Ｎｏ．１１ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ 幼儿园美工区角活动材料设置三议 秦菲 摘要：区域活动的开展正适合幼儿发展的需要，从自由选择、自由结伴进入活动区，不仅给孩子自由，还能大胆而真实地表现自 己。教育应该给孩子提供一个利于身心发展、适合的兴趣、认知水平，提供他们自由选择的宽松环境。在以往的幼儿美术活动中，幼儿 的作品在教室的指导下完成。这种集体教学往往是机械化的训练，强调技能技巧和要求化，忽视了幼儿间的能力差异。幼儿在这些活 动中，盲目的服从和模仿，没有自我的创新，丧失自信心和对艺术活动的热情。本文对幼儿园美工区角活动材料设置提出了建议。 关键词：幼儿园美工区角活动材料设置 中图分类号：Ｇ６１３．６ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１６．２２．２１９ 幼儿园美工区角活动是一种幼儿个别化的、创设色彩丰富的 而材料提供的渐进性正好可以弥补这一点。比如：美工区中“创 学习活动。美术活动应给孩子创设宽松、愉快的环境，让幼儿在 意纸筒”，教师提供硬纸筒、彩纸、剪刀等，让幼儿用材料来装饰纸 其中尽情发挥创造性思维，挖掘幼儿的创造潜能。在活动中，幼 筒。单一材料的组合，只能引起幼儿短时间的兴趣，等做过几次 儿可以按照自己的医院和兴趣，去选择相应的材料，创造不同的 后就没有兴趣了。多样性的材料是必不可少的，可以在“创意纸 作品，来表达自我的理解。在这种活动中，幼儿对艺术活动的信 筒”材料里面添设彩色棒、彩色纽扣、彩带等多样性的材料，这样 心和兴趣不断地加深。更使幼儿在操作活动中，积累经验，收到 幼儿发挥的空间就大了。 较好的效果。 美工区中，操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的 在美工区角活动中，教师的主要任务是提供材料，引导幼儿 操作活动，促进幼ＪＬ￣＇Ｊ造性思维的发展，提高动手的兴趣，那么投 创设出新颖的作品。其中，材料的设置的新、亮、独特是活动能否 放的必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的多层次可 成功的关键。在幼儿园里，美工区角中材料的投放主要分：绘画、 变性材料。 剪纸、泥工、折纸几个方面。美工区角中的新颖和丰富性只是活 ３材料的过程——一来源于探究 动中的一小部分，而不是全部的标准。笔者针对美工区角中的一 好奇、探索是孩子的重要心理特点。单一的绘画材料和活动 些有关材料的设置，谈谈自己的一些想法，以供大家参考。 形式，会使得孩子感到无趣。材料的提供，要给孩子时间：有的幼 １材料的选择——来源于生活 儿造型能力强，有的色彩感强，有的大胆想象，有的动作精细流 美工区的很多材料都可以从生活中寻找，特别是日常生活、 畅。为此，我们应鼓励幼儿到美工区中自主选择喜欢的表现方式 学习和劳动中，去发现、去收集、去运用。在课程中，我们需要一 和形式，使他们都能充分发挥自己的特长，体现自我价值。也在 次性的白色盘子来进行课程的需要，活动过后多了很多的盘子， 不断的探究材料中，寻找材料的合适性，更在美工区的进行中鼓 这些盘子该如何来利用呢？笔者首先想到的是可以放在美工区 励孩子有利于培养他们想象力和创造力。如在制作“蝴蝶”时，提 角中。利用美工区角中简单的美工工具：剪刀、蜡笔、固体胶等材 供了很多的材料：彩纸、扭扭棒、瓦楞纸等。哪种材料最适合制作 料，来制作“盘子小鱼”。在盘子边剪一个小三角形做小鱼的嘴 材料，还是需要幼儿不断地探索来完成的。 巴，剪下的三角形可以贴在尾巴做小鱼的尾巴，而盘子又可以让 《纲要》中指出“应通过环境的创设和材料的利用，有效地促 幼儿发挥想象，用蜡笔来装饰。这样盘子小鱼就做成功了，不仅 进幼儿的发展。”教师应了解材料的特性和价值，在观察和了解幼 是利用废旧的材料来完成，而且还发挥幼儿的想象力，提高了幼 儿的基础上，有技巧地选择和投放美工区的活动材料，让幼儿选 儿的动手能力。 用不同的工具和材料，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验 材料的选择来源于生活，像上面提到的一次性盘子，都是利 和情感，享受创造活动的快乐，从而开发幼儿的创造潜能。 用家长资源收集的。老师提供美术工具后，幼儿开始制作“盘子 小鱼”。“盘子小鱼”身体上的颜色、花纹等都是老师提供的材料， 参考文献： 而且制作都是靠幼儿自己发挥想象。教师此时作为一个支持者 【１】潘丽彦．浅谈幼儿园美工活动区角材料的投放［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ 和旁观者为幼儿提供他们所想添加的材料和工具来满足幼儿的 ｅｓｓａｙ．ｃｎｓｅｃｅ．ｃｏｒｎ／ａｒｔｉｃｌｅ／６８６３．ｈｔｍｌ 制作，这些材料的准备来源于幼儿的自主性，丰富的材料已成为 【２］李小莉．浅析美工区环境的创设［ＥＢ／ＯＬＩ．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｈｎｋｉｄ． 幼儿不断延伸创作想法的前提。 ｃｏｍ／ｓｈｏｗ－４１－５０９１９－１＿ｈｔｒｎ】 ２材料的组合——来源于多样 【３】幼儿园教育指导纲要［ｓ】． 在区域活动中，对于材料的理解和使用，存在着个别差异，教 室在材料的投放不能体现一种能力，因有差异性，要了解每个孩 作者简介：秦菲，江苏省苏州市吴中区碧波实验小学附属幼儿园， 子的发展状况，为不同能力的幼儿提供不同层次的材料，且具有 江苏苏州２１５１６８ 多样性。统一的材料不能满足所有孩子的活动能力与操作水平， —２４６—