人教版小学科学六年级下册教学设计

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课题 备课人 教 材 分 析 科学概念 1.1放大镜 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习，本课鼓励学生在带着新问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现，同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。 1.放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。 2.放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。3、放大镜镜片的特教 学 目 标 点是透明和中间较厚（凸起）。 过程与方法 1.正确用放大镜观察物体。 2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。 情感态度价值观 1.理解使用放大镜观察的意义。 2.增强用放大镜观察身边世界的兴趣。3.认识到从肉眼观察到发明放教学重 大镜是人类的一大进步。 【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 “透”镜 难点 【教学难点】放大镜是“凸”分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照教学 准备 片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 教 学 设 计 二 次 备 课 瓯海区燎原小学备课用纸

一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜 “这来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜导入：师出示放大镜：的构造、作用、用途三个方面展开。 是什么？”生：放大镜。师“大家还记得我2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 板书并问：3、展示交流 们用放大镜观察过什么“你们平时玩过放大放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说吗？”出凸透镜也可以） 镜吗？” 放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会2、学生回答，教师继续问：说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大） 你还知道放大镜有哪些用放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的途或者哪些工作需要用到生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是放大镜吗？ 视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线 路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用…… 4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。 二、放大镜下的新发现 1、 师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物 三者，目不动，镜动或物动。 2、 师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 瓯海区燎原小学备课用纸

3、 交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它 能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”师：放大镜的镜片和能起放的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜大作用的器具有什么共同那样能放大物体呢？请同学们找一找。 的特点？（中间凸起，透明2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集的）所以放大镜也叫“凸透”气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及镜。放大镜的凸起程度越球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用） 大，放大的倍数也越大，由3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有此推断球形的透明物放大什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大倍数最大。 镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 四、小结 1、 师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节） 2、 课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。 板 书 放大镜 构造：镜架、镜片（凸 透 ——“凸透”镜） 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：…… 瓯海区燎原小学备课用纸

作 业 作业：作业本P1_2 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 目 标 教学重 1.2放大镜下的昆虫世界 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 许多昆虫个体较小，仅用肉眼无法看清他们的身体结构，也不便于观察他们的活动和生活习性。本课将引导学生用放大镜探索奇妙的昆虫世界。 科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节 过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动 情感态度价值观 1.到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体 发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 难点 【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜 教学 准备 教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料 教 学 设 计 一、奇特的身体构造 1、科学家故事或多媒体课件导入： 二 次 备 课 一、看图导入 同学们，老师先请大家师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种看一张图片，请你猜猜这是类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有什么？（选取放大的昆虫局的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。部，先第一次猜，然后缩小但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍一次猜一次，直至全部呈并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学现） 家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进 行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆 虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆 瓯海区燎原小学备课用纸

虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇 妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活 习性的多媒体课件。） 2、用肉眼观察昆虫肢体 1) 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现 1.观察昆虫的触角 些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录2.观察昆虫的其他部位 本上。 2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或3.学生讨论（眼、足、口器、触角、翅膀） 昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时 不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和 蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉 眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小， 肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身 体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足 上有勾……） 3、用放大镜观察昆虫肢体 1) 师：（待学生观察得差不多不再有兴致时， 发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的， 可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这 些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么 新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学 记录本上。 2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示 自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观 察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对 昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。 教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交 流时用以补充。 二、昆虫的生活习性 瓯海区燎原小学备课用纸

1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌—— 草蛉 2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观观察日记：“蚜虫和它的天察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把敌—草岭” 你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）： 苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢研究型报告“月季蚜虫的防虫、蜜蜂…… 治研究” （为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布同学们，今天我还给你们一置一个“昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发份特殊的礼物，这是一名学现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生生观察了月季上的蚜虫后的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察写的一份报告，给你们参考兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样一下。 的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表 扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研 究热情。） 板 书 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼——由小眼组成 触角——形状结构各异 足——密布细毛，有钩爪 作 业 作业本P3—4 实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活 课题 备课人 教 材 分 1.3放大镜下的晶体 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课将带领学生进入另一个新的观察领域——晶体世界。晶体指组成物质内部的微粒按一定的空间次序排列形成的，具有规则几何外形的固体。但大多数物质的晶体是用肉眼看不到的，我们只有借助放瓯海区燎原小学备课用纸

析 大镜，显微镜等才能看到。 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 教 学 目 标 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 教学重 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 难点 【教学难点】制作晶体。 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体…… 教学 准备 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 教 学 设 计 一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天 我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 二 次 备 课 2、放大镜下的白糖、盐、味精和碱面的小颗粒。 物质 记忆中 糖 盐 味精 瓯海区燎原小学备课用纸

放大镜下 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小 颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画 在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中） 3、关于晶体 总结： 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的像食盐、白糖、味精那样，颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精有规则几何外形的固体物是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则质叫做晶体。 几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种 晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让 学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么 形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工 厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自 然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐 的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的， 如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以 尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便制作晶体通常有两种方法：是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一减少水分和降低温度。今天试好吗？ 我们就用第一种方法——师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻减少水分。 璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻瓯海区燎原小学备课用纸

璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。） 3、拓展活动 师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。 板 书 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体 作 业 作业本P5 反 思 本课是在学生观察了昆虫世界之后又探索的新的领域——晶体，晶体非常美丽也非常有用，但学生对晶体是陌生的。自然界中很多物体都是晶体，但什么是晶体学生不知道，感觉很神秘。本课是从生活中比较常见的三种晶体：白糖、食盐、味精入手进行研究的，让学生知道其实晶体就在我们的身边，我们的身边还有很多的晶体。第一个环节，本课的教学中我先让学生用肉眼观察这三种物质，再用高倍的放大镜进行观察，然后把用放大镜观察的晶体形状画下来，让学生知道晶体都是有着各自一致的几何形状的微粒。第二个环节，让学生自制晶体，学生非常投入，食盐的晶体很容易制成了，但是白糖的晶体怎么样都看不见，学生产生了争论，有的人说白糖不是晶体，我让学生课下找资料，证明自己的观点。虽然在课上关于没有看到白糖的晶体，但我相信学生在对晶体产生了兴趣，一定会圆满解决这个问题。 课题 备课人 教 材 1.4怎样放得更大 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课知道学生经历前人发明显微镜的过程，用两个放大镜自制一个显微镜，并尝试用自制的显微镜进行观察。 瓯海区燎原小学备课用纸

分 析 科学概念： 1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。 2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。 过程与方法： 教 学 目 标 1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。 2、用自制的显微镜观察周围的物体 3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。 情感、态度、价值观： 1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。 2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。 学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。 【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步 教学重 难点 【教学难点】自制简易显微镜 分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，教学 准备 昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。 教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显微镜的历史等）。 教 学 设 计 一、显微镜的发展 1、如何放得更大？ 二 次 备 课 师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观一、猜名人 察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？ 受过正规教育，但他勤奋又有天赋。他对于在放大透镜下所展示的显微世界非常有兴瓯海区燎原小学备课用纸

生：用显微镜，用电子显微镜…… 2、介绍各种显微镜 趣。他是显微镜学家、微生物学的开拓者。他制成了世界上1) 最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显第一架显微镜。（答案：列文微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透虎克） 镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达１５００倍 左右。 2) 电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。２０世师：一个凸透镜的放大倍数纪９０年代放大率提高到２００万倍。 是有限的，列文虎克一直想 3) 扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。 怎样才能把物体放得更大二、做个简易显微镜 1、怎样放得更大？ 呢？他也知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变倍数，但即使我们将凸度增成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力到最大，它放大倍数也只能呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放达到25倍左右。这个凸透得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大镜镜已经不能满足我们的需的基础上做到放得更大？（先让学生尝试回答） 2、我们自制显微镜 1) 我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？ 2) 尝试用两个放大镜观察物体。 调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看调整两个放大镜之间尝试用两个放大镜观察物体。 找两个放大倍数不同的凸透镜，调整它们之间的距离来观察物体。 求，我们该怎么办？ 直到看得到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？的距离观察物体，然后移开一个凸透借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。（事最清楚，先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1－镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，瓯海区燎原小学备课用纸

2个，否则课堂上的时间会不够） 3) 用自制的显微镜观察周围的物体。 看看有什么发现？借助纸筒，参考第10页的方法自供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，制一个显微镜。（课前完成纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。 三、小结 １７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们 就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。 学具袋里塑料筒的制作。） 板 书 ４、怎样放得更大 肉眼看 ——放大镜 ——（两个凸透镜组合） ——光学显微镜 ——电子显微镜 ——扫描隧道显微镜 ——…… 希望 看 到 更 多 …… 作 业 作业本P6 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 目 1.5用显微镜观察身边的生命世界（一） 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课重点活动是知道学生观察洋葱表皮细胞，主要有“观察前的准备”“观察洋葱表皮细胞”。其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本和学习使用显微镜。 科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的 过程与方法： 瓯海区燎原小学备课用纸

标 1、学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观： 1、认识到细致观察、详尽记录是重要的 2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密 【教学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞 教学重 教学 准备 难点 【教学难点】正确使用显微镜 分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。 教 学 设 计 一、谈话导入 师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？ 二、制作洋葱表皮玻片标本 1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示） 1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 二 次 备 课 一、谈话导入，引发兴趣。 1.老师给大家带来了一组图片，请看。（课件出示显微镜下观察到的头发、昆虫、纸纤维等图片） 2.大家猜猜，我们刚才看到的这些画面是用什么观察工具观察到的？ 3.为了看清更小的物体，了解更多自然界的奥秘，人们2) 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水又制造出了显微镜。（课件出示各种常用显微镜图片）滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。 显微镜下的世界多奇妙啊，3) 用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖大家想不想用显微镜来观到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下察一下我们身边的生命体？ 另一端，注意不要有气泡。 4.这节课就让我们一起通4) 从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻过显微镜来探索身边的生命世界。（板书课题：用显片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。 微镜观察身边的生命世界2、学生以组为单位制作玻片标本 （一）。 瓯海区燎原小学备课用纸

二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页） 2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜 观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。 3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 三、用显微镜观察洋葱表皮 1、 师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？ 2、 师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页） 3、 每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改 正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现 画到科学记录本或书上。 4、 交流我们在显微镜下的发现 （洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。） 通过本节课的学习，有哪些收获和感想？关于细胞还有哪些想了解的问题？希望大家能在课后继续探究！ 板 书 用显微镜观察身边的生命世界（一） 细胞 作 业 查找资料：细胞的作用 反 思 瓯海区燎原小学备课用纸

课堂上，当老师“这节课我们将一起学习用显微镜观察身边的生命世界”这话刚一出口，全班同学立即异口同声地说：“好！”他们显得极度兴奋，我也高兴极了。这节课的主要教学内容是：1、正确操作显微镜，并用它观察肉眼看不到的微观世界。2、学习制作玻片标本。3、用简便、合理的方法记录自己所观察到的内容。本课的重点在于指导学生制作洋葱表皮细胞的玻片标本以及用显微镜观察洋葱表皮细胞。难点是玻片标本的制作。课前我先给全班同学用多媒体结合教学内容，展示了英国物理学家罗伯特．胡克自制显微镜发现细胞的过程。随着一张张图片、一段段文字的展示，学生对周围的世界产生了强烈的好奇心，激发出跃跃欲试的探究欲。 动手制作玻片标本这是个难点。老师在讲解制作方法以后，接下来就是帮助学生解决这个难点。难点表现在：1、取下的洋葱表皮要薄。2、薄薄的表皮要展开铺在玻璃片上。第一个难点可以采取“撕”的方法解决，第二个难点可利用水和镊子解决。 回顾：这节课的学习中，学生动手制作并认真观察、记录的参与积极性很高，探索欲望强烈，达到了教师预期的效果。但也还有一些值得今后注意的地方：个别小组取下的洋葱表皮较厚，达不到应有的观察效果；有的小组滴在载玻片上的水太多；有的小组没将洋葱表皮摊开，影响观察效果 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 目 1.6用显微镜观察身边的生命世界（二） 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课继续观察细胞的结构，要让学生建立“生物是由细胞构成的”这一个概念，也需要观察较多的生物细胞。 科学概念： 1、 生物都是由细胞组成的。 瓯海区燎原小学备课用纸

标 2、 生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。 3、 细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。 过程与方法： 1、 观察几种植物、动物及人体的细胞。 2、 画图记录显微镜下的生物细胞。 3、 阅读资料了解细胞对生物的作用。 情感、态度、价值观： 1、 认识到细致观察、详尽记录的重要性。 2、 发展观察研究生物细胞的兴趣。 3、 懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 教学重 【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。 难点 【教学难点】能认真细致观察、记录。 教学 准备 分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 教 学 设 计 一、生物细胞的观察 1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱 的表皮是由一个个细胞构成的。（在黑板上张贴洋葱 表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示 范，引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用 显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜 下我们能发现些什么。 二 次 备 课 显微镜的使用方法： 2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要取镜——对光——放片—有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人—观察——放镜 一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察 到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画 到A4纸上。 瓯海区燎原小学备课用纸

3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换 观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。 5、交流我们的发现 1) 观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。 2) 先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。 3) 根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？ 4) 生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读16页资料。 二、细胞的作用 1、 师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 2、 观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。 3、 集体交流，完成细胞作用的网状图 如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代…… 三、小结： 一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。 通过“正”字游戏，练习使用显微镜。 在显微镜下放“正”字，是个方法的“正”字，那么在显微镜下是怎样的呢？ 板 书 一切生物体都是由细胞组成 瓯海区燎原小学备课用纸

（张贴不同细胞的绘图） 作 业 作业本P8_9 课题 备课人 教 材 分 析 1.7用显微镜观察身边的生命世界（三） 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 生物是包括细菌，病毒，真菌以及一些小型的原生动物等在内的一大类生物体。在前几课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课知道学生观察几种生活在水中的微生物的形态和行为。 科学概念： 1.微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 2.中生活着很多形态各异的微生物。 3.物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4.物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反教 学 目 标 应、能繁殖等。 过程与方法： 1.微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。 2.微生物的生物特征。 3.资料识别微生物的种类。 情感、态度、价值观： 1.微生物进行研究的兴趣。 2.微生物具有多样性和复杂性的意识。 【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 教学重 难点 【教学难点】记录并识别水中的微生物。 分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载教学 准备 玻片、盖玻片、脱脂棉。 教师演示器材：介绍微生物的图片或课件 瓯海区燎原小学备课用纸

教 学 设 计 一、观察水中的微生物 1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显 二 次 备 课 微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他 在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……” “一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一 滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约270多万个‘狄尔肯”。 “狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体” 的意思）就是后来人们常说的微生物。1675年，雨 水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小 到万分之一……这些小生物在运动的时候，头部会 伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其实就是 原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象， 他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王 国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌 时发出的感叹。 今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。 瓯海区燎原小学备课用纸

2、制作装片 1)准备好一块载玻片 2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维 3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4)轻轻盖上盖玻片 5)用吸水纸吸去多余水分 3、搜索观察显微镜下的微生物 1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 3) 移动装片，搜索装片上的生物 4) 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰 5) 初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体） a)画下观察到的微生物 两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。 b)辨别认识微生物 对照18页，22－24页的资料，辨认所观察到 2、制作装片 1.准备好一块载玻片 2.在玻片中央放少量脱脂棉纤维 3.在培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4.轻轻盖上盖玻片 辨别认识微生物 认识书本上的草履虫，变形的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课虫，团藻，衣藻等 外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微 生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。 4、微生物和我们 请学生思考讨论以下问题： 4、微生物和我们 c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ 微生物对我们的生活有什d)它们是如何生存的？ 么影响？ 瓯海区燎原小学备课用纸

微生物对我们的生活有什么影响？ 板 书 水中的微生物 （张贴显微镜下观察到的微生物的图片） 作 业 作业本P10 课题 备课人 教 材 分 析 1.8微小世界和我们 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课通过学生查阅资料和回报交流，使他们了解人类在探索微小世界方面取得的丰硕成果。并对观察工具的改进和观察范围的拓展之间的关系有一定的认识，对科学和技术的关系有一定的了解。 科学概念： 1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。 教 学 目 标 过程与方法： 1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。 2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。 情感、态度、价值观： 1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。 2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。 【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 教学重 难点 【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流 瓯海区燎原小学备课用纸

课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行教学 准备 汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。 教 学 设 计 一、导入语 这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识二 次 备 课 一、直入主题： 让我们用流程图来表过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具—示人类在认识微小世界上—放大镜和显微镜。 的发展过程（师一边解说，让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上一边板书） 的发展过程（师一边解说，一边板书）： 在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。 （nm是纳米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米＝10埃 Å） 二、各组汇报展示 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。 二、各组汇报展示 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生瓯海区燎原小学备课用纸

2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、物学……等不同领域寻找电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的相关资料。 利用。 2、将收集到的资料根3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。理归类，然后展现。可以是可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录文字、图片或图文结合。也相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，可以是录音、录相等音像内书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教容。 室里张贴。 3、在展示汇报的过程4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面中，汇报的小组可与下面的的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的同学进行互动，可以提问或方式进行。 三、总结 1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧） 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的…… 回答在座同学问题的方式进行。 板 书 微小世界和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 作 业 瓯海区燎原小学备课用纸

作业本P11 反 思 本课作为单元教学的小结,即回顾单元的观察活动、学习探究过程，也回顾人类伴随着观察工具的发展对物质世界探究的深入过程，从中深切体会科学技术的进步发展对人类社会的巨大作用。 这个回顾与总结，因为学生有着亲身的观察经历与感受，因此交流小结活动的开展还是较为顺利的。教师应该在小结时，应重点引导学生认识到科学技术的进步所带来的对物质世界认识的加深，对社会发展的巨大促进作用，对人类生产生活的重大影响,使学生在思维深处产生共鸣。 课前布置学生寻找相关“人类探索微小世界的成果”进行交流，效果不大。只有极个别学生会按照要求课前搜集准备，更多的学生当了听众。考虑到学生这方面的实际情况，这部分的教学，应该采用另两种教学方式，一是在电脑教室上课，利用互联网络，让学生当场寻找部分成果资料然后进行展示汇报，这样效果比较好。二是教师事先搜集部分图片、文字、视频等资料，在学生汇报交流后进行补充，弥补学生资料搜集准备不充分的不足。总之，这部分教学，重在通过多方面的、生动的实例来帮助学生充分认识到人类探索微小世界的成果。 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 目 标 2.1我们身边的物质 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课具有前瞻性和铺垫性。世界是物质的，物质是变化的，变化是由规律可循的，这些概念的形成，并不是一节课能够达到的，本课就需要慢慢的渗透这些概念，为学生的发展成长奠定基础。 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 瓯海区燎原小学备课用纸

过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的 【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 教学重 教学 准备 ：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 难点 【教学难点】师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 教 学 设 计 一、理解世界是物质构成的 二 次 备 课 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物 一、世界是由物质构成的。 质构成了我们的教室？ 1.（投影显示日历）今2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体天四月一日，农历是哪一物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以天？看我们六 班同学个个面色红润，神采奕奕，这个叫做物质。 正月肯定吃过不少好东西3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可吧？来！告诉老师，都吃过以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到哪些好东西。同学们吃过的好东西还真多啊，谁知道，的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 我们平时所说的“东西”一4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 词在科学课里叫什么吗？ 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当 这节课，我们就一起来认点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。识《我们身边的物质》 引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是二、物质是在变化的。（改变形一成不变，没有任何变化的么？ 状、状态、大小、位置；产生瓯海区燎原小学备课用纸

学生会列举许多变化，教师给予肯定。 新物质，改变颜色、产生气体，1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来发光发热、产生沉淀物） 的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 发现：物质会发生变化的，有的变化只改变了物质我们生活里还有没有这样的例子？ 的形状，大小，有的变化产2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它生了新的物质 们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不 同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物 质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？ 比较前后两种实验：这两组（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 实验有什么相同和异同3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同点？ （前者没有产生新的和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 瓯海区燎原小学备课用纸

四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。 板 书 我们身边的物质 发生变化 作 业 作业本P14 课题 备课人 教 材 分 析 2.2物质发生了什么变化 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出他们之间的区别：新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，混合沙子和豆子只是铺垫。 科学概念： 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 教 学 目 标 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 过程与方法： 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 情感态度价值观： 养成细心观察，及时记录的习惯。 体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。 ：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化 教学重 【教学重点】：对实验过程的细心观察和概括 难点 【教学难点】教学 准备 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖 教 学 设 计 二 次 备 课 瓯海区燎原小学备课用纸

一、明确课堂内容和要求导入： 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。 二、豆子和沙子混合实验： 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？ 一、复习引入 师：通过前一课的学习，我们已经知道了世界是由什么构成的？（物质） 物质总是处在不断地（变化）中，这节课我们通2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利过实验仔细来研究物质到用各种感官感受描绘它们的特性。 底发生了什么变化。板书课3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，题：《物质发生了什么变它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？化》。 建议：留取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观 察的更清晰？ 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存 的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较） 8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分 离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我（二）出示蜡烛和白糖 们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结1、师：蜡烛和白糖在冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其怎样的情况下可能会发生特点 二、糖的加热实验 变化呢？（生：加热） 2、师：你能学习前面1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特的观察方法，来说说如何观点，记录表格中。 察白糖加热的变化吗？ 瓯海区燎原小学备课用纸

2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验：a、说明实验方法和注意事项。 （生：先观察白糖的特点，然后预测白糖加热的变化，再给白糖进行加热，观b、从实验盒取出实验材料，进行实察白糖加热过程中和加热验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 结束后的变化。） 3、师：白糖加热比较危险，老师在这儿要给大家4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明个提示（出示“友情提示”，了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖请学生阅读）。 么？ 4、师：不要忘了在实5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑验操作中做好记录（出示色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学“记录表”） 变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的（三）实验操作，观察现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的物质变化 化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，1、领取实验材料，分后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的组实验（依次领取）。 根本区别是什么呢？ 2、观察物质前后的变6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧化，做好记录。 的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？ 三、总结： 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。 板 书 物质发生了什么变化 物理变化 没有产生新物质 瓯海区燎原小学备课用纸

化学变化 产生了新的物质 作 业 作业本P15 反 思 本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验，观察实验中物质发生的变化，总结归纳物质变化的特点，建立物理变化和化学变化的概念。 用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如果设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是我们需要仔细思考的问题。观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个实验中物质变化的特点。 在第二个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特点，可以看到许多明显的现象，老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别，同时对于最后的黑色物质和白糖进行比较，分析总结得出产生新的物质。从而在比较中掌握这种变化的特点，最后教师归纳形成科学概念。 科学概念初步形成后，还需要不断地进行验证和实践，因此让学生回顾实验中还产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化，教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解释，要抓住主要的变化特点进行鉴别。 更细一步的思考，教材中利用简单的两个实验，是否就能让学生牢牢建立物理和化学变化的概念。混合分离实验中，我们也可以看到明显的变化（包括物质颜色、透明度、光泽等变化），这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误导，学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化。教学前，能否举一些生活中的各种物质变化的现象，让学生尝试解释这些现象，然后再来进入课堂学习。并且，由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化，学生在观察过程中难免会不全面，也影响它对于概念的理解。 最后，对于不同层次的学生，本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变，尤其是对于没有经历过科学教育的学生，他们在科学观察习惯、科学思维发展以及动手能力等方面都有着比较明显地区别，教师在指导上应熟悉学生的瓯海区燎原小学备课用纸

这些习惯，同时课前应调查孩子们的前概念知识，为教学设计的修补提供更充分的依据，也能使不同层次的学生都能掌握形成准确的科学概念。 疑问：物理变化和化学变化是在传统教材中需要到初中学习，让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础？仅凭借教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验，能否让学生建立物理变化和化学变化的准确概念？还有哪些适合的实验可以代替教材中的实验能够让学生更好的形成科学概念，毕竟加热白糖的实验涉及白糖的变化和蜡烛燃烧的变化，学生全面观察的难度比较大，而让学生马上利用刚学的概念来解释物质变化的现象有一定难度，效果也不一定会很好。 课题 备课人 教 材 分 析 2.3米饭、淀粉和碘酒的变化 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 小学阶段，学生对物质变化反应的认识，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。同时，一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的，有助于他们进行有限度的科学探索。 科学概念： 米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。 淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这教 学 目 标 一特性可以检验食物中是否含有淀粉。 过程与方法： 用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。 情感态度价值观： 培养探索新事物的兴趣。 【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。 教学重 教学 准备 难点 【教学难点】米饭甜味的原因。 米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物 瓯海区燎原小学备课用纸

教 学 设 计 一、谈生活经验： 二 次 备 课 1．米饭是什么样子我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ 的？刚吃进嘴里有味道学生谈，激起课堂与生活的联系。 二、品味米饭： 1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。 吗？（板书：米饭） 2．学生品尝。 3．有什么味道？这个甜的是米饭吗？为什么会2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的甜呢？（板书：甜味 ） 时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？ 4．看书明确科学概念：淀3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？你觉米饭的主要成分是淀粉，粉与唾液发生化学变化产得它们的甜味与什么原因有关。（一部分同学有这方生甜味（板书：淀粉 唾液 面的知识） 化学变化） 4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾5．观察碘酒：刚才我液的作用。 们认识到了米饭产生甜味三、淀粉实验： 的一种化学变化，我们再来1、出示淀粉，观察感受淀粉。 看另一种变化，（出示碘酒）2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观这是碘酒，它是什么样子察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。 的？（板书：碘酒 棕红色） 3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。 4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。 四、食物淀粉鉴别： 扩展延伸-制作神秘的信件 你们能猜到老师怎样制作神秘图案了吗？说说可以怎么做？大家课后也活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我可以自己制作一个神秘的们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。信件。 推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。 制作提示： ① 先把淀粉溶解在水中。 五、激趣拓延：神秘信件 ② 用毛笔蘸溶液在白纸上活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传写字。 递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解③ 等纸晾干。 瓯海区燎原小学备课用纸

读？ ④ 在白纸上涂上碘酒。 板 书 米饭、淀粉和碘酒的变化 刚开始 咀嚼1分钟 推测 无味 变甜 产生了新物质? 作 业 作业本P16 课外活动：制作神秘无字信件 反 思 本课是以“注重实验指导、提高课堂实效”为主题的科学学科研讨活动。本课的教学内容贴近学生生活，通过学生身边的一些事物进行科学的探究，使学生从自己的生活走进课堂，获得知识。我想，小学科学必须以培养学生的科学素养为宗旨，以科学探究为中心，活动贯穿于教学过程，注重培养学生的探究能力，这样才能体现学生的主体作用和教师一切为了学生而服务的教育目的。在教学设计中，我力求体现以学生为主体，以学生对相关活动的主动观察和探究为核心，重视学生实验能力的培养，重视学生发现问题和总结知识能力的提高，重视激发学生的兴趣。因此，在教学中，我注意突出了以下几点： 1.创设情境，激发探索兴趣。科学课程标准指出: 科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的最核心部分就是一个人对待科学的情感态度和价值观，这也是学习的动力因素。这节课的引入中我利用教学内容第四部分的“制作神秘的信件”创设了“神秘图案”的情境，然后让学生带着“为什么会这样”的问题展开一系列探究活动，然后在课的结束前让学生联系所学知识说说“你知道为什么了吗”。这样的情境不仅激发了学生的乐于探索新事物的情感，而且整节课首尾呼应，增强了课的完整性。 2.指导实验，培养探索能力。实验是建立科学概念的依据，良好的实验习惯关系到探索知识的效率。本节课中我利用环环相扣的实验活动，让学生经历猜想－验证－结论的体验，并在实验中让学生认真观察、大胆发表、积极合作，适时提出“你发现了什么？”“你又想到些什么？”提高总结概括的能力，提高了课堂效率。 3.落实主体，以学生的主动探究为核心。学生才是学习的主体，教师是学生学习的合作者。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去。这节课共有三个活动，内容多，活动量大，每一个活动我都把主瓯海区燎原小学备课用纸

动权交给学生，让学生全身心的经历和体验，在动手操作、表达与交流中思维能力，实践能力，创新能力得以充分的展示和培养，让学生真刀实枪的搞科学，肯花时间让学生对自己的假设进行探究，体现了科学探究式学习不仅仅追求一个结论，更重要的是一种经历，是体验，感知与认识的过程。 这节课中，我也存在一些需要改进的不足之处，主要有： 1.加强教学语言的严谨性。正像参与研讨的老师们所说，科学是一门严谨的学科，一些不确定性的词语在表达科学结论时容易让学生质疑结论的可信度。如课中在学生总结米饭与碘酒的变色实验中，一些同学说是黑色，而有些同学说是蓝色，我在板书时说“蓝色就蓝色吧”。这样的表达不利于学生坚守结论的科学性，以后教学中应该注意改正。 2.对实验仪器的操作细节指导还需加强。本节课中我虽然在设计时就预先想到了指导学生胶头滴管使用的注意点，并用课件进行了提示。但在课在还是发现有学生使用完滴管后没有及时清洗并放回试管上，这在一些含有腐蚀性液体的实验中是不安全的。 课题 备课人 教 材 分 析 2.4小苏打和白醋的变化 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 在本课中，当学生混合醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声，这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸和小苏打反应时，产生了二氧化碳。 科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 教 学 目 标 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 瓯海区燎原小学备课用纸

教学重 【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 难点 【教学难点】对于实验的合理推想和论证。 教学 准备 教 学 设 计 一、观察小苏打和白醋导入： 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观今天桌上也有两种物质，察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉1、是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）一小包固体和一小杯液体。板书：小苏打 请你用学过的观察方法，说2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板一说它们有哪些特点？ 书：白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那小苏打：白色、粉末、颗粒 就让我们用实验来看究竟会怎样吧！ 3、实验： Ａ我们该怎样做这个实验呢？ Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。 Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等） 4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质） 三、验证产生气体 1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有让我们来看投影，每一种气氧气能等） 体都有自己的性质特点。小 进行假设：你认为这是什么气体？（学生可能会有各种猜测？比如氧气、二氧化碳、氢气等等。） 白醋：无色、酸味、液体 2、学生观察并汇报。老师板书，介绍这两种物质的成分和特点 小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 二 次 备 课 一、观察小苏打与白醋导入 2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什苏打与白醋混合后产生的气体是这里的一种气体还瓯海区燎原小学备课用纸

么现象？说明什么？ 是其他气体？我们有办法3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡来找出来吗？请看表格，我烛上面。看到什么现象？说明什么？ 们可以根据什么来找出气4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，体？（颜色气味都相同，轻并说明为什么。 重、可燃性等方面有差异，5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们可以根据排除法来缩小范验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，围） 但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样 确定气体成分的？ 四、小结： 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。 板 书 小苏打和白醋的变化 现象 产生了气泡 二氧化碳 作 业 作业本P17 课题 备课人 教 材 分 析 2.5铁生锈了 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比试验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机的融合起来。 瓯海区燎原小学备课用纸

科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 教 学 目 标 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 教学重 【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记难点 录。 教学 准备 教 学 设 计 一、出示生活实例图片： 铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 二 次 备 课 1、出示两颗铁钉：一颗无很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，锈的，一 颗生锈的。你们要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 有什么发现? 2 、生活中，常见到哪些铁1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来制品生 锈？ （一）铁生锈的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同是一种什么变化呢？ 1、怎于铁的新物质呢？ 样来验证呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观 要求： 察回答，如何支持我们的看法？ (1)从感官上比较桌上的铁3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等片 和铁锈有什么不同？ 外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验（2）从金属的特征上比较证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表铁 片和铁锈有什么不同？ 格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，（3）将你们组的研究结果以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的填 入记录表中 瓯海区燎原小学备课用纸

发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。 板 书 铁生锈了 颜色 光泽 敲击 手感 导电性 磁铁 … 铁 铁锈 作 业 阅读43页相关资料——铁为什么会生锈 作业本P18 课题 备课人 2.6化学变化伴随的现象 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 瓯海区燎原小学备课用纸

教 材 分 析 本课在学生已有的基础上，总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。观察硫酸铜和铁钉的变化，仍然延续了这样的思维，目的是让学生明白，单单看表面现象时不够的，最关键是寻找证据来支持结果。 科学概念： 化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否教 学 目 标 发生了化学变化。 硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 过程和方法： 继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】了解化学反应的一般现象。 教学重 教学 准备 难点 【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子 教 学 设 计 一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应： 1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察二 次 备 课 1． 谈话：我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式？（物理变化和化学变化） 它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，2． 提问：物理变化的特点这样可以和铁钉的远原样进行比较。 3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 是什么？化学变化的特点？ 4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比小结：有很多现象可以帮助较和推理。 我们判断物质是不是发生5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变了化学变化。化学变化的一化么？你能利用什么证据证明？生答补充。 般都伴随着哪些现象呢？瓯海区燎原小学备课用纸

6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变今天我们一起来研究。 化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生 化学变化的方法之一。 二、初步归纳化学变化伴随的现象 1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已 经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现谈话：我们再来重温一些化了那些现象？列举填表。 物质的化学变化 １ ２ ３ ４ ５ 总结拓延： 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？ 伴随的主要现象 本质特征 学变化，看看在这些化学变化中产生新物质的同时出现了哪些现象呢？展示五个实验的图片，完成表格。 板 书 化学变化伴随的现象 发光发热 产生气体 产生沉淀物 瓯海区燎原小学备课用纸

改变颜色 作 业 阅读４３页： 在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。 反 思 第一、根据学生前面所学的知识进行引入，使学生认识到发生化学变化是会伴随着一些现象。然后教师提出问题：“化学变化还伴随着哪些现象呢？这节课我们一起来来研究。”过渡自然。 第二、有序指导学生观察硫酸道溶液和铁钉，为实验做好了铺垫。 在教学时，我出示硫酸铜的溶液和铁钉，让学生观察后把观察到的记录下来，便于后面的实验对比。 第三、通过设计可行的实验方案，保证了学生实验的顺利进行。 做实验要有一定的实验方案，所以实验之前先让学生自己想一想应如何实验，然后进行汇报交流，根据学生的回答进行补充，然后进行实验，便于学生看到明显的实验现象。 第四、利用记录单让学生回顾整理前面所学过的化学变化的的例子以及伴随的现象，为本节课的学习总结打好了基础。便于师生进行交流汇报。 但是在教学中我觉得以下几点做得不是很好： 第一：让学生把铁丝一半浸没在硫酸铜溶液中，学生很快就发现了变化：铁钉的颜色变为“灰黑色”。大部分学生认为这是铁钉“生锈了”。是一层锈覆盖在铁钉上，教师解释硫酸铜和铁钉反应，生成了新的物质单质铜和硫酸亚铁。但是由于实验的时间有限，硫酸铜溶液中的硫酸亚铁生成也不是很明显。所以溶液的颜色变化不是很大。另外大部分小组没有看到沉淀物。都说科学要实事求是，不能以解释为主，但没有办法。实验不能反映真实情况。 第二、硫酸铜的溶液的浓度不够； 第三、实践的把握上，按理论时间越长，置换出的铜应越多，但是不一定。 通过讲课，我应该不断反思，不断提高自己的教学质量 瓯海区燎原小学备课用纸

课题 备课人 教 材 分 析 2.7控制铁生锈的速度 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析，讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施。 科学概念： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 教 学 目 标 过程与方法： 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】实验现象论证生锈条件。 教学重 【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速难点 度。 教学 准备 课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 教 学 设 计 一、回顾导入： 二 次 备 课 我们的假设： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布1.铁生锈与空气有关。因为置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影教室门口的铁钉暴露在空响实验。 二、交流展示实验成果 气中的部分已经生锈，钉进木板的部分没有生锈。 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交2.铁生锈也与水有关。生活瓯海区燎原小学备课用纸

流 中的铁制品放在室外遭受2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重风吹雨打的容易生锈，放在实验设计中的对比，以及说明的问题） 3、出示38页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 室内干燥地方的不容易生锈 实验材料：3个同样大小的盘子、3枚铁钉、水、菜油。 实验方法： 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和1.在两个空盘子里分别装记录有什么需要改进的地方么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变入水、菜油； 2.把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全浸没在菜还有一枚一半浸入水化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨油里，大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢中。 来控制生锈。 2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料） 3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3.每天观察记录一次。 板 书 控制铁生锈的速度 瓯海区燎原小学备课用纸

水和空气的共同作用 作 业 课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：４８页——铁锈的形成 课题 备课人 教 材 分 析 2.8物质变化与我们 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式，物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化和人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。 最后通过制作饮料的活动，引导学生进一步体验物质变化与人类生活的关系，结束本单元的学习。 科学概念： 物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有教 学 目 标 的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。 过程和方法： 用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。 用阅读资料、体验的方法了解知识。 情感态度价值观： 体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。 【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。 教学重 教学 准备 难点 【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。 收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水 教 学 设 计 一、整理概括单元内容 1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。 2、综合填表： 物质的变化 伴随的主变化类型科学概 二 次 备 课 瓯海区燎原小学备课用纸

要现象 水结冰、水 蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 及特点 念 综合分析 A你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？ 混合沙子和 豆子 火柴、蜡烛 的燃烧 加热白糖 B物理变化改变了物体的什么？ C化学变化伴随的常见现象有哪些？ 1.同学们爱喝的饮料有哪些？你觉得它们是怎样做成的呢？ 想不想在今天的课堂上尝试自己制作饮料？ 2.打开课本第41页，阅读两种饮料的制作方法。 米饭、淀粉 和碘酒 小苏打和白 醋 铁生锈 硫酸铜溶液 和铁钉 3、交流表格填写的知识的综合概括 重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？ 你怎么理解物质是变化的？ 二、物质变化与我们的生活联系 1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域） 2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？ 3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。 三、活动制作：自制饮料 瓯海区燎原小学备课用纸

1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎选择一种自己喜欢的饮料样做成的呢？如果用我们物理和化学变化的眼光来尝试制作，要求：仔细观察看是怎样的呢？ 制作过程中的变化体现。 柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。建议：也可以尝试制作草莓要求：仔细观察制作过程中的变化体现。 2、品尝后谈谈体会。 饮料、苹果饮料等其它水果饮料。 3.品尝后谈谈体会。 板 书 物质变化与我们 物理变化 没有产生新物质 化学变化 产生了新物质 作 业 课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。 反 思 这课是单元的最后一课，是前面几课的总结整理。在教学内容上既照应了前面的内容，又提升了整个单元的科学概念，起到延伸总结的作用。这节课除了回顾总结前面所学的科学知识外，还有两个重要的任务：一是认识到物质的变化给人类带来的益处。二是认识到物质的变化给人类带来的危害。第一方面的教学注意采取让学生讨论交流的方式进行，让学生搜集物理变化和化学变化给人们生活带来的好处。第二方面的教学可以采取教师展示课件的形式，让学生意识到物质的变化给环境带来的威胁问题。 课题 备课人 教 材 分 3.1地球的卫星——月球 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 月球是地球以外留下人类足迹的第一个天体，也是目前人们最熟悉的天体。月球月地球的距离约为38万千米。本课中不要求学生都记住有关月球的基础知识，而是希望学生在查阅资料的过程中，对这瓯海区燎原小学备课用纸

析 些有所了解。在交流过程中，对月球形成一个概括性的认识。 科学概念： 月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。 过程与方法： 教 学 目 标 1.能利用多种渠道搜集有关月球的信息。 2.按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。 情感、态度、价值观： 1.知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。 2.知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。发展对宇宙天文探索的兴趣。 【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月教学重 球卡”。 难点 【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。 教学 准备 教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等 学生准备：课前收集有关月球的信息 教 学 设 计 一、人类对月球的探索历程 二 次 备 课 同学们，夜幕降临，一轮皎洁1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最的明月悬挂在天空，引起人们近的星球是哪一颗吗？ 对月球的无限遐想。有关月球（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星的诗歌和神话故事有许多，你球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。） 知道哪些诗和故事呢？：《嫦2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴一首诗或讲一个故事给大家听? 刚伐桂》等故事；《静夜思》（请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、（李白）：床前明月光，疑是《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事；《枫桥夜泊》（张地上霜。举头望明月，低头思继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外故乡。《从军行》（王昌龄）： 瓯海区燎原小学备课用纸

寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》（李商隐）： 云秦时明月汉时关，万里长征人母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，未还。但使龙城飞将在，不教碧海青天夜夜心。《静夜思》（李白）：床前明月光，胡马度阴山。） 疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》（王昌龄）： 秦时明月汉时关，万里长征人未还。从同学们的诗和故事中，说明但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。） 自古以来，人们就特别关注这3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，个离我们最近的星球，月球到自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底底有哪些奥秘，人们又是怎样有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，去探索认识月球的呢？ 今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。 （板书课题） 4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月人们用肉眼观球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪从远古开始，些变化？ 察月球，用石头、木炭等来今天我们就一起来走近《地球的卫星──月球》 （梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探作观月记录。（肉眼观察）测飞行器——登月考察） 5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？ 6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。 到了17世纪，伽利略发明了天文望远镜来观察月球。（天文望远镜） 1959年10月，苏联的“月7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是球3号”无人探测飞行器拍怎样发展的？ 摄了月球背面的照片，使月（预设：人类探月的技术与工具越来越先进；球背面的照片第一次展现人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥在人们面前。（探测飞行器） 妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。） 二、制作我的“月球卡” 1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地人类探索的1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你在月球上着陆，们收集到了月球哪些方面的信息? 脚印终于印在了月球的表瓯海区燎原小学备课用纸

2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定面。(登月考察) 的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。 （要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源； 有冲突的地方要记下来，然后分类整理。） 3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。 4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动；二是月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。 5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。 （学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。） 6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。 三、拓展延伸 1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。 2、在讨论中产生的分歧是否已经解决? 请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。 板 书 地球的卫星——月球 一、对月球的探索历程： 肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察 二、制作月球卡： 月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等 瓯海区燎原小学备课用纸

作 业 作业本P24 反 思 今天开始了宇宙这一单元内容的学习。对于这一单元的内容，学生可能比较感兴趣，但是也是比较陌生的东西。周二布置了任务让学生查找收集关于月球的资料。今天上课时，一个班的学生就问我“老师今天上什么？”“月球啊。”我还在想他们是不是没有准备资料，想让我换个内容。但是听到的是他们很开心地说“我们资料都准备好了！”去了那个班上课，确实每个科学组都准备好了资料。在整节课的汇报过程中大家也都听得很仔细。 在这节课学习中，真正做到了以学生为主体。40分钟的课，大约有30分钟的时间是学生在说，他们以小组为单位，各自汇报自己收集到的资料。他们准备的内容甚至比我准备的还要多、还要详细。其实学生在这些方面的知识储备不一定会比老师少。这节课上得很顺利。通过小组间的资源共享，全班同学对月球的了解更多了，认识更深刻了！而且因为是自己准备的资料，所以印象会更深一些，不容易遗忘！ 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 目 标 3.2月相变化 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律的。农历上半月由缺变圆，下半月再由圆变缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化和月球不发光有光，跟太阳照射有关，跟月球围绕地球公转有关。而月相变化的根本原因，日，月，地三者转达产生的位置关系变化，不是本课要研究的内容。 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 瓯海区燎原小学备课用纸

1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 教学重 【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录难点 月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、教学 准备 皮球、电灯（瓦数大的）。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。 教 学 设 计 一、画月相 1、创设情境，引出月相话题： 同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时 二 次 备 课 有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来 人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ （当学生说到满月时，请他说出阴历时间） 2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 3、你能把看到过的月相画下来吗？ （教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。） 4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全出示圆月，了解学生对月相变化的原有认识。 小结：月亮不同的形状称为月相。月相有圆有缺，月相的圆缺变化成为月相变化。 瓯海区燎原小学备课用纸

班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中（1）这样的月亮一般会出能否见到这样的月相，为什么? 5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。 （2）农历十五、六之前的6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？ 月相会是怎么样的？之后二、给月相排序 1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。 2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ 3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？ （学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。） 4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组 讨论并交流：有什么发现？有什么问题？ 5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让 又会有怎样的变化？ （3）十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同时期的月相又是怎样的？请给不同的月相找到相应的位置。 现在什么时候？ 学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有 什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？ 6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 （其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化 规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆， 二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化 经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月 的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐 变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。） 三、模拟月相变化 瓯海区燎原小学备课用纸

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？ A、月相的变化具有周期性，在2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法一个月中盈亏一次。 来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟? 3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ 一个月中有几天是看不到月（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这C、B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。 盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月亮的。 球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使 “月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮 部分有什么变化？） （模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的 半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。 即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了 一周。） 4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？ 5、学生思考回答。 （预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。） 6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变 化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 （解释：月球是一个不发光、不透明的球体， 我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就 是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方 瓯海区燎原小学备课用纸

向也就不同。） 7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 四、观察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。 2、你们认为什么时间观察月相比较合适？ 3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。 （教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。） 4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？ 5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。 6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？ 7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 五、课外拓展： 1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家 观察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。 2、你们认为什么时间观察月相比较合适？ 3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。 课外扩展： 每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清瓯海区燎原小学备课用纸

里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪晨时分进行观察，并记录天犯，为什么？ （答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正空中的月相。 （月相跟着农历变，初月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到一初二看不见，初三初四象李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能娥眉，初七初八月半边，到是罪犯。） 了十五满月圆，以后月相逐2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的渐缺，二十二三月似弓，到清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。 （月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。） 了月底又不见。） 板 书 月相变化 一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月 二、成因：月球围绕地球公转 作 业 观察一个月的月相 反 思 首先，要保证每个学生都能够参与到活动中来。在一月之前，我就布置了学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。课上，我先让学生展示了自己画的月相图，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多，于是，我又展示了一个用flash做的月相变化图，对比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。 其次，我注重学生的讨论。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于六年级的孩子来说，有一定难度，但并不是不可作为。课上，我和学生在总结了月相变化的规律后，就提出了这样的问题：为什么有这样的变化呢？我们知道月球本身是不会改瓯海区燎原小学备课用纸

变的。通过上节课的研究，我们知道了月球是地球的卫星，这与月球的运动有关吗？这么一引导，学生顿时来劲了，纷纷在小组内交流起来，并不时地用手在那比划，其实是在用手做模拟。接下来的交流，也证实了我的想法，学生确实拿着书、手等上来边说边演，甚至还画了草图，和我想给他们看的动画演示基本一致，这讨论的价值还是挺大的。学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务，并不一定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。 在教学中我还认识到不可轻视学生的观察。当学生看完我准备的月相形成的动画演示后，就有学生对我的这幅图提出了疑问：当月亮转到满月这个位置时，我们怎么看得见月亮呢？地球不是把太阳照上来的光挡住了，地球比月亮大呀。对呀，我怎么没想到呢？这还真把我问住了，幸亏是在课后问的，不然还真不知道怎么面对全班解释。课后，我赶紧上网充电，才知道月球绕地球公转的轨道投影在天球上，称为白道。地球绕太阳公转的轨道投影在天球，称为 黄道。白道和黄道之间有5°9′的一个夹角，所以月球运行到满月的位置时，看似被地球挡住了，其实由于太阳和月球不在同一平面，所以，不会出现月球每运转到满月位置时，就看不见月亮。只有当月球与太阳同时位于黄白交点或其附近，才可能发生月食，即学生说的看不见月亮了。第二班教学时，也碰到了这样的学生，由于前面做了“功课”，所以当场就做了一番解释，听得学生是无比佩服。其实，我还真得感谢我的学生，没有他们的“刁难”，我也不会去学，去看，这就是教学相长吧。 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 3.3我们来造环形山 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课根据学生的年龄特点，用造环形山的活动来帮助他们认识环形山，在造山过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。 科学概念： 1、环形山是月球地形的主要特征。 瓯海区燎原小学备课用纸

目 标 2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法： 1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。 2、能够大胆地想像，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 教学重 难点 【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 有关环形山成因的录像资料。 教学 准备 模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教 学 设 计 一、月球上的环形山。 二 次 备 课 同学们，你知道离我们地球1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上最近的天体是什么吗？ 的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近教师多媒体展示环形距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什山图片：让我们去近距离地么样的？ 观察一下月球吧，这是一张2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近航天器近距离拍摄下来的距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什月球图片，从中你观察到了么？ 3、学生汇报观察到的月球地形的特征。 什么？ 让我们再走近一点，你4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形观察到了什么？ 山？ 5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？ 瓯海区燎原小学备课用纸

6、教师补充有关环形山的资料。 7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、制造“环形山”。 1、提出：我们来造“环形山”好吗？ 2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？ 3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。 4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？ 5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。 同学们的想象力很丰富，猜测毕竟是猜测，我们（实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并用什么办法来验证猜测把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，呢？ 观察现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录……） 今天我们就一起来模拟造一造“环形山”好吗？6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性板书：我们来造“环形山”。 方面评价。 怎样来模拟造一些“环（说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图形山”呢？你们有什么办法片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅利用身边常见的材料来做不一等。） 三、提出环形山成因的假说。 陨石撞击和火山喷发的模拟实验？能把你的想法做1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”做看吗？ 的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？ 2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形4、交流，并作出判断：自山。 主选择其中一个实验，小组瓯海区燎原小学备课用纸

3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的长到老师这里领取需要的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步实验材料。 去寻找证据的？ 4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？ 5、对学生的假说进行评价。 四、阅读有关环形山成因的资料。 1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？ 2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。 3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？ 5、学生以小组为单位造“环形山”。 板 书 我们来造“环形山” 一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、成因：火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）…… 作 业 作业本P26 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 3.4日食和月食 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 在本课中，主要是让学生认识到日食和月食是日，月，地三个天体运动形成的天文现象。日食发生时，月球处于太阳和地球的中间，处于月影中某一个地区的人们就会看到太阳变暗，发生日食。也就是说，对于日食和月食的成因，教科书的重点是让学生认识到三个天体运行的位置关系，模拟实验可以较好的帮助学生认识这些。 科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现瓯海区燎原小学备课用纸

目 标 象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2、能够大胆地想象，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 4、意识到天文现象是可以被人们认识的。 【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天教学重 文现象。 难点 【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓教学 准备 球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 教 学 设 计 一、认识日食发生的过程及特点。 1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变 二 次 备 课 1、交流日食现象: 同学们，关于日食，你知道些什么？ 化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可看过日食吗？观察日食图片并播放日食发生的过程是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过录像。 程，你们看过吗？这叫什么现象？ 2、 讨论：日食发生过程有（板书“月食”） 什么特点？反复播放日食过程录像，从这些特点中你瓯海区燎原小学备课用纸

太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发们想到了什么？ 生过程的图片）这叫什么现象？ 3、小组汇报整理小结：日（板书“日食”） 食发生过程中的一些特点。

太阳被一个物体挡住了；挡你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你住它的物体看上去和太阳有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月差不多大；挡住它的物体是圆形或球形的；挡住它的物食》。 体是运动着的。 （完成课题板书） 2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。 3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流： 日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推 想? 4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳 被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体 看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太 阳差不多在一条直线上。 6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？ （分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘 是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过 程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3） 太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明 这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能设计模拟实验 ①选择什么物体来模拟这是月球挡住了太阳的光辉。） 三个天体？ 二、日食成因的模拟实验。 ②如何用这三个物体来模1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球拟天体运动？在实验中估计会出现哪些现象？小组瓯海区燎原小学备课用纸

的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我讨论并设计实验方案。 们的推测？ ③交流实验方案并在友情2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意： 提示下修改完善方案。 （1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验? （2）如何做实验 ? （3）在实验中估计会出现哪些现象？ （4）观察到的哪些现象能说明日食发生了? 3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代 表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。 （模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只 有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直小结： 线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的当月球运动到太阳和 影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。） 地球中间，如果三者正好处4、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些在一条直线上时，月球就会现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、挡住太阳射向地球的光，在地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生地球上处于影子中的人，只日食? 三、日食的成因。 1、用自己的语言说说日食的形成原因。 （当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。） 2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。 瓯海区燎原小学备课用纸

的成因。 3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 4、交流：你们从图中还有什么发现？ （1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。） 5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？ （我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。） 四、月食的成因。 1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？ 2、学生思考推测。 （预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。） 3、用模拟实验加以证实。 4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。） 5、根据示意图说说月食的成因。 6、讨论：月食发生在农历的什么时候？ （月食总是发生在农历十五（望）） 六、总结拓展 1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？ 瓯海区燎原小学备课用纸

2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？ （月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。） 板 书 日食和月食 日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上 月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上 作 业 作业本P27 反 思 《日食和月食》一课内容属于空间科学，学习本课，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认知基础。同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。 针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，我采用了实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合图形，让学生在更感性的基础上获得认识。本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。 瓯海区燎原小学备课用纸

课题 备课人 教 材 分 析 3.5太阳系 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课教材分为两个部分，第一部分认识太阳系，第二部分建太阳系模型。学生根据八大行星距太阳的平均距离及各大行星赤道直径数据建立太阳系模型是本课的重要活动。这一活动，不但会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。 科学概念： 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。 过程与方法： 1、收集资料认识和了解太阳系。 教 学 目 标 2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。 情感态度与价值观： 1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳教学重 系。 根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据难点 【教学难点】表建立太阳系的模型。 教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制教学 准备 成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。 学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。 教 学 设 计 二 次 备 课 瓯海区燎原小学备课用纸

一、认识太阳系。 一、激趣导入，初步了解太1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那阳系： 么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收1、示太阳与地球的图片。 集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说： （1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ （3）它们之间是如何排列的？ 3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是（学生提前预习关于太阳有关太阳系的科普录像资料） 4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。 二、建立太阳系模型。 1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。 3、归纳太阳系的概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 系的资料） 2、谈话：知道图上的是什么吗?(板太阳和月球)我们都知道地球绕着太阳转，那们还有那些天体围绕着太阳运动？ 2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数小结归纳： 据才能保证我们建的模型相对准确？ 太阳系是以太阳为中3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。 心，由八大行星、矮行星、4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，卫星和小天体（包括小行星思考： （1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？ 和彗星）等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例列的顺序依次是：水星、金缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。） 星、地球、火星、木星、土瓯海区燎原小学备课用纸

（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行星、天王星、海王星。 处理，该如何处理？ （3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？ 5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模： （1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及 八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎二、建立太阳系模型。 么做？ 1、谈话：我们已经对（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面太阳系有了初步的了解，为上建太阳系模型吗？为什么？ 了能更好地认识太阳系，让（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好我们用橡皮泥捏成球表示办法？ 6、简单介绍一下后面几组数据： 八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周的模型。 期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。 2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨据才能保证我们建的模型道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地相对准确？ 球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥3、阅读课本56页有关球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这八大行星的数据资料。 些数据。） 7、到操场上建立太阳系模型： 4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的考： 直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？ 5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间星的赤道直径进行建模： 瓯海区燎原小学备课用纸

的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太6、简单介绍一下后面阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个几组数据： 行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。） 7、到操场上建立太阳（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金系模型： 星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别（假若将太阳的直径缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；缩小到14厘米，水星、金这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、星、地球、火星四个行星的15米、22.8米） 8、交流在建造模型过程中的体会。 三、小结 直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或个行星与太阳的距离分别发现吗？ 是5.8米、10.8米、15米、（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，22.8米） 可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布8、交流在建造模型过不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系程中的体会。 中，八大行星是十分渺小的。） 板 书 5、太阳系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等） 作 业 作业本P28 课题 备课人 教 材 3.6在星空中 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分，第一了解星座，第二建一个星座模型，第三认识夏季主要星座，瓯海区燎原小学备课用纸

分 析 第四开一个交流会，第五制作活动星图。本课主要是前两部分的教学。 科学概念： 1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 2、北斗七星是大熊星座的主要标志。 教 学 目 标 过程与方法： 1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 情感态度与价值观： 1、认识建立模型的重要性。 2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3、发展团结合作的意识。 【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的教学重 恒星在天空中的视觉图像）。 难点 【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 教学 准备 教师准备：全天星空图、投影仪。 学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。 教 学 设 计 一、了解星座 二 次 备 课 观图激趣，引入新知： 1、（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使1、（课件出示星空图）思考人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪并回答： 些有关星座的神话故事? 2、学生交流汇报。 3、教师介绍星座的由来及其作用。 ①晴朗的夜晚，当我们抬头仰望星空，看到了满天的星星，你找到了哪些星星？②（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便你是怎么辨认这些星星于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星的？ 星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故2、谈话：天空中的星星是瓯海区燎原小学备课用纸

事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物恒星、行星还是卫星？（大体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域多是恒星） 就称为星座。） 二、建立星座模型 3、揭题：让我们一起探索星空的奥秘吧！（板书：在1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一星空中） 个星座模型。 2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。 3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按 长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂 在细线的下端。 （说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际 上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相a、在1号到7号位置分别对位置关系来确定的。） 4、学生分组制作。 绑上不同长度的棉线，并用竹牙签固定好棉线。（按课5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，件上出示的图制作） 让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡b、用橡皮泥揉七个小球挂皮泥球的影子画在本子上。 在各棉线的下端，代表七颗（预设：学生会画下许多不同的图形，只有当星星。 光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥 的影子构成了一个勺子形。） 6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到 了什么？从中又领悟到了什么? 7、在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的 星星离地球的远近是否相同?从星空中不同的角度 看星座，它们组成的形状相同吗? 8、汇报交流情况。 （1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我 们有远有近。2、“北斗七星”的形状是我们从地球 这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角 瓯海区燎原小学备课用纸

度来看，它们的形状会不相同。） 9、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在 天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不 同。 三、认识星座 1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来 辨认方向呢? 2、学生思考回答。 （预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向， 但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的 北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。） 3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？ （大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。） 4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星? 5、汇报讨论结果。 拓展巩固，布置作业： （预设：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线1、看夜晚的星空图，找一延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一找北斗七星。 颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星2、练习：看不同季节的北座。） 天星空图寻找北极星。 6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制3、作业：今晚望一望星空，定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑找一找星座；收集相关的资等。 四、巩固拓展 我们还知道天空中有哪些星座？它们的形状有何特征？有哪些动人的传说故事？请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。 料 瓯海区燎原小学备课用纸

板 书 6、在星空中（一） 一、星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像 二、大熊星座的主要标志：北斗七星 作 业 作业本P29 课题 备课人 教 材 分 析 3.7在星空中 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课是在学生认识星座并了解实际区观察了星座的基础上开展教学。教学内容主要针对观星观月活动。先是开观察交流会，然后认识夏季主要星座的特征，最后是制作活动星图，帮助学生更有效的开展观星活动。 科学概念： 1、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。 2、亮星构成的图形是星座的主要标志。 教 学 目 标 过程与方法： 1、尝试根据星座的特征观察认识星座，并用图画做好相关的记录。 2、制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。 情感态度与价值观： 1、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 2、发展团结合作的意识。 【教学重点】根据星座的特征观察认识星座。 教学重 教学 准备 难点 【教学难点】制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。 教师准备：课件以及相关资料、夏季星空图、事先考察夜间观察星象的地理位置 瓯海区燎原小学备课用纸

学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。 教 学 设 计 一、开星空交流会 1、前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。 2、展示观星记录表及月相观察记录表。 3、组织学生分小组互相参观、学习。 4、小组交流观星、观月过程中的体会和经验。 5、小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和评价。 二、认识夏季主要星座 1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗？（教师简单介绍牛郎织女的故事） 2、（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标志？ 3、学生观察并汇报。 （预设：天津四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。） 4、阅读课本第59页的文字资料。 5、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么？怎样才能找到它们呢？ （天琴、天鹰星座的主要标志分别是牛郎、织女星。天空中有一条闪亮的光带，就是人们常说的“银河”。我们根据这条光带去寻找，“河”东是牛郎，“河”西是织女，“河”中是天津四，织女 二 次 备 课 一、星空交流会 1. 将观星小组的记录图表张贴在教室里，同时将前段时间的月相记录也张贴出来。 2. 组织学生分小组互相参观记录表。 3. 小组介绍观星或观月过程，并说说从中的发现。 4. 小结月相的变化规律，并指出观星中做得好的方面和存在的问题。 二、认识银河 1. 认识“夏季大三角” 2. 认识“心宿二” 3. 认识“银河” 三、制作活动观星图 1. 如果你们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图。活动观星图可以帮助我们在不同的时间，不同的季节观察不同的星座。 2. 介绍制作方法。 ① 将全天星图剪下来做瓯海区燎原小学备课用纸

旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵；牛郎活动底盘。 旁的两颗星，就是他担筐中的两个子女；银河就是阻隔他们的一条河流。） ② 另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大6、小结寻找星座的两种主要方法：利用亮星形一点的纸盘，其中一个剪下成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。 三、制作活动观星图 如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动1、谈话：如果我们想认识更多的星座，就需要底盘以北极星为圆心组合制作一个活动观星图，帮助我们在不同的时间和季起来。 节观察不同的星座。 2、讲解制作方法： （1）将全天星图剪下来做活动底盘。 （2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘3. 介绍观星图的使用方法。 ① 将星图举过头顶。 ② 转动星图，让图中的稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一北斗星与天空中的北斗星个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为处于同一方向，再根据图中圆心组合起来。 3、介绍星图的使用方法： （1）将活动观星图举过头顶。 （2）转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。 4、学生制作活动星图。 5、指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。 6、小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。 四、应用拓展 观察：在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。 的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。 瓯海区燎原小学备课用纸

板 书 7、在星空中（二） 夏季主要星座——天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、 天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二） 亮星构成的图形是星座的主要标志 作 业 作业本P30 课题 备课人 教 材 分 析 3.8探索宇宙 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课就是利用形象的资料展示科学家的一些重要探索成果，通过这些成果，让学生对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。如宇宙是浩大深邃的，是由许多个庞大的星系组成的等等，总之，展现在学生面前的宇宙有着无穷的魅力。 科学概念： 1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。 教 学 目 标 过程与方法： 1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。 2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 情感态度与价值观： 1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。 2、意识到宇宙是运动变化着的。 【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。 教学重 教学 准备 难点 【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。 教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。 学生准备：课前收集有关宇宙的信息。 瓯海区燎原小学备课用纸

教 学 设 计 一、膨胀的宇宙 1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天 飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年 飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神 舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。 (板书课题) 二 次 备 课 小结： 太阳系是以太阳这颗恒星2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳为中心的，由行星及其卫系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？ 星、矮行星、小天体（包含（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星小行星、流星、彗星）等组及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、成的一个天体系统。 彗星）等组成的一个天体系统。） 3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？ 4、学生思考回答。 （引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一 发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。 天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒 星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统， 太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被 人们称为银河系。） 5、（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看 看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？ （银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个 中心略鼓的大圆盘。） 6、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多 少颗恒星？银河系有多大？ （银河系大约由1000亿～2000亿颗恒星组成，直径有10万光年。） 7、太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是了解人类观测太空的历史和观测工具的发展 1、学生交流有关望远镜的资料。 瓯海区燎原小学备课用纸

一个什么单位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了银河系，你们有什么感受？ 9、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。

10、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢？ （说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中！教师简单介绍红移现象。）

二、充满活力的宇宙

1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。

2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。

（恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩——原恒星——燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星——爆炸成超新星——变成黑洞或中子星；或者星云

2、教师补充介绍：展示图片

了解运载火箭 1、图片：火箭发展的历史

2、图片：我国火箭发展史

3、动画：火箭的工作原理

了解各种航天器 1、交流课前收集的有关航天器的资料

2、教师补充介绍，展示图片：

卫星 行星探测器 国际空间站

航天飞机 宇宙飞船

的气体和尘埃紧缩——原恒星——小型或中等恒星太空探测器 变成红巨星——燃料耗尽而缩小变成白矮星——能量耗尽变成黑矮星）

了解探索太空的英雄 1、学生交流认识的航

3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方天英雄 面的资料。

4、学生交流各自收集的资料。

2、图片： 第一位进入太空的宇

5、小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇航员 第一位登上月球的宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒航员 我国的宇航员 星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒

3、图片、视频：哥伦

星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛比亚号航天飞机失事及牺射物质……也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。 牲的航天员

拓展延伸

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三、人类对宇宙的探索 1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。 2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？ （1、我国是世界上公认的火箭发源地。2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。3、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。） 3、你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？他们分别有哪些贡献？ 4、学生们谈自己的想法。 5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。 6、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。 四、拓展延伸： 请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。 （1、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集；2、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等；3、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。） 1、视频：嫦娥计划——嫦娥一号 2、讨论：花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价去探索宇宙，你认为是否值得？ 板 书 瓯海区燎原小学备课用纸

8、探索宇宙 一、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙 二、宇宙是运动变化的，膨胀的——充满活力 作 业 作业本P31 反 思 《探索宇宙》是“宇宙”单元的总结课。天文宇宙部分的教学内容比较抽象，学生却非常感兴趣。由于信息渠道来源很广，学生已经有相当的知识储备，但是问题也是非常多而杂乱，而且学生的空间想象力较差，程度参差不齐，看似很简单的问题，小学生却很难真正弄清楚，往往是知其然而不知其所以然。因此，我对教材进行了改编，从学生已经了解的知识入手，引导他们通过思考、讨论、模拟实验，结合多媒体和网络知识，来真正理解宇宙的知识。在教学中，我让学生以资源为中心，以自学为中心，培养学生在占有丰富资源的基础上的推理能力和创新能力；突出学生的主体地位，强调自主协作学习；激励学生创新，倡导学生积极主动地探索学习，自觉进行意义建构。通过这个单元的教学，我的体会是： 一、利用多媒体和网络知识教学，将其音、文、图、像并茂的特点展现于眼前，创设情景，让学生展开想象的翅膀，了解银河系、河外星系以及宇宙的构成，激发了学生探索科学的兴趣，畅想美好的未来。 二、模拟实验是帮助学生理解抽象的天文知识的好方法。比如：制作活动观星图，认识星座；建立太阳系模型，了解太阳系八大行星特点；建造月球上的“环行山”，了解了月球上“环行山”的成因...... 三、鼓励学生课外搜集资料，课内上台担任小老师。六年级的学生，自我表现欲比较强，他们中不乏有一些口才好，天文知识比较丰富，同时对天文知识又感兴趣的学生。上课时，我就让他们作为小老师上台给大家介绍宇宙天文知识。台下的“听众”对台上的“老师”还是非常尊重的。 在教学这部分内容时，使学生认识到自古以来人类对宇宙探索的不懈努力所取得的巨大成就的同时，我更重点介绍了中国对世界航天事业的巨大贡献以及中国在航天领域所取得的重大成就，激发学生的爱国热情和民族自豪感。学生对于中国发射的“神舟五号”“神舟六号”“嫦娥一号”的事情有所知，但了解并瓯海区燎原小学备课用纸

不多，结合此次教学，通过大量文字、图片、视频让学生重温中国探索宇宙的巨大成就，并展望未来！课后，布置学生搜集相关资料，以进一步了解中国探索宇宙的历程以及在航天事业上取得的巨大成就。 课题 备课人 教 材 分 析 科学概念：人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经4.1一天的垃圾 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 在这一课中，学生将把带来的垃圾进行分类，称重，统计，发现一天中的垃圾数量大而且成分复杂，从而意识到自己的日常行为影响着环境。 教 学 目 标 教学重 丢弃会给环境带来污染。 过程和方法：调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。 情感、态度和价值观：认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。 难点：布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。 难点 重点：引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。 1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾，每组派一位学生把垃圾带到教学 准备 学校来进行分类和称重统计。 2、收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染河道的图片。 3、教师准备弹簧秤。 教 学 设 计 一、课前布置家庭垃圾的收集工作 布置：每组派一名同学把自家一天的垃圾带到学校来做分类统计工作。（如果学生有困难可以在家称量好再把数据带到学校来进行统计，但一定要事实求是。教师也可以把自家垃圾带到学校来做分类和称重演示。） 课前布置: 二 次 备 课 一、出示图片，激发兴趣 1、课件出示两张不同的图片 一张环境优美、干净整洁的住宅小区图片 一张垃圾成堆、路边积水又臭又脏的小区图片 2、师：如果让你来选，你会选择哪张图片上的小区居住？ 能说说为什么吗？ 瓯海区燎原小学备课用纸

1、调查走读生数量

2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。有条件的学生，可以先自学课本第一课，将垃圾在家里分类后进称重。

二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表 1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾？垃圾里有些什么？

教师演示垃圾的分类和称量。

2、学生分组分类，称量并填写“我家一天产生的垃圾统计表”表。（教师提醒学生注意安全卫生。） 三、关于垃圾的讨论

1、请学生说说各种垃圾的来源。

2、教师在黑板上画一张大表格，统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。

3、为什么会出现这样的结

果呢？（引导学生分析原因）

4、在你的身边有这样的现象吗？（学生例举）

小组合作，对自己组内几个家庭一天的垃圾分一分类 小组内讨论：可以怎样进行分类？并把讨论结果记录下来。

组员分工合作、动手分一分（提示：分拣垃圾时要注意卫生）

各小组成员汇报分类情况。

3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产 生垃圾的大致重量。

4、阅读北京人均日产垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。

5、全班交流，教师引导至少提炼以下几点： （1）人们的家庭生活会产生大量的垃圾。 （2）工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丢弃后，会给环境造成严重污染，从而影响我们的生活和健康。

（4）垃圾需要科学的处理，减少对环境的污染。 四、课堂小结：

讨论并记录通过学习懂得的与垃圾相关的知识，也记录下学习了这节课产生的一些思考。

统计推算全校家庭产生垃圾的数量

1、小组统计一下，你们小组所有家庭总人数，和所有家庭产生垃圾的总重量。 课件（教师出示表格，根据学生的汇报完成表格） 2、请同学们计算班里家庭总人数，和垃圾总重量。 3、计算平均每人产生垃圾的重量

4、照这样计算，全校6个年级，每个年级3个班，每班人数就按我们班的人数计算，全校所有家庭一天的垃圾总重量是多少？

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板 书 一天的垃圾 作 业 作业本P32 反 思 让学生将垃圾带到学校合适吗?在尊重事实和学校的实际情况的要求下,如何帮助学生整理一天的垃圾，这确实比较困难。 课题 备课人 教 材 分 析 4.2垃圾的处理 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 目前处理垃圾的方法有填埋和焚烧以及堆肥，还有相当部分垃圾是露天存放，未做处理。这一课就是引导学生去研究这个问题，涉及能有效避免这些问题的“合理的垃圾场”，了解焚烧方法的利弊，进一步思考“怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法”。 科学概念：目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染，设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境教 学 目 标 的污染。 过程和方法：通过填埋垃圾的模拟实验观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑设计合理的垃圾填埋场。 情感、态度、价值观：引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。 教学重 引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。 难点 1、分组实验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、教学 准备 塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。 2、现代清洁垃圾填埋场构造图。 3.、填埋场垃圾处理过程的视频资料。 教 学 设 计 二 次 备 课 瓯海区燎原小学备课用纸

一、导入： 1、我们每天产生的这么多1、出示几张露天堆放垃圾的照片，引导讨论：垃圾被送到指定的地点后，生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？ 垃圾车要把它们送到那里2、学生讨论交流后教师讲解：人们通常用挖坑去？最后又是怎样处理填埋的方法处理垃圾。出示垃圾填埋场图。 二、简单垃圾填埋的研究 1、教师讲解：让我们用实验的方法来研究简单2、如果把垃圾露天堆放有垃圾填埋。 哪些不对？你们有什么好2、指导学生阅读教材72 页的内容，分析填埋的方法？ 模拟实验： （1）这个实验模拟的是什么？ （2）实验的各个部分分别代表了什么？ 3、学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述 其现象。 4、汇报交流：我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害？ 三、探索减少污染的垃圾填埋场 1、为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？ 2、学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。 3、分小组尝试设计，记录设计的重点。 4、汇报交流各小组的设计，大家评价。 5、观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是 怎么防止垃圾污染环境的。 6、这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？ 四、垃圾焚烧的分析 的？ 3、人们采用把垃圾填埋起来，是否就一定安全了呢？ 通过实验后，我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾填埋场，还会对周围环境带来哪些危害？ 1、处理和解决垃圾除了采用堆积法和填埋法以外，我瓯海区燎原小学备课用纸

1、还有什么方法可以处理垃圾呢？ 们还有什么方法可以处理2、提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。 和解决垃圾呢？ 3、提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？ 五、课堂小结： 2．介绍焚烧垃圾的方法，分析找出这种方法的优缺整理目前垃圾处理的方法及其利弊，记录解决点。 垃圾问题的有效办法。 板 书 垃圾的处理 填埋 焚烧 优点 缺点 作 业 作业本P35 课题 备课人 教 材 分 析 4.3减少丢弃及重新使用 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 本课是环境单元的第三课，是学生在统计了《一天的垃圾》和了解了《垃圾的处理》的基础上对垃圾的进一步研究。垃圾可以处理，但是处理很困难且不管哪种处理方法都会对环境造成危害，最根本的方法就是减少垃圾的数量，主要措施就是减少丢弃和重新使用，本课就是从这两方面展开教学的。 科学概念： 教 学 目 标 减少垃圾很重要，它是从源头上解决垃圾问题的办法。过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾，滥用塑料袋也会造成的环境污染。 过程与方法： 研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。 瓯海区燎原小学备课用纸

情感、态度、价值观： 能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用的好习惯。 教学重点：使学生知道减少垃圾很重要，它是从源头上解决垃圾问题教学重 的办法。过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾，滥用塑料袋也会难点 造成环境污染。教学难点：研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。 1、学生分组收集月饼、茶叶或酒的礼品盒和其他简易商品包装袋。 教学 准备 2、教师准备过度包装的包装盒和简易商品包装袋。称重的弹簧秤。包装绳一根。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。 教 学 设 计 一、 教学导入 1、谈话：我们已经知道垃圾会污染环境，处理二 次 备 课 谈话： 通过上节课的学习，我起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？们知道了处理垃圾的方法请同学们分组讨论后做汇报。 有两种。但不管是填埋还是2、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最焚烧垃圾都会污染环境。怎重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。（板书：样才能更好地解决垃圾问减少丢弃及重新使用。） 二、减少丢弃的探讨 1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？ 2、简单小结学生的讨论如（1）双面打印可以节约纸张。（2）自带喝水杯外出，少买瓶装饮料。（3）尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃。…… 3、提出焦点问题：刚才我们了解了生活中的一些垃圾是可以减少（教师出示一简易商品包装盒），题呢？请同学们分组讨论后再做汇报。 教师同时出示一简易瓯海区燎原小学备课用纸

那请问商品包装可以减少吗？（引导归纳商品包装商品包装盒和高级“茶叶礼的作用：便于保存、运输、计量、标识等、卫生、盒”和“月饼礼盒”两种商美观等。） 品包装盒提问：请你们比较4、教师出示一礼品商品包装盒提问：请问你们一下这两种包装，看看它们对这样的商品包装盒有什么想法吗？（学生充分发有什么不同？填写在记录表自己对此商品包装的意见。） 单上。面对这样的包装，你5、教师谈话：刚才有同学认为这样的商品包装有什么要说的吗？ 比简易包装的商品浪费了很多资源，下面我们就来做个礼品包装盒和简易商品包装盒重量的对比实验。 6、教师演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。 7、讲解：一些国家规定企业必须把包装成本控制在一定范围内，如果超出标准就判为“过度包装”，应该受到处罚。像今天我们看到的这样一些礼品盒的包装的体积超出商品总体积的50%以上的包装垃圾，我们称之为过度包装。城市调查表明，垃圾中的30%-40%都是商品过度包装。 小结：过度包装既浪费了纸张、木材等宝贵资源，8、分组讨论：过度包装盒用什么材料制作的，又增加了垃圾量产生环境有利于环境吗？我们怎样来看到厂家过度包装的行污染，同时还增加了消费者为，你想对商品生产厂家说点什么？我们在购物时的负担，包装在生产过程中应该怎样选择商品包装？ 还耗费了大量的人力和物9、学生汇报、小结：过度包装既浪费了纸张、力资源，真是得不偿失，我木材等宝贵资源，又增加了垃圾量产生环境污染，们应该改变消费观念，购买同时还增加了消费者的负担，包装在生产过程中还绿色环保的商品包装，坚决耗费了大量的人力和物力资源，真是得不偿失，我抵制过度包装。 们应该改变消费观念，购买绿色环保的商品包装，坚决抵制过度包装。（板书过度包装的害处。） 10、填写给商品生产厂家的建议。 瓯海区燎原小学备课用纸

三、废弃物品重新使用的研究 1、谈话：有些东西已经用过，好像可以丢弃，仔细想想，会不会还有其它的用处呢？ 2、教师出示一根包装绳：你能举出10种重新使用一根包装绳的方法吗？ 3、引导学生继续交流生活中一些物品重新使用的方法。 （如：玻璃瓶、塑料袋、旧报纸、空罐头、旧图书、旧玩具、旧衣服等。） 4、思考问题：物品的重新使用有哪些好处？ 5、小结：如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。 四、总结、拓展 1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？（板书课堂收获） 2、课堂思考：有人说“世界上本没有垃圾，只有放错了地方的财富”。你同意这句话吗？你是怎样理解的。 3、介绍国际环保理念“三R”减少浪费（Reduce）、物尽其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。 板 书 减少丢弃及重新使用 商品包装的作用：便于保存、运输、计量、标识、卫生、美观。 过度包装：浪费人力物力资源、增加消费者负担、增加垃圾量、造成环境污染 作 业 作业本P36 课题 4.4分类和回收利用 第1课时 总课时 1 瓯海区燎原小学备课用纸

备课人 教 材 分 析 林爱平 时间 垃圾分类、分装是垃圾回收利用的前提。垃圾从源头分类涉及到千家万户和每个公民，我们做着“从娃娃抓起”的工作。需要使学生认识到自己既是垃圾的受害者，又是垃圾的制造者，也应该是垃圾的治理者。垃圾分类对学生来说是力所能及的环保行动。 【教学目标】 科学概念： 1.垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。 2.垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。 教 学 目 标 3.堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。 过程与方法： 1.调查当地废品回收情况。 2.进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动。 3.开展做堆肥的活动。 情感态度价值观： 1.培养强烈的资源意识和环保意识。 2.养成垃圾分类、节约资源的习惯 【教学重点】正确区分可回收与不可回收垃圾，并学会分类、分装的教学重 有效回收方法。 难点 【教学难点】正确区分可回收与不可回收的材料，正确处理有毒垃圾。 【教学准备】 1.有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚醋塑料饮料瓶、高密度教学 准备 聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品。 2.回收垃圾的有关图片。 3.教师在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。 教 学 设 计 一、导入新课 上节课， 我们已经发现生活中一些看似可以废 二 次 备 课 瓯海区燎原小学备课用纸

弃了的物品进行创意设计后，马上就能变废为宝，或为我们解决生活中的实际问题或为我们的生活增添几分情趣，切切实实地减少了垃圾的产生。 更多的情况下，有一些物品我们明知道它们进行处理和再次加工后仍可再利用，却苦于手上没有掌握一些必要的设备和技术，不得不将他们废弃。你们知道老师说的是哪一类物品吗？ 学生思考、汇报。 二、识别可回收利用的垃圾 谈话：生活中有许多废弃物通过回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金属、塑料等。生活中，你还知道有哪些垃圾可以回收利用？怎样回收利用它们呢？ 学生交流、汇报 1、垃圾回收调查小组的汇报 （说明：提到“必要的设备和技术”，宗在让孩子们逐步认识到许多事情得有科学技术的支撑才能实现。） 课前，老师派一小队同学做了一次调查活动， 让他们调查废品回收站或询问废品回收工作者，他们都回收些什么？这些物品回收后有什么用处？让我们一起来听听调查小组同学的汇报吧！ 调查小队的汇报。 师生共同评价调查活动的开展情况 2、了解回收利用垃圾的方法及好处 示教材76页插图，让学生进一步了解塑料、金属、玻璃、金属回收利用的方法和好处。 归纳小结：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括纸、金属、塑料、玻璃等。回收垃圾中的废旧材料再加以利用，可以节约资源、节约能源、节约 成本、减少垃圾、减少污染，是有百利而无一害的 好事。 瓯海区燎原小学备课用纸

3、家庭垃圾中可回收材料的识别 提问：在家庭垃圾中，你发现都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？ （注意，调查小组汇报学生分组讨论并完成76页的表格，结合家庭生前一定要让其他同学充分活经验，进一步识别哪些材料属可回收垃圾。 各组派代表交流。 三、垃圾的分类和分装 1、垃圾有效回收的探讨 提问： （1）平时，我们家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？为什么？ （2）你认为垃圾应该处理才便于有效回收？ 学生思考、讨论，汇报 地思考并交流。这样自己先动脑参与了，再学习、倾听才会更有收效。） 归纳：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的 材料区分和集中起来。要有效地回收，必须改变垃圾混装的旧习惯，对生活垃圾进行分类和分装。 2、垃圾的分类 提问：你们家的垃圾分装了吗？有没有存放废 纸、玻璃、金属和塑料的地方? 大家认为可以把垃圾大致分为几类来分装？每一类包含的是哪些垃圾？ 学生思考汇报。 出示垃圾分类表格（见教材77页），向学生做简单介绍，使之进一步明确科学处理垃圾过程中的垃圾分类方法。 谈话：垃圾分类、分装还便于对有毒垃圾的处 理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾吗？ 学生汇报 （注意提醒学生相同瓯海区燎原小学备课用纸

3、资料查阅组同学汇报：有毒垃圾的相关信息 的答案不要重复，学生汇报四、做一个堆肥箱 时，老师应板书关键词，使谈话：说到家庭垃圾，有心的同学一定注意到学生对可回收材料有较清了家庭垃圾中约有1／3是食物废料，大家知道吗？晰的总体印象。） 它们利用得好，可是宝贝噢！ 今天，我们就一起来学做一个利用食物废料等垃圾做成的宝贝——堆肥箱（板书：堆肥箱） 请同学们打开书78页，自学堆肥箱的制作方法。 带学生到生物园建堆肥箱 总结：垃圾分类、分装并不难！只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。 瓯海区燎原小学备课用纸

补充、归纳：废电池、废日光灯管、废水银温度计、部分医疗垃圾及目前市场上大多数的充值卡（手机卡、上网卡、电话卡等）等都是有毒垃圾，处理不当将会直接危害到人体健康。 板 书 4、 分类和回收利用 可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金属、橡胶…… 不可回收利用的垃圾 ：…… 垃圾 厨余垃圾 有毒垃圾 垃圾分类、分装，有效回收利用。 作 业 作业：利用身边的简易材料为班级、学校或社区设计分类垃圾箱，要求制作适当图片贴在回收箱上。下节课我们将进行小组作品的评比，并落实回收箱放的地方，谁去管理，怎么管理及回收后怎么办。 反 思 知道了哪些垃圾有回收利用的价值，为了更好地回利用，就需要先将垃圾分类分装。分哪几类？也不用分太细，分为可回收、不可回收、有毒有害、厨房垃圾四类即可。这个教学环节，应该通过对尽可能多的垃圾进行分类练习，从而帮助学生建立正确的分类概念。对有毒有害的垃圾应重点介绍，通过一些数据一些实例使学生认识到此类垃圾会对人类及环境造成的危害，必须妥善处理。 课题 备课人 教 材 分 析 4.5一天的生活用水 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 大多数学生都没有在严重缺水情况下生活的体验，而多数学生都知道，地球是一颗水的星球，地球表面的71%被水覆盖。然而，人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.2600，有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系众多，但由于人口多，造成我国人均淡水量并不丰富，是严重缺水的国瓯海区燎原小学备课用纸

家之一。打开水龙头，自来水哗哗地流出来，自来水真的是“自来”的吗?我们一天大约要用掉多少水?为什么同学家庭之间用水量相差很多?如何节约用水是学生的需要认真思考的问题。 科学概念 教 学 目 标 人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 过程与方法 1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。 2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。 情感态度价值观：培养节约用水的意识。 【教学重点】 让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可教学重 行的节水计划。 难点 【教学难点】 比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量 【教学准备】 1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。 教学 准备 2、学生收集有关水资源状况的资料。 3、教师准备一个苹果，一把水果刀。 布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量 布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。 教 学 设 计 【教学过程】 一、导入新课 谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？ 学生汇报 二 次 备 课 瓯海区燎原小学备课用纸

（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种 小结：由此可见，淡水情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的是我们人类和其他生物生思维创造力和表现力。） 二、“我”一天用了多少水 存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多呢？上节课老师布置大家少，记录最多的用水量和最少的用水量。 回家做一次认真的测量与2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最统计，下面请几位同学汇报多的是谁？用水量最少的又是谁？ 3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。 一下。 设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子 来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。 注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。 三、同学之间用水量的比较 1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？ 学生观察并汇报 2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？ 学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板 瓯海区燎原小学备课用纸

书在黑板上。 3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。 4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？ 学生汇报 四、“刷牙”的对比实验 1、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。 开着水龙头刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升 今天，我们就请出两位有着这两种不同刷牙习 小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。 惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们 看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。 2、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。 3、学生发表实验后的感言 五、有限的淡水资源 1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报 2、老师演示：切苹果 据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。 瓯海区燎原小学备课用纸

3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的说明：因为这个实验要用到含义是怎样理解的？ 六、节约用水措施的探讨 水，所以最好能在有水龙头的实验室上。如果不具备这1、谈话：伟大的毛主席曾说过：“贪污和浪费样的条件，也可以用请另两都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水资源，我名同学在实验同学刷牙时，们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合在一边用“漏斗”帮助其模理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与拟刷牙时开着水笼头的实自然的和谐。 验。特别要注意的是，要让2、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的学生自己思考并提出这组建议呢？ 学生汇报 3、介绍政府积极节水的事例： 上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源的事例。 说明：宗在让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积极的节水行为，才能真正达到节水的目的。 4、学生讨论并制定自己的节水计划 注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。 七、布置作业： 1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。 2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。 3、写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，或在学校广播站、电视台进行宣传，号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。 注：这些作业不一定面面俱到，可以根据学校对比实验中的变量控制：相同条件和不同条件，对比实验只能有一个条件不同。 瓯海区燎原小学备课用纸

及学生的实际情况加以选择，宗在让学生不光在思想上有触动，还能身体力行，并积极参与到校园乃至社区的节水宣传行动中去。 板 书 5.一天的生活用水 “我”一天用了多少水 同学之间用水量的比较 “刷牙”的对比实验 有限的淡水资源 节约用水措施的探讨 作 业 作业本P38 反 思 水资源缺乏问题是影响环境的重要方面之一，而阳城自古以来就是“太行山上的小江南”，这里水资源比较丰富，学生在日常生活中，很少有缺水、断水的经历，家庭每月支出的水费也不贵，所以也没有什么节约用水的概念。因此，希望通过本课使学生由内心深处受到震憾，认识到水问题的严重性，从而落实在日常行动上节约用水，保护水资源。 俗话说：兵马未动，粮草先行.在本课教学中，充分体现了课前准备在教学中的重要地位。学生准备方面主要是用水量调查，了解自己一天的用水情况，有了了解，有了数据，这节课才有话要说。如果等上完这堂课再去调查了解，意义就缺失了。安排调查活动之前，有几个事项向学生作了说明：1.即调查自己一天用了多少水，也要调查全家人一天用了多少水，因为很多学生不需要做洗衣、洗碗、拖地等家务事，只调查自己一天用水情况，并不能代表一个家庭日常的用水情况。2.调查要全面，要将每一项用水情况都一一记录在案，这样的数据才有可信度，才能说明问题。3.如何估计用水量，可以借助有容量标注的雪碧瓶作用参考。 其次，除了学生的充分准备之外，教师也必须要做好大量数据的收集，所有的数据，也都是为了让学生从国家和世界的角度对水资源的引起关注，数据的呈瓯海区燎原小学备课用纸

现，给了学生极大的震撼！通过这些活动，学生深刻意识到了水资源存在的严重问题，也引起学生思考：我们该怎么办？我们该如何节约用水？从而讨论制订节水计划。有了思想上的冲击，学生在内心深处被深深震撼，达到了本课最终的教学目的，效果较好。科学老师准备教案最重要的是做好课前各方面的准备，看来此话一点不假！ 这一节课，学生参与度高，人人动手、动脑，但课堂气氛还不够活跃，学习兴趣不够浓厚。我自认为在学生评价上有所欠缺，以后在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 课题 备课人 教 材 分 析 4.6污水和污水处理 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 水污染主要是人类活动造成的，人们已经认识到，只有切断污水的来源才能真正保证水体的洁净。那么如何让我们每天排出的那么多脏水不给水体“添麻烦”呢？建造污水处理厂就是最主要的措施。 科学概念 1、水污染主要是人类的活动造成的。 教 学 目 标 2、污水需经过复杂的处理才能使用。 过程与方法 做污水净化实验。 情感态度价值观 增强保护水资源的意识和责任感。 【教学重点】 充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识教学重 和责任感。 难点 【教学难点】 做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。 教师收集有关水污染的图片和资料。 教学 准备 学生准备简易的过滤装置(可乐瓶和细沙制作)、生活污水一杯（生活污水可让孩子们选择既有泥沙，又含有油污或洗涤剂的）、自来水一瓯海区燎原小学备课用纸

杯。 教 学 设 计 【教学过程】 一、图片导入 二 次 备 课 1、出示“水污染”组图，提问：看到这组图片， 你有什么感受或问题？ 学生汇报 （老师可在黑板上随汇报2、小结：在淡水资源短缺的情况下，水污染更板书关键词，使后面的学习给人类和其他生物造成了威胁。今天这节课，我们更有的放矢。） 就一起来学习和探讨水污染的有关问题。 二、观察比较自来水和生活污水 1、谈话：课前老师让各组同学准备生活污水和 自来水各一杯。下面，我们就一起以小组为单位， 用已经掌握的观察方法比较观察它们有什么不同， 并把你们的发现记录下来。 学生汇报观察结果。 重点演示“沉淀”、“过滤”的方法 2、示图介绍“沉淀”、“过滤”的方法，开展分 组实验：要求学生用自己课前制作的简易过滤装置 做净化污水的实验。 3、提问：比较净化前后的水，有什么区别？经 过沉淀和过滤，原来的污水达到自来水的洁净程度 了吗？ 学生汇报 4、讲述：淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌处理。这样才能符合我们使用的标准。 三、污染源的讨论 1、提问：水的污染源可能来自哪儿？ 学生汇报，完成网状图。 要求学生联系自己的生活经验，先独立思考，再组内交流，最后全班汇报，一起完成教材82页的网状图。 瓯海区燎原小学备课用纸

2、小结： 水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗 涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由 此可见，水污染主要是人类活动造成的。污水最终会流向河流、湖泊，我们的日常生活污水，最终会影响整个水环境。 那么，如何让我们每天排出的那么多脏水不给 水体“添麻烦”呢?建造污水处理厂就是最主要的措施。 四、污水的处理 1、学生自行阅读教材中的污水处理图。 2、提问：污水处理一般要经过哪几道程序？在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？使用的是什么方法？ 学生思考、汇报 3、归纳，小结：污水的处理是复杂的，一般要通过三种方法(物理方法、生物方法、化学方法)获得净化。物理方法主要就是一种叫“格栅“的装置 分离水中的杂物和较大的颗粒，杂物有塑料袋、菜归纳，小结：污水的处理是一般要通过三种方叶杂草等；生物方法是通过细菌分解水中的污物，复杂的，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于法(物理方法、生物方法、消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂一氯，通化学方法)获得净化。 过它来有效杀灭水中的病源微生物。 污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。因此，我们要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健康。 注：如果有条件，组织学生参观附近的污水处瓯海区燎原小学备课用纸

理厂，由技术人员为学生介绍污水的处理过程，是最理想的。 板 书 6.污水和污水处理 生活污水 工业废水 农业污水 处理：沉淀 过滤 灭菌 作 业 作业本P39 反 思 在讨论污染源这个环节中，有个细节存在着一些瑕疵。在幻灯片设计当中，我事先将想到的污染源做进幻灯片中，学生回答一个，我就展示一个，结果课堂上，学生回答出了其他的答案。对于这点，我觉得还是板书比较合适，毕竟，有时学生的想法是非常活跃的，他们得出的答案可能出乎我们意料之外。最后在污水的处理这个教学内容上，我让学生自行阅读污水处理系统示意图。之后给学生补充加细菌群的生物处理方法和加氯的化学处理方法。学生取得印象也不是很深刻。由于种种原因，组织学生参观污水处理厂这个活动不能落实，这也是这节课比较遗憾的地方。这节课中，还存在着几点不足之处：教学语言不够精炼，教学过渡语设计得也不是很完美，这些缺点有待于日后改善。 课题 备课人 教 材 分 析 教 学 目 4.7家乡的自然水域 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 在此之前，学生已经学习了观察水的方法，学习了过滤，沉淀，已经有了足够的研究水的技能。自然水域可以是河流、池塘或湖泊等。自然水域的水体变黑，变臭主要是人类活动造成的恶果，罪魁祸首是污水排放，垃圾倾倒、城建填河等。 科学概念： 水污染主要是人类的活动引起的。 瓯海区燎原小学备课用纸

标 过程与方法： 1、调查家乡水环境污染和治理情况。 2、学习考察自然水域的方法。 情感态度价值观： 1、增强保护家乡水环境的责任感。 2、水污染严重影响人们的生产、生活。 【教学重点】调查家乡水环境污染和治理情况。 教学重 难点 【教学难点】学习考察自然水域的方法。 1、教师课前实地踏勘家乡可供学生考察的河流、池塘或湖泊，教学 准备 选定地点。 2、有关家乡水域状况的录像或照片。 3、采集水样的瓶子，放大镜或显微镜。 教 学 设 计 一、制订计划： 1、谈话导入： 家乡自然水域里的水有没有受到污染？是什么 二 次 备 课 原因造成了污染……要真正了解家乡的环境状况， 就要去实地考察，考察是科学研究的一种重要方法。 这一次，我们将一起到去考察家乡的自然水域，地 点就定在****。 2、讨论：考察前我们应做些什么呢？考察时要 注意什么？（确立考察主题，设计考察自然水域的计划包括这些内容：目的、方案，注意安全等。） 3、小组讨论制订考察计划。 可参考教材84面的样稿。 二、实地考察： 地点、时间、器材、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项…… 1、组织学生实地考察、取样。考察地点宜离学 校较近。考察过程强调纪律。 2、考察时先看水域周围是什么样的环境，有没 瓯海区燎原小学备课用纸

有废水排放；再看看水的颜色怎样，水里有没有动 植物，水面有没有污染物，最后取一瓶水样，带回 学校进行检验观察。 3、对采回的水样进一步观察。 （1）把水样静置一段时间后，看有没有杂质沉 淀下来，杂质是什么？ （2）用显微镜检验水中有没有肉眼看不见的微 小生物？ 三、观察讨论： 1、回学校后，按照教材85面的“我的考察报 告”提示观察水样，填写报告。 我的考察报告 水域名称 水域周围的环境 有没有污水排到水里 水中生活着什么生物 水面上漂浮着什么杂物 颜色 气味 水质情况 是否浑浊 水中杂物 其 他 地点 实地考察 自然水域：河 流、池塘或湖泊 注意事项…… 采集水样 显微镜 我的考察报告 瓯海区燎原小学备课用纸

2、与自然水和生活污水比较，判断家乡的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，讨论为什么? 3、请学生就如何保护家乡的水环境提一提建议。可以组织学生撰写相关的环保小论文。 板 书 7、考察家乡的自然水域 实地考察 自然水域：河流、池塘或湖泊 设计考察方案：目的、地点、时间、器材、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项…… 采集水样 显微镜 我的考察报告 作 业 作业本P40 反 思 对生活用水问题有所了解后，让学生具体考察家乡的自然水域环境，对学生来说很有现实意义。在此之前，学生已经学习了观察水的方法，学习了过滤、沉淀，已经有了足够的研究水的技能。自然水域可以是河流、池塘或湖泊等。当前，我国许多地区的城市、农村水保护情况令人担忧，以环境污染为代价促使经济发展的情况极为普遍，而最常见的破坏环境的行为就是水污染。一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出现了严重的水污染。自然水域的水体变黑、变臭主要是人类污染造成的恶果，罪魁祸首是污水排放、垃圾倾倒、城建填河。大量污水排放和垃圾倾倒的结果使得水体中污染物(特别是有机污染物)浓度急剧升高，污染物在生物及化学分解过程中会大量消耗水中的溶解氧，使得整个水体处于严重的厌氧发酵状态。水体中有大量吸附了黑色金属硫化物的悬浮颗粒，就会变黑；厌氧发酵产生的硫化氢、硫醇、氨和胺等带异味的物质从水体中逸出，就会产生臭味。有些污染严重的水体会冒气泡，这是另一类发酵产物一沼气，沼气携带底泥上泛，使水体更加污秽不堪。另外，城市建设的填河也会使河流的自瓯海区燎原小学备课用纸

我净化能力越来越弱。 其实，这样的课，对于农村孩子，或许不组织考察，也能也能说出一、二，因为孩子们对河水脏，臭，早已耳濡目染，差不多天天见，也时时怨恨这恶臭的味道。而大城市的孩子或许没有体会到河水恶臭的味道，没有经历过这种感受，因为周围河道少，又加之水上安全，交通安全，考察就很难实现。对于这样的课，学习后让学生增加一些环保意识，编者意图当然好。而现实生活中，实际教学中是很难实现的，往往是成了“纸上谈兵”，或是照本宣科，或是老师代劳，描述一番。因为安全,因为----,只有这样,也只能这样----- 课题 备课人 教 材 分 析 4.8环境问题和我们的行动 林爱平 时间 第1课时 总课时 1 这一课选择了三个突出的环境问题，按照现状——原因——对策的结构来阐述。使学生进一步认识环境对人类的重要性、人类活动对环境的巨大影响。同时，通过每一个环境问题的相应对策，使学生看到希望，从而乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。 科学概念 当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快教 学 目 标 等，人类正着力于相应的环境保护行动。 过程与方法 通过阅读加深对有关环境问题的理解 情感态度价值观 加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。 【教学重点】加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责教学重 任感。 难点 【教学难点】乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。 教学 准备 配合教学用的录像、照片及其他资料 瓯海区燎原小学备课用纸

教 学 设 计 一、谈话导入： 1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应该怎么做？ 二、关于大气污染： 二 次 备 课 1、说一说当地的空气质量状况，简要说说原因。 教师介绍一些空气质量好2、阅读教科书中有关大气污染状况和原因的内的旅游、名胜地，简要说明容，请学生谈一谈感想。 那里为什么空气质量好。介3、讨论，哪些做法污染大气?人们采取了哪些绍几个著名的空气污染严措施? 4、说一说，我自己能做些什么? 二、关于白色污染： 重的城市，并分析其原因。 1、出示一些白色污染严重地区的图片，讨论分 析为什么会出现这样的现象? 2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈 感想。 3、讨论，我们平时的行为在加剧白色污染吗? 我们以后应该怎么做? 4、人们想出了什么应对措施?比较、认识可降 解塑料。教师介绍可降解塑料的制造原理和使用效 果。 三、关于物种灭绝速度加快： 1、欣赏教科书插图中的珍稀动植物。你认识他 们吗?请学生介绍他熟悉的珍稀动植物教师给予补 充说明。 讨论，人类的活动对环境起2、他们为什么稀少?阅读教科书，了解人类活着怎样的影响?理解人类活动对这些动植物生存的影响。 动对环境的正反两方面影3、人类现在采取了什么措施?教师介绍我国几响。 瓯海区燎原小学备课用纸

个自然保护区的情况。 板 书 8、环境问题和我们的行动 环境问题：大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等 大气污染 白色污染 物种灭绝 速度加快 现 状 原 因 对 策 作 业 作业本P41 反 思 《环境问题和我们的行动》是本学期的最后一课，本课采用了大量的文字和图片介绍了.当前突出的环境问题：大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，以及人类正着力于相应的环境保护行动。本课的思路清晰，按照现状——原因——对策的结构来阐述，拓宽了学生对人类面临的环境问题的了解，让学生更 地了解环境与我们的关系。 本课的内容主要分三部分。第一部分:大气污染问题。这部分内容笼统的讲了汽车尾气排放、工厂排放废气等问题。我引领着学生，阅读相关资料，并给学生补充了：臭氧层破坏（氟里昂）、温室效应（二氧化碳）、酸雨（空气中二氧化硫过多）等大气污染问题，学生听得颇有兴趣。一些学生还能提出自己的独特见解。第二部分:白色污染；这部分内容放手让学生自己阅读书上提供的材料，师生共同解读，最后归纳补充，白色污染的潜在危害性，包括三个方面：1、塑料地膜废弃物在土壤中大面积残留，长期积累，造成土壤板结，影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产。2、抛弃在陆地上或水体中的塑料废弃物，被动物当作食物吞食，导致动物死亡。3、生活垃圾中的塑料废弃物质量轻、体积大,