浅谈小学生英语书写习惯的养成

浅谈小学生英语书写习惯的养成

新集中心小学校本部

刘延康

走上英语教学岗位已经九年了，这么多年来我发现英语书写习惯一直困扰着老师和学生。我们究竟应怎样对待学生的英语书写习惯？小学英语书写又该如何做要求呢？在当下，大部分人认为汉字书法是一门艺术，那么英语单词书写何尝不是一门艺术呢！

多年来我发现：现在有很多小学英语教师并不重视学生的书写，对学生的书写习惯敷衍了事的态度。至于说到对小学起始年级提出怎样的书写要求更是少之又少。我认为这个问题是额待解决的。

在pep小学英语三年级第一学期时，学生开始学习书写26个字母，但是有的老师未对字母书写做任何要求，有的老师布置练习也只限于涂画、圈点、连线、排序和判断对错等。所以，通常情况下，老师们是不会要求学生进行字母书写的。根据以往的经验：若是如此，如果学生在一开始学习中完全字母书写作业，等到第二单元才开始书写字母作业的话，那时经过一段时间的养成，学生可能会认为这种英语书写作业是一种负担，尤其是那些平时比较懒惰或者马虎的孩子，每次的作业，哪怕是最简单的字母书写，他们都会拖拖拉拉，要么不写，要么写错，要么迟交，要么不交。每次的收缴作业几乎成为英语老师的难题。在一定程度上会对学生今后的英语书写习惯的养成造成不良影响。

因此，我个人认为比较好的做法是：从pep三年级上册第一单元单词教学开始，按照英语26个字母和单词的规范书写要求，每到教学课文或对话中的单词时，老师可以带领学生在学习单词的同时，利用黑板上画出的四线三格，然后让学生举起食指、跟着老师、一笔一划地书写，老师根据规范要求认真书写，一笔一划、一边书写、一边耐心的讲解字母书写要求、格式以及英语字母与汉语拼音书写上的区别，待老师规范书写之后，学生可以进行各种形式和游戏的操练，加以巩固。在学生能够学会认读这些字母和单词后，应该给学生留一定的时间，让他们按照黑板上四线三格中的单词书写模式，认真模仿、书写在作业本上，不必多写，每个词只写四遍，目的在于“感知”。

其实这样做并不浪费多少时间，目的只是想让学生尽早的对英语字母和单词的正确规范的书写有一个感官认识、同时了解英语字母与汉语拼音的书写形式上的区别、让学生在接下来的字母正式教学之前有一个良好习惯养成的过程。

我知道，我的这种做法有很多老师可能不一定赞同。他们认为：在第一单元就提前、又拔高要求，是在增加学生的学业负担，同时也是增加批改作业的负担。事实上，如能长此以往，无论是学生、还是家长、还有作为教师的自己，在学生将来的英语书写习惯的养成进程中，都能受益匪浅。

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。” 小学英语教学是学生的英语启蒙教学。心理学中的首因效应在这时期体现的非常明显，一开始学习接触的东西，给他们留下的印象是最深刻的，形成的习惯也是最难以改变的，可能对于人的一生都有着重要的影响。良好的英语书写习惯的养成主要是靠我们英语教师的细心引导。我们做为小学英语老师，对待学生的英语书写习惯，就应该有计划地、有步骤、有方法地对学生强化训练，为他们进入下一阶段的英语学习打下坚实的基础。