意在言外

意在言外

作者：赵 霞

来源：《江苏教育》2008年第18期

寓言，作为小学语文阅读教学体系中的一部分，是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。它用生动的情节构成故事，抽象的概括凝成寓意，被人盛誉为“理智的诗”、“是穿着外衣的真理。”无论是中国古代寓言，还是西方的《伊索寓言》，一方面，它们凭借生动具体的艺术形象，让学生在领会寓意的过程中，明辨是非、知道善恶、认识美丑；另一方面寓言这种哲理性、讽喻性的特点，又为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机。

在寓言教学中，有的教师生怕学生难“明理”，很少给学生自己判断推理的机会。更怕学生想远了收不回来，完不成教学任务，学生思维刚一出格，就立即制止，结果学生的思考唯老师所想是瞻，养成直线的、单一的思维模式。其实“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我们应该尊重学生探究得到的体验，多元解读文本，这样的课堂才是有生命力的。

其实我们从学生的个性化发言中也可以窥见一斑。《买椟还珠》的寓意是，比喻把没有价值的东西留下来。却把贵重的东西丢掉的行为。作为高年级的学生，理解这点是很容易的。我上这则寓言时，教学设计没有停止在只让学生了解寓意上，而是运用这则寓言的内容。由浅入深地引导学生思维至更宽广的领域，效果很好。下面将课堂实录的后部分摘要如下： 师：我们已经明白了这则寓言的寓意，现在我们来想想这个问题，装珠子的盒子有没有价值?

生：也有价值，它是“用名贵的有香味的木料做成的”，并且“装饰得十分美观”。 师：那为什么说“把没价值的东西留下来”了? 生：这是因为和宝珠相比显得没价值了。 师：这说明一个什么道理?

生：有价值还是没价值要通过比较才能知道。 (老师举了一个例子后，学生也举了一个例子)

师：我们再想想，如果这个郑人从艺术的角度看，认为这个人工做的盒子的价值超过了那个天然的宝珠，你认为有没有道理?

生：我认为没有道理，因为“宝珠比盒子贵许多倍”，宝珠值钱得多。

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生：我认为有道理，因为从艺术角度上看，精湛的艺术品比宝珠更有价值。 师：这两位同学的发言又说明了一个什么道理? 生：说什么东西有没有价值，要看用什么标准。 (老师举了两个例子)

师：郑人出高价买这个盒子，说明这个盒子在他看来超过了宝珠，形式超过了内容，你们见到过这样的事没有? (学生举了很多例子。略)

这个教例，虽然对有些缺少这种训练的学生来说可能难了点，但我们可以肯定，它注重学生的多向、逆向思维的训练，学生的分析能力、概括能力得到了很好的锻炼，其收获远远胜过学一篇寓言只明白一个寓意的教学。