课型：阅读课
《学习目标》
知识目标：1. 学习并掌握词汇和短语cross, river, many, village, between…and… bridge, boat, ropeway, afraid, like, villager, leave, dream, true, come true 2．能够在细节上理解文章。
能力目标：1. 能够正确运用以上单词和短语。
2. 能够正确运用阅读策略。
情感态度价值观：通过学习，学生能够了解贫穷地区学生上学的交通方式并尝试帮助他人，珍惜自己的幸福生活。
《教学重点》 1. 学习并掌握新词汇和短语:cross, river, many, village, between…and… bridge, boat, ropeway, afraid, like, villager, leave, dream, true, come true 2.在细节上理解文章， 口笔头能描述如何表达到达某地，进行语言输出。 《教学难点》 熟练运用阅读策略，完成阅读任务。 《教学资源、教学手段和主要教学方法》 （一）教学资源: 教材、PPT课件、导学案、视频
（二）教学手段: 本课主要是一节阅读课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在本节课的教学过程中，采用“小组合作“以及“任务型”的教学途径，运用思维导图，借助多媒体、视频，增强趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，面向全体同学，在学习过程中帮助学生更好地建立良好的知识结构，提高学习效率，并达到情感上的共鸣。 （三）主要教学方法：情境教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学。 《教学过程》 一、情境导入
Let students have a pairwork using the pictures and phrases. A: How do you get to school?
B: I take the…to…/get to school by…
(设计意图：运用图片，对话导入，从学生的知识和生活经验获取学生的最近学习发展区，即为新课学习提供知识和生活经验的准备，又为下文教师引入不同于我们的出行方式奠定基础。)
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二、Learn 2b (一) Before reading
1. Show some pictures and introduce the mountain village simply.
(设计意图：出示图片、句子，简要的对山区的道路情况进行介绍，让学生提前感知，为2b课文的学习奠定文化背景)
2. Watch a video and know the new ways---go on a ropeway to school. Then talk about two questions.
(1) How do they get to school? (2) what do you think of this way?
(设计意图：观看视频，让学生真正走进那些大山的孩子们中间，体会孩子们出行和上学的艰难。带着问题观看视频，激发学生学习的欲望，调动参与课堂的积极性。) (二) While reading 1. Predict(预测)
(1) Look at the picture and the title(图片和标题) below. Guess what the passage is about?
A. Crossing a River to Get to School on a Ropeway. B. Going to School C. Going on a Ropeway.
(2) Tell students Reading strategy 1（阅读技巧1）: Prediction(预测) --文章标题和图片来帮忙 2. Fast-reading
(1) Read fast and silently (默读) in 1minute and answer the question.
How does Liangliang get to school every school day? (2) Tell students Reading strategy 2（阅读技巧2）: “scan” (浏览)the text quickly. You can find information quickly without reading the whole text. 迅速阅读全文，不需阅读整篇文章你就可以找到信息。 3. Careful-reading
Task 1: Read Para.1in two minutes loudly(大声)and answer the questions. 1. How do the students in the village go to school? 2. Why do they go to school like(像) this?
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Reading strategy 3(阅读技巧3) :注意特殊疑问词
Task 2: Read Para.2 &3 in 3 minutes loudly(大声地) and fill in the blanks.
one_________ boy Liangliang not ______ ______ school Para.2 &3 never _____ ____ _____ villagers Dream to ____ _____ ____
(设计意图：学生要更好地建立良好的知识结构，提高学习效率，就需要把所学内容梳理成清晰的脉络，而本思维导图围绕出行方式,利用图的层次结构,学生对所掌握的内容一目了然。)
Task 3: Read Para.2 in 1 minute again and guess the word’s meaning. 例句：And I love my teacher.He’s like a father to me. A. 喜欢 B. 像......
《习题在线》I _____ my mother and I _____ her very much.
A. like, like B. am like, likes C. look like, am like D. am like, like (三)、After-reading （阅读后）
拓展延伸一： Fill in the blanks according to the passage.
It is _____ for us to get to school. But for the students _____one small village in China , it is _______.There is a very big river ________ their school ____ the village .There is no bridge and the river______ too ______ for boats . _____these students go on a _______to ______the river to school.
One ____________boy , Liang liang , _______ the river every school day .But he is not _______ . “I love to __________my classmates . And I love my teacher .He is _____a father _____ me. ”
_________the students and villagers _________ the village .It is their dream
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_____ have a bridge . Can their dream _________?
(设计意图：学生在充分理解感悟文章基本信息的前提下，促进他们英语知识和技能的内化生成发展。同时，检测他们对文章的掌握情况。) 三、拓展延伸二：Groupwork.
Talk about the questions in groups, then make a report.(小组内讨论以下问题，然后小组汇报)1.What should we do to help them?我们应该做什么来帮助他们？ 2.What should the students in the mountain area do? 山区的学生应该怎么做？ Report：In our group, we think we should_________. They should _____________. (设计意图：通过小组活动，培养学生的合作意识，同时达到 “用中学，学中用，学以致用”的目的，从而培养学生综合语言运用能力。) 四：Moral education.
After the report, the teacher guides the students know:
The students in the
village are our friends. We should help and love them. For us, we should value(珍惜) what we have and study hard.
(通过小组活动，教师引导学生说出自己内心的想法，从而达到情感共鸣。) 五、课堂达标
(一)、单项选择。（每题1分，共3分）
( )1. Everyone hopes his or her dream can______. A. come true B. come out C. come back D. How far
( )2. The river runs too _____, so the visitors can’t go boating today. A. quickly B. quick C. slow D. slowly ( )3.Mr. Black is _______. He has an _______ son.
A. forty years old; eight-year-old B. forty-year-old; eight-year-old C. forty years old; eight-years-old D. forty years old; eight years old (二)、根据首字母和句意完成单词。（每题1分，共3分） 4. He is a_________ of staying at home in the evening. 5. People in this v_________ are helpful and friendly. 6. Do you have a d______? Yes. I want to be a doctor. (三)、用所给词的适当形式填空。（每题1分，共2分） 7. It’s not easy for us _________(learn) English well.
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8. There ________ (be) a river near the hotel. (四)、完成句子。（每题1分，共2分） 9.我坐在爸爸和妈妈之间。
I sit ____________ my father ____________ my mother. 10．这些学生靠滑铁索来过河上学。
The students ___ ___ a ropeway to cross the river to school.
(设计意图：针对教学目标设计当堂达标题，检测学习效果。题目设计形式多样，重在考查学生综合语言的运用能力。) 六、Homework
Suppose you are Liangliang. Try to write a letter to a newspaper to ask for help. Dear editor(编辑),
I need your help. My name is…________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Liangliang (设计意图：新课标要求要把阅读和写作结合起来，阅读课处理的同时，不能忽略写作。这种输出活动培养了学生的写作能力和综合语言运用能力。)
从学生的学习规律分析：
我教学的对象是六年级学生，经过半年的学习，他们掌握了一些基本的学习方法和学习策略，本学期，他们对学习英语兴趣更浓，记忆力和模仿能力更强，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。 从学生的知识储备分析：
本单元的主题是学习“交通出行方式”，经过前面几课时的学习，大部分学生头脑中已经零零碎碎有这方面的知识了，但是，缺少综合性。所以，本节课，我通过设计一系列的阅读
学情分析
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任务，让学生在解决任务的过程中，增强合作意识，体会到成功和喜悦感，从而增强学生的综合语言运用能力。通过创设情境，让学生爱上阅读，从而提高了他们的阅读能力。 从学生的生活经验分析：
选择上学的出行方式，是学生熟悉并感兴趣的话题。只有贴近学生的生活实际，学生才会乐于接受并出色完成一系列的任务。学生只有乐于参与，才能提高课堂效率，从而达成教学目标。而且，通过学习，学生能够了解贫穷地区学生上学的交通方式并尝试帮助他人，从而珍惜自己的幸福生活。
效果分析 通过本节课的教学，对效果作以下说明：
一、面向全体学生，关注学生的个体差异。
（1）本节课采用小组合作的形式进行教学，小组成员按好中差进行搭配，有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。
（2）采用任务型教学方式，所设计的问题由浅入深，让学困生够得着，让优等生吃得饱。问题提问面广，大部分学生参与小组讨论，回答问题积极。
二、重视了对学生学习策略的指导，帮助学生提高英语学习效率。
我能充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求。首先，运用对话对所学旧知进行复习，为本节课新授奠定了语言和知识基础。其次，设计多种情景，让学生在接近真实的情景中去模仿、训练和习得语言。
三、采用任务型教学模式，学生体会到了成功感。
根据教材内容，我设计了一系列循序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。合并且理安排了教学内容和步骤，组织了多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造了语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。 四、丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。所以我根据教和学的需求，为学生提供了大量贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。让学生观看山区孩子乘溜索上学的视频，让学生真正走进他们，融入他们，从而为小组活动和德育升华
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奠定了背景。
五、课堂达标率较高。
本节课课堂达标率较高，学生能在规定时间内完成达标试题，并且完成度较好。 本节课在师生的共同配合下，课堂环节很顺利，基本达成教学目标，达到了预期的目的，效果良好。
教材分析
1、教材的地位和作用
本单元的话题涉及学生上学的交通方式，与上一个单元关于上学时间的话题紧密相连。本节课是Unit5 How do you get to school?的第四课时，是一节阅读课。本课时对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨，介绍了一个偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习。在前三课时“谈论上学交通方式”的基础上，进一步学习和运用相关词汇和目标语言，从而达到对学生综合语言运用能力的培养。 2、教材内容的整合
课标指出教材是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整，包括补充和删减、对部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤或对教材编排顺序作适当的调整。 我对教材的整合体现在：
(1).教材2a适合阅读技巧—--“预测”的运用，所以我把这个环节放在了快读环节中。 (2).2c让学生用文中的单词来完成句子，考查方式较为简单。因为2b是语篇阅读，为了增加整体性，我设计了短文填空的方式。
3、教学资源的取舍。
课标要求教师要在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，积极利用音像、多媒体等使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，拓展学生自主学习的渠道和空间。 本节课，我充分利用了大量的图片、多媒体以及视频材料为提高学生英语学习效果服务。 4、教学重、难点
《教学重点》 1. 学习并掌握新词汇和短语:cross, river, many, village, between…and… bridge, boat, ropeway, afraid, like, villager, leave, dream, true, come true 2.在细节上理解文章， 口笔头能描述如何表达到达某地，进行语言输出。
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《教学难点》 熟练运用阅读策略，完成阅读任务。
Unit 5 How do you get to school? Section B 2a-2c
课堂达标 一、单项选择。（每题1分，共3分）
( )1. Everyone hopes his or her dream can______. A. come true B. come out C. come back D. How far
( )2. The river runs too _____, so the visitors can’t go boating today. A. quickly B. quick C. slow D. slowly ( )3.Mr. Black is _______. He has an _______ son. A. forty years old; eight-year-old B. forty-year-old; eight-year-old C. forty years old; eight-years-old D. forty years old; eight years old
二、根据首字母和句意完成单词。（每题1分，共3分） 4. He is a_________ of staying at home in the evening. 5. People in this v_________ are helpful and friendly. 6. Do you have a d______? Yes. I want to be a doctor. 三、用所给词的适当形式填空。（每题1分，共2分） 7. It’s not easy for us _________(learn) English well. 8. There ________ (be) a river near the hotel. 四、完成句子。（每题1分，共2分） 9.我坐在爸爸和妈妈之间。
I sit ____________ my father ____________ my mother. 10．这些学生靠滑铁索来过河上学。
The students __ ___a ropeway to cross the river to school.
教后反思
通过讲授Unit 5 How do you get to school? Section B 2a-2c阅读课，以及学生的上课表现和当堂达标来看，本节课师生都收获颇丰，当然也有不尽如人意的地方。下面是我
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的一些感悟：
一、学生参与度广
我认为：一节好课不在于老师讲得如何精彩，关键在于学生是否能积极参与课堂活动，成为学习的主人。 所以这节课的尝试在某种程度上应该值得肯定。在今后的英语教学中，我还会不断摸索、探究真正适合学生的教学形式。
二、教学切入点准
内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。本节课让学生通过解决一系列的阅读任务，掌握有效的阅读策略，从而提高学生的阅读能力。 三、教学方法得当
在教法上，成功之处在于充分发挥学生的师友合作，让学生主动性得以充分发挥。同时给予学生更多的思考和练习时间及机会。 四、学法指导贯穿始终
课件上给予学生充分的学习方法的指导，本节课是一节阅读课，阅读方法贯穿始终。基本做到到位指导，更好地提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。
我在本节课中也存在一些不足：1.语速有可能快点，没顾及到学生的反应，使得部分学生存在焦虑等不利的情感因素，这与教学中提倡调动非智力因素的理论着实相悖；2.在录播教室内，学生有点紧张，导致声音较小。所以在以后的尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，帮学生减轻压力，营建宽松、和谐的气氛，从而提高英语课堂教学。
课标分析
本节课是一节阅读课，教材在阅读活动设计方面，体现了阅读教学的过程性。新课程标准关于阅读教学，指出：除了要把握教材中阅读教学设计的特点，还需关注以下方面： 一、重点培养学生的阅读技能。
教学中要把握好阅读技能和语言学习的平衡，不能把阅读篇章的功能仅仅定位为语言知识的学习。教师可以根据每篇文章的特征，有针对性地设计阅读技能训练活动。 二、重视阅读与写作的结合。
在引导学生通过阅读获取信息和处理信息的同时，还要帮助学生分析语篇结构，通过语篇分
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析来学习语篇分析来学习语篇的结构特点以及信息和思想的表现手法。 三、重视精读和泛读相结合。
学生阅读能力的提高不能仅仅依赖于教材中有限的课文资源，教师还应为学生选择并提供更多的阅读材料。
新课标对六年级学生还提出了二级“读”的目标： 1. 能认读所学词语。
2. 能根据拼读的规律，读出简单的单词。 3. 能读懂教材中简短的要求或指令。 4. 能看懂贺卡等所表达的简单信息。
5. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。(本节课目标之一) 6. 能正确朗读所学故事或短文。(本节课拓展延伸一，达成了此目标)
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