《音乐之都维也纳》教学设计

《音乐之都维也纳》教学设计

无锡市査桥实验小学 林华

设计理念：

本篇课文给学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，学生通过课文优美的语言文字，感受异国风光和文化，扩大学生视野，丰富学生的语言和精神积累，陶冶学生的审美情趣，进一步提高学生的语文素养。

教学目标：

1、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

2、学习作者从几个方面介绍一个地方的写作方法。

教学重点：体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

教学难点：感受音乐之都维也纳浓浓的音乐氛围以及维也纳人民对音乐的酷爱。

教学过程：

一 、谈话导入、激发兴趣。

1.同学们，音乐是世界上最富生命力的语言，刚才我们听到的就是世界名曲《兰色的多瑙河》，听着音乐，我们仿佛来到了美丽的多瑙河畔。波光粼粼的多瑙河流经一座美丽的城市，她就是奥

地利的首都，有人说，音乐是这座城市的灵魂，没有音乐也就没了这座城市。谁能来猜一猜这座城市的名称？

2．这座城市有一个美称，那就是音乐之都，“都”在这里指大城市，往往指盛产某种东西，具有世界影响力的地方，如雾都伦敦，浪漫之都巴黎等等。【出示课题】

3．读了课题以后，你想从课文中了解些什么呢？

4．今天这节课，我们就走进音乐之都维也纳去看一看。

【设计意图：在《蓝色多瑙河》的优美旋律中初读感知，陶冶情操，享受美】

二、初读感知、整体把握。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，把表现维也纳是音乐之都的句子勾一勾、划一划。

2、汇报交流

（1）自由说

（2）把我们的观点整理一下，从哪几个方面具体体现的？（四个方面）出示幻灯片

【设计意图：整体把握课文内容，理清维也纳被称为音乐之都的四个方面的原因。】

三、精读课文，理解感悟

1、选择自己喜欢的一个方面进行学习，也可以互相合作，相信你一定会有新的收获。

2、交流

预设：

A、第一方面（第2段），品“摇篮”。

（1）自由汇报

（2）“摇篮”在我们的印象里应该是？在这里怎么理解呢？（最初成长的地方）

（3）谁在这里成长呢？（海顿、莫扎特、贝多芬……）他们都是世界顶级的音乐大师（出示幻灯片，了解）

是谁给了他们创作的灵感？是维也纳这座美丽的城市，孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。因而称它是[板：摇篮]

（4）一座城市，有这样辉煌悠久的音乐史，有这么多举世闻名的音乐大师，当然是名副其实的“音乐之都”。

（5）让我们用深情的朗读来为这座城市而自豪吧！（齐读第2段）

【设计意图：引导学生品读“摇篮”这个词语，了解这些大师在国际乐坛的重要地位，从而真正理解维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。】

B、第二方面（第3段），读“装饰”。

（1）自由汇报

（2）是啊，维也纳确实是一座用音乐装饰起来的城市。[板：装饰]

引读：在这儿，到处……，为了……也多用……就连……也用……

（3）一起来欣赏（视频）看到了吗？这里的一草一木、一砖一瓦都充满了浓浓的音乐气息，不愧是世界著名的音乐之都。

【设计意图：播放视频，欣赏维也纳是一座用音乐“装饰”起来的城市，引领学生感受充满浓浓音乐气息的维也纳。】

C、第三方面（第4段），想“生活”。

过渡：来到维也纳，走进人们的生活，你会有什么发现？学习这一方面的同学来交流一下？

（1）自由汇报

（2）想不想有更多的发现？闭上眼睛，展开你想象的翅膀，你仿佛来到了哪里？看到了些什么？又听到了什么？还闻到了什么？师示范读第4段。

（3）交流：我漫步街头------

我来到他们的家庭------

我来到政府会议现场------

我走进公园------

（我们跟随你一起走进公园，悠扬……回荡。）

“掺和”这个词怎么理解？大米和小米混合在一起是掺和，这“乐声”是声音，“芬芳”是味道，声与味怎么能掺和在一起呢？这就需要我们用心去感受、去领会。）

（4）这些热爱音乐的人们，用自己独特的方式表达着对音乐的热爱。孩子们，走过这些地方，你被感染了吗？你感受到了什么？（浓浓的音乐气息，人们的生活离不开音乐）[板：生活]

（5）音乐更离不开维也纳，它回荡在维也纳的每一个角落，也回荡在我们每个同学的心头，哪位同学想来读读这一段？回味此时飘荡在我们心头的音乐？

（读的真好，仿佛听到了那悠扬的乐声）谁再来读一读，让我们感受到那声与味的掺和？

【设计意图：努力创设情境，引导他们读中想象，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。】

四、布置作业

1、完成习字册

2、选择课文中的一位音乐家欣赏他的一首乐曲。