的必要，再教也只是硬灌而已。

所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

这回上课的形式有点特别，是把老师当成同学来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积累阅历的一个机会，所以硬着头皮上的。

我很了解我自己，熟悉我的人也知道，我有时就缺少那么一些

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自信和士气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，当然还有许多欠缺。比方课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的同学在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场的老师，是你们的协作给了我士气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家！ 海上日出教学反思 篇3

《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了乘船时看到的海上日出的秀丽景色，抒发了对海上日出景色的赞美之情。课文第2—5自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。

其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完好过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳消失小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵渐渐用力向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的改变，还写出了自己希望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳样子的改变，又写出了太阳颜色和亮度的改变。 第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第2—5自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象描绘的画面，揣摩文章的表达挨次。难点是理解课文中的难句，再现描绘的画面，感悟的赞美之情。课前可以让同学收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增添对日出的感性熟悉、让同学留意观看日出、日落、刮风、下雨等自然现象的改变过程。

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关于难句的理解，同学在中班级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离同学生活的句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为同学难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日特别丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导同学边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发同学把文字想象成头脑中的画面，可提示同学想象太阳、云的样子、颜色、亮度的改变等。还可以适当地让同学说说头脑中消失了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是关心同学想象的有效途径。

课后练习1中的为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导同学对课文的理解和对思想感情的理解，体会出对大自然的宏大。奇妙的赞美之情。课文重点部分2—3自然段可以引发同学深化思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是由于海水的变换和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是由于太阳的消失。也就是说正是由于万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让同学感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让同学自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。

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为了让同学有更直观的熟悉，可预备视频，让同学在课上观看海上日出这一过程。在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地刺眼等缘由，所以使产生了太阳像负着重担一纵一纵地用力向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。”让同学从多角度去谈论自己的感受和想法，使同学的情感和所学文章的情感融为一体。

为了拓展同学的阅读空间，可从课外选取了描写日出的文字供同学对比阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，通过学习课文让同学了解是如何细致地观看大自然的，学习是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。 海上日出教学反思 篇4

《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮美奇怪和在有云时海上日出的瑰伟壮美的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育同学的朗读力量，教会同学朗读文章的方法。

课堂上，我先指名请同学试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读互相点评,并推举其中读得好的同学范读，整堂课有同学自由的读，有同学尝试的读，有同学合作的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是同学们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上

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让同学将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发同学对大自然美景的宠爱之情，同时调动同学的学习爱好。通过小组合作，在商量理解课文内容的基础上画出天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组推举的绘画作品在同学中展现出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让同学进行一种语言的积累，再创作，训练同学的语言表达力量。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力量外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比方由于阅历缺乏课前预备的一些图片没有展现给同学观赏，课前已经想了许多次的语言没有准时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对同学提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。

在这节课的最终一个环节我预备了一段自己在海边看日出的影片，很圆满，由于对同学基础的估量缺乏，这段影片没能完好播放。但是我觉得这只是一个起点，至少从如今开头，我已经有了这样的意识和预备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完善地结合起来，使同学的学习过程更加丰富多彩! 海上日出教学反思 篇5

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。

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自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育同学的朗读力量，教会同学如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读互相找优劣，并推举其中读得好的范读，整堂课同学自读有自由的读，有尝试的`读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让同学去品尝作品语言的美丽，去体会遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。

同学在课堂上主动踊跃，每一名同学都抢着读，学习气氛既轻松又强烈。以读代讲打破了以往老师问，同学答的陈旧教学思想，表达了新课程的教学理念。 海上日出教学反思 篇6

由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读、范读引读等多种方式，目的是培育同学的朗读力量，教会同学如何朗读一篇文章的方法。

课堂中，有同学自由的读，有同学尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步到达有语气的读、有感情的。通过读让同学去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。

其次充分联系图片，运用多媒体资源关心同学理解课文，直观形象特别适合培育同学的思维。再次，我重点引导同学在咬文嚼字中

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品尝美，抓重点词句引导同学联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。

最终，引导同学在延长拓展中沉醉美，总结写法，提高同学的写作力量；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美连续延长。

另外，在课堂中，我还注意引入经典诵读，厚实同学的积累，让语言文字美熏陶同学，培育爱国情感。 海上日出教学反思 篇7

1、让同学对比插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探究中，在和谐温馨的学习气氛中，同学们学得专心，学得主动，学得无拘无束，收效较好。

2、由于课文资料浅显、有又必需的学习基础，所以同学很简单找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙挨次，有的同学能一边读，一边想象课文所描述的情景。

3、本课在表达上用词生动，描述细腻，语句美丽，又是同学积累，习作例文的好材料，大部分同学能把握好词佳句。

总之，教学本课最胜利之处：同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读爱好的激发，朗读潜力的提高，是语文教学中不行忽视的。 海上日出教学反思 篇8

这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的和篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升，瞬息万变的奇异景象。

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在整体把握的基础上，我以结尾的“这莫非不是宏大的奇观吗？”作为切入，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是观看到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依旧是从整体入手，理清是抓住日出时天空的颜色改变和太阳出来时的动态改变来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着同学关注的表达，如，“消失了太阳的小半边脸”、“一纵一纵的”“冲破”、“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会对日出景色的宠爱，乃至联系写作背景体会对光明的憧憬。

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想像日出的景色”这个环节很多孩子没话可说，有的只但是是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子就应是能有所发挥的，但是这天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是由于课堂教学中理性的线条太清楚，却减弱了课文的整体美感的感受。那么在思路清楚与体会美、感受美这两个同样重要的因素中，怎样才能找到最正确的结合点？ 海上日出教学反思 篇9

《海上的日出》最终一句话说“这不是宏大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把同学带到情境中去，真正感受到这奇异壮丽的景象呢？

“这么美的文章肯定要读，要用各种方式的读代替讲解，让同学在读中领悟。”这是我们集体备课时达成的共识。思路是正确的，

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那么究竟要怎样读呢，仅仅读就够了吗？

读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，熟悉这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。其次遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。第三遍读是默读，让同学带着问题默读，边读边思索文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们渐渐学会理清文章层次 。假如说前三读是基础的话，那么以后的读就应当是深化和升华了。

精读的设计我重在抓住文章内容教同学去体会感悟。晴天日出部分同学自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，用力儿向上升。到了最终最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”这两句话来理解。孙豪基说从“用力儿向上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“最终”看出太阳升起的困难过程，不付出努力是不会有胜利的。高梦洁说：“太阳升起似乎在催我们进步”。孩子们各抒己见，这时候我准时补充巴金写这篇文章的背景，告知孩子们，巴金老先生不仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告知我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟。于是孩子们立即进入读书状态，沉醉在有云时海上日出的奇异景象之中。薛雅琪说：“连我自

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己也成光亮的了”，是被日出的美景沉醉了。宁亚茹说：“太阳渐渐透出重围那一刻，是在告知我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我才必有用。”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。是的，海上日出这宏大的奇观，的确是催人奋进，它好像在告诫我们每一个人，要想实现自己的抱负就要不怕困难困苦，不懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，布满了盼望；一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。孩子们让我们在走进美景领会奇观齐读晴天日出过程的部分。 这节课结束了，我无意中发觉王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都认真地记了下来。我很意外。他最终这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光辉。”

看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思索才是语文课的灵魂。读重要，想更重要，肯定要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！ 海上日出教学反思 篇10

《海上日出》选自当代有名作家巴金的《海上杂记》，是1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海欣赏海上日特别景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛美丽的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思索是：

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一、着眼于“读”

我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读等，目的是培育同学的朗读力量，教会同学如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是同学自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有同学自由的读，有同学尝试的读，有同学合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是同学们朗朗的读书声,。通过读让同学去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。

最终老师或同学边诵边背全文边配放乐曲，使全体同学轻声跟读，在同学脑海中留下“海上日出是宏大的奇观”的烙印。 二、入手”尾句“

在引导同学对课题和首段的分析之后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是宏大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导同学理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出到底有什么“奇观”呢？用这个悬念把同学的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

三、再现于“形象”

围绕“奇观”引导同学品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

1.引导同学在“动词”上着墨，想象太阳上升时样子及过程。

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2.引导同学在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导同学在“亮”字上落笔，体会光亮的改变。 四、升华于情感

教学时要引导同学联系课文，从这幅日出图得出：太阳都用力上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导同学体会在文章的字里行间都熔铸着对光明憧憬的浓重思想感情。

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