课改聚焦 缓镶 学语囊镶童教学哮 舍 嗨 镰咯 江苏溧阳市大溪小学 濮忠良 组建良好的合作学习小组 一、的内容或富有情趣，或贴近学生生活实际。只有激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥 学生的群体作用才能让学生真正深入到教材的语言 文字中去。 一般来说，每个班级里学生的学习能力强弱不 等，在组建合作学习小组时必须充分考虑到学生能 力水平的高低和兴趣爱好的异同。一个良好的合作 学习小组不仅能让学生圆满地完成学习任务，更能 让学生在互帮互助中得到共同促进、共同进步，从 而最终提高学生合作交流的能力。通常组建合作学 习小组的做法大致有两种： 一例如，教学《东方之珠》一课时，笔者根据学 生的个性特长和兴趣爱好提出了一个问题：你长大 了想做什么？学生有的说长大了想成为音乐家；有的 说想成为一个诗人；有的说想当一名画家……笔者 又继续说道： “现在我们准备组织旅行团到香港去 旅行，你们可以按照自己的身份自由组合，到你最 向往的地方去看一看。游览后要求每位同学根据自 己的身份发表自己的感想”。紧接着，让学生组成 小组去自由“游览”。游览结束后，调查反馈，证 是，将学习能力强的学生安排为一组，将学 习能力弱的学生安排为 组。这种做法的优点在于 注意了学生的个性差异，方便了教师进行个别辅 导，但却很难对学生的合作交流学习起到效果。 二是，将学习能力强的学生和学习能力弱的学 生杂揉在一起。这种做法的优点在于使学习能力强 的学生带动了学习能力弱的学生，但结果却往往造 成了学习能力强的学生“滔滔不绝”’而学习能力 弱的学生“望洋兴叹”。 因此，在小学语文课堂教学中组建科学、适宜 明学生群体的智慧是无穷的：有的写了一首诗来赞 美香港迷人的沙滩；有的画了一幅画来表现香港繁 华的街市；有的甚至唱起了《东方之珠》的歌 曲……实践证明：只要将学习的主动权交还给学 生，他们就能进发出智慧的火花。 ２．进行小组合作学习，学会迁移学习 语文课堂教学不仅仅是让学生学会教材内容， 更重要的是通过对教材的学习，培养学生学会如何 学习的能力，最终目的是提高学生的语文素养。 例如，《北大荒的秋天》这篇课文描写了北大 荒的天空、小河、原野的美丽景色。在带领学生欣 赏了其中的一处后，就可以放手组织学生进行小组 合作学习。引导学生用自己喜爱的方式去学习课 文，去体会北大荒那美丽的景色。这样不仅让学生 感悟了课文，更让学生掌握了一种学习方式。 的合作学习小组应该综合以上两种做法，弥补它们 的不足之处，合理地搭配各类学生。让学习能力强 的学生带动学习能力弱的学生，教师要注意各个合 作学习小组中每位学生的参与度，并相机进行个别 辅导，让学生人人参与合作交流，人人得到锻炼的 机会，从而得到共同进步。 应该引起注意的是课堂教学中的合作学习小组 不是一成不变的，我们应该根据不同的学习阶段、 不同的学习内容灵活地对合作学习小组进行重新组 合。让学生的交流合作面更宽、更大。 二、有效地引导学生进行小组合作学习 在小学语文课堂教学中，不能只顾表面上的热 ３．组织合作学习小组解决重点、难点 教学中的重点、难点之所以成为重点、难点是 闹，动不动就采用小组合作学习，这样只能让学生 的学习浮于表面，不能深人到语言文字的训练中 去。作为一种学习形式，小组合作学习应该根据学 生的学习兴趣爱好以及所学习的内容，选择恰当的 因为学生遇到这些知识点时会产生思维障碍而无法 排除，这时就可以发挥学生小组合作学习的群体优 势了。 学习时机进行。那么如何在课堂教学中有效地引导 学生进行小组合作学习呢？ １．针对教学内容，进行小组合作学习 新编九年义务教育小学语文教材中有许多课文 例如，学习《军神》一课的重、难点是通过对 语言文字的感悟，理解沃克医生称刘伯承为“军 神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。如果在课堂 上只凭教师讲解，或让学生自己去朗读体会，学生 只会觉得索然无味，朗读课文时就会觉得味同嚼 谭社西免 琶Ｗ ｆ ｊ箍｝｛｛ ｛ ｌ Ｕ烈懿ＥＳＥ－ｋＢ｛ 驺 关注课堂细节 。 施宥效教学 江苏如皋市庆余小学 刘爱芸 如皋地区的课改已经走过多年，老师们的教育 师：这样不行，我们换个玩法。大家要把我说 教学工作已从当初的不知所措逐渐走向高效有序。 大家的关注点也渐渐从热热闹闹的外在形态回归到 的诗句倒过来说。 师：温故而知新。 生：新知而故温 实实在在的本质。老师们开始以一种冷静的眼光审 视“课标”，对课堂教学评价的重心也逐渐从丰富 多采的环节包装转移到教学的实际效果上来。笔者 师：刚才我们玩的游戏有什么特点？能不能娶 个好听的名字？ 生：我们倒过来说了老师提出的诗句，不如叫 “倒句”。 通过两个身边的教学片断反思课堂教学中出现的一 些积极或消极的现象的深层原因。希望能给大家的 教学活动带来益处。 一、摒弃数学教学活动中的非数学活动 师：这个名字取得好！其实在数学知识，也有 这种有趣的互倒现象。请大家看书上的内容。（看 倒数部分的例题） ｆ片断１“倒数的意义”一课的引入。 师：同学们，老师可以和你们交朋友吗？ 生：可以！（齐声答道） 师：我是你的好朋友，你是我的好朋友。今天 ［反思】业务学习时该老师介绍了这节课的设计 思路，自我感觉独具匠心，也花了不少心思去寻找 我和大家交朋友，我们都很高兴。请同学们想个节 目庆祝一下。 古诗句。认为这种做法符合课程理念，打破了学科 间的硬界限，实现了数学课与语文课的整合。可仔 细分析一下教材便知，这部分内容其实非常简单， 可以通过学生预习便能解决。老师为了引出“倒” 生：开个演唱会；我们一起吃饭等等 师：老师想模仿古人，来个以诗会友。大家同 意吗？ 生：行！ 这个词浪费了不少时间，确实是得少失多，收效甚 微，以至把学生引上“邪路”，不知这节老师要讲 师：好，我先来一句“春眠不觉晓”。 生： “处处闻啼鸟”。 师：真厉害。再来一句“慈母手中线”。 什么，使学生的学习迷失了方向。 在日常教学中，这样的例子并不少见。教师们 为了达到“情境教学”的目的而“不择手段”，有 些情境的设置得既生硬又无效。数学教学巾的无效 生：游子身上衣 蜡。这时就可以来用小组合作学习的形式，先让每 个小组去自主探究课文，然后联系生活实际，让每 理、总结。通过小组内对比交流，争论辨析，从而 构建符合学生个性实际的知识结构网络。 当然，在小学语文课堂教学中，适合开展小组 合作学习的环节和时机还有很多，但作为一种师生 互动的学习方式，它没有一定的模式可以让我们参 位学生说说自己经历过的事，再与刘伯承元帅进行 对比。这样让学生小组合作、全员参与、联系生活 加以对照，不仅在感性上体会到刘伯承元帅的坚强 意志，更在思想上受到了教育。 ４．组织合作学习小组进行自主整理知识体系 照，需要我们教师根据不同的教学内容和时机灵活 地加以运用。 知识体系的整理和复习，目的是使学生巩固学 习过的知识，使之对知识的理解和掌握有一个系统 化、整体化、形象化的过程。因此，课堂教学中复 习整理知识体系时，我们就应该将主动权归还给学 生。让学生自己去开动脑筋，对学过的知识进行梳 另外，还有一点我们必须在思想上引起重视： 作为一种新理念的学习方式，小组合作学习不是孤 立地存在于小学语文课堂中的，而是必须和自主 探究等学习方式相结合，有机地渗透于课堂教学 中，真正在小学语文课堂教学中体现新课程理念。