《教师口语》形考作业指导2

《教师口语》形考作业指导2

（本作业涉及的章节：第二、三章）

一、听话理解力训练（每小题4分，共20分）

听（读）下列五段话，将你对话语内涵的理解表达出来。

1、为人立传，我希望多写些真人、凡人，少写些假人、仙人。特别是不要把这个人写得连他自己都不敢相认，那可就太滑稽了。

参考答案：为人立传，材料要真实可信。

2、每块木头都是座佛，只要有人去掉多余的部分；每个人都是完善的，只是要自己去除掉缺点和瑕疵。

参考答案：每一个人都可能完美，只要不断地修正自己。

3、世界上若没有了女人,真不知道这世界要变成什么样子……我所能想象的是：世界上若没有了女人，这世界至少要失去十分之五的“真”，十分之六的“善”，十分之七的“美”。

参考答案：世界需要女人，她们会使世界充满真、善、美。

4、小明说:“老师，我最讨厌上英语课了。”

参考答案：理解一：对英语课不满，并非不学英语。

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理解二：不想学英语，故讨厌上英语课。

5、尽管一生中有无数不幸和遗憾，但生活毕竟是美好的。要乐观、热爱生活、全心全意地做每一件事，并且用歌声来表达这份对人生的狂热。

参考答案：对待生活的正确的态度是乐观，要热爱生活。

二、听话评价力训练（共10分）

回忆一下最近召开的班会，同学们都对班里的问题提出了哪些看法或建议？请你辨析一下同学们讲话的共同点和分歧点，并对这些意见或建议进行评价（可行性、正确性等）。

提示：

1、要写出班会上同学们所讨论的问题。

2、要写出同学们对所讨论的问题的看法或建议（有选择的摘录）。

3、辨析这些看法或建议的共同点与分歧点。

4、分析同学们所提意见、建议的正确性、可行性。

三、请用幽默的语言做自我介绍（共20分）

（要求：300字左右）

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提示：可介绍自己的姓名、年龄、工作单位、性格、爱好、特长等内容，语言要幽默、生动活泼。

四、作为一名幼儿教师,常一边朗诵儿童诗，一边用肢体动作辅助教学。请描述出你为下列第（2）至第（6）句诗设计的肢体动作。（10分）

小竹桥，摇摇摇，

有只小熊要过桥。⑴

立不稳，

站不牢，

走到桥上心乱跳。⑵

头上乌鸦哇哇叫，

桥下流水哗哗笑。⑶

“妈妈，妈妈快来呀，

小熊过桥

(儿童诗)

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快把小熊抱过桥！”⑷

河里鲤鱼跳出水，

对着小熊高声叫：

“小熊，小熊不要怕，

眼睛向着前边瞧!” ⑸

一二一，小熊过桥回头笑，

鲤鱼乐得尾巴摇。⑹

手势：

例（1）小竹桥，摇摇摇，有只小熊要过桥——五指交叉，双臂平放在胸前，手腕前后晃动，做小桥摇的样子。

（2）

（3）

（4）

（5）

4

（6）

提示：本题目的在于训练同学们的非语言技巧。只要能描述出自已设计的肢体动作，且这种肢体语言符合诗中的情境，增强表达效果即可。

五、假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。（每小题10分，共20分）

（注：学员除完成本题书面作业外，还须将写着教学导入语的帖子发往“课程论坛”进行交流。）

1、实验法教学导入语：

参考答案：

师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。

(幼儿回答：“是咸的。”)

师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。

2、讲故事法教学导入语：

参考答案：

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有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。累得它直喘气，好不容易才爬上岸。驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?”

六、假如你是林瑞老师，当你处在下列情境中时，你应怎样补救教学的失误并纠正自己的错误？请写出林瑞老师的话。（10分）

情境：幼儿园大班老师林瑞今天上的是新课。此刻，她正在黑板上写着生字。学生围在旁边看，有的学生念着老师写的生字，有的在一起称赞老师的字。学生夏夏走到林老师身边，轻轻地说：“老师，‘奶’字是先写横折折折钩，再写撇的，你错了。”夏夏的语言充满了自信。但林老师也不是一个粗心的人，她赶紧查看笔顺表，真的错了。

参考答案：

老师的话：

“哎，也许我小时候听我的老师讲课时走了神，把‘奶’字笔顺给听错了，所以才写错了。‘奶’字是应该先写横折折折钩，再写撇。你们以后上课一定要仔细听啊!今天真要谢谢夏夏小朋友，帮我纠正了一个犯了几十年的错，否则，将一直错下去。夏夏小朋友，谢

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谢你！”

七、案例分析（10分）

（要求：1、要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题；2、学员除完成本题书面作业外，还须将写着此案例分析的帖子发往“课程论坛”进行讨论、交流。）

科学活动:“动物真有趣”(大班)

教师要求幼儿形成“动物”的概念，常见的办法是说出“动物”的定义，这位教师却用了一段提问语，让幼儿在回答中学会“动物”的概念。

师：（展示猪、鸟、蚯蚓的图片）猪、鸟、蚯蚓要从一个地方到另一个地方去，怎么办？

幼：猪走着去，鸟飞着去，蚯蚓爬着去。

师：对，它们与人不同，它们都是动物。动物有什么特点?

幼：会爬。会爬会走的都叫动物。

师：鱼不会爬、不会走，只会在水里游。鸟会飞，它们是不是动物?

幼：它们是动物，因为它们会活动。会活动的生物叫动物。

师：能活动的生物叫动物，可是，飞机会飞，是不是动物?

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幼：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，不是动物。

师：对了，能自己活动的生物叫动物。

参考答案：

这段语言体现了幼儿教师教学口语具有逻辑性的特点。这段极朴素、明快、简洁的教学言语具有紧密的内在联系。教师提出的几个问题，紧紧围绕着“动物”的概念而设计，先让幼儿通过对猪、鸟、蚯蚓等动物会走、会爬的归纳，认识到动物的一个特点；然后再进一步发问，让学生把会爬会走的特点扩大归纳为“能活动”；接着从反面发问，澄清模糊认识；最后说出“动物”的定义。这种由具体到一般归纳的顺序，充分体现了教师教学言语缜密的内在逻辑联系。（注：本题为开放性问题，只要能分析教学口语具有的逻辑性特点即可）

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