课堂巧设计让学生动起来

课堂巧设计让学生动起来

作者：王颖

来源：《文学教育下半月》2011年第07期

内容摘要：语文知识的传授主要是通过课堂，如何构建高效课堂是一个备受关注的话题。学习，学生是主体，教师是主导。作为主导的教师对于学生学习兴趣的培养有着不可推卸的责任。使学生爱上语文课堂其关键在于让学生动起来，需要教师在课堂设计上多花一些心思，让学生成为课堂之上真正的主体。 关键词：课堂设计 学生主体 途径

在长期的教学实践中，我通过思考、探索与尝试，认为教学各个环节都要巧设计，尤其是在课堂主体环节，尽量让学生积极参与、变被动学习为主动学习，具体方法如下：

一.多姿多彩的课前小插曲

多姿多彩的课前小插曲，它就像大餐前的开胃酒，使注意力不集中的学生清楚地意识到语文课开始了，通过短短的几分钟时间便能够以饱满的精神与极大的精神投入到语文课堂中。 它的形式是多种多样的：

可以聆听歌曲。时间为三分钟左右。在学习《中国艺术的“实”与“虚”》一文时可以选择听“梁祝”的曲子，让学生形象地感受中国艺术的魅力；在学习《祝福》之前，可以让学生聆听一下“二泉映月”，奠定一个悲伤凄凉的情感基调……通过歌曲欣赏，意在有效地调动学生的积极性，使其尽快融入到所学内容中去，便于学生学习语文兴趣的培养。

可以欣赏图片。时间为两分钟左右。生动形象的图片，不仅是教学中极具魅力的形象性导语，也是学生兴趣的调动元素。

还可以倾听历史小故事。时间不超过五分钟。让学生轮流上讲台讲历史小故事。这种做法很好地调动了学生的主动性，使他们收获知识的同时，又增强了语言表达能力。

对于一节课而言，课前二至五分钟并不算太长，但却不容忽视。俗话说：“磨刀不误砍柴功。”好好利用它，对课堂教学的顺利开展有着重要的作用。

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二.各式各样的课堂大讨论

各式各样的课堂大讨论，它就像一道道丰盛的美味大餐，让学生自己动手去做、自己动口去尝，最后又自己总结成败得失，真正成为课堂的主人。讨论的形式可以多种多样。如： 可以分组讨论。这种讨论方法是教师们经常采用的方法，可以就一个问题分组讨论，如在学习《卫风·氓》时，可以就女主人公悲惨命运的原因进行分组讨论；也可以给每一个小组分一个问题，如，在学习《读〈伊索寓言〉》时，由于课文中涉及到了多个寓言故事，如果一一集体讨论，可能会造成时间上的浪费，不妨试着采用分组讨论的方法，不仅有利于时间的节约，而且调动了学生的积极性，使每一个学生参与其中。

可以课堂辩论。在讲《人生的境界》这篇文章时，也可以设置一个辩论问题——我们青少年追求的应该是道德境界还是天地境界？这一辩论题本身，没有孰对孰错之分，通过辩论，收获的是人们对于人生境界的新的更高层面的领悟。

可以角色互换。这也是讨论的一种变式，学生变成老师，老师变学生。实践证明，站在讲台上的他们比坐在下面的他们积极了许多。经过多次的锻炼，学生多多少少获得了一些心得体会，使他们能够高屋建瓴地去把握学习。

总之，要让学生变为课堂的主人，说出自己的想法，老师作为导演，只需引导他们，同时用心去欣赏他们精彩的表演。

三.灵活多变的课后小作业

作业，传统的做法是整齐划一的，所有学生都做统一的习题，然后由教师统一批改。这样的作业形式不便于分层次教学的进行，在很大程度上扼杀了学生的积极性。

应该把作业分为三种——必做作业、选做作业和自由作业。必做作业侧重于基础，选做作业相应地增加难度，至于自由作业则不加规定，学生可以把认为重要的内容写在作业本上，也可以把自己的问题提出，要求老师解决。

对于基础薄弱的学生，他们如果能够顺利完成必做作业，就可以批示“优秀”，这样无形之中增加了他们的自信心；对于基础较好的学生，鼓励他们去完成选做作业，避免“吃不饱”现象

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的发生；同时，定期点评自由作业，把学生认为重要但被教师忽略的问题集中讲解，做到查漏补缺。

如果想要进一步激励学生，教师可以加强表扬力度，通过张贴栏展示优秀作业，也可以批示鼓励的话语去调动学生的积极性。这样，学生会形成一定的竞争意识，并在无形之中拉近了师生之间的距离。

无论是课堂之上还是课堂之下，都要让学生“动”起来。只有“动”起来，才能全神贯注，才能知其惑，通过交流讨论解其惑。由不知到知，由弱到强，由灰心丧气到信心百倍，从而产生学习兴趣，喜爱语文。

王颖，教师，现居河北武安。