1980年联合国教科文组织《中小学校图书馆宣言》宣告：“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业，是保证学校取得教育成就的基本条件”。近期由教育部等三部门联合出台的《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》也反映出国家对中小学图书馆地位的肯定和作用的重视。
二、中小学图书馆建设现状
追溯我国中小学图书馆发展历史，不难感受其变迁，比如硬件的改善，但这种改善仍未让其摆脱乏人问津的尴尬处境。有人甚至其渴望从“灰姑娘”蜕变为“公主”，却又不幸成为“睡美人”。是什么让中小学图书馆一直“沉睡”呢？
（一）硬件问题
图书馆构成要素包括馆舍、藏书、读者、馆员、技术设备等，以馆舍建设为例，目前我国中小学图书馆馆舍建设仍未取得大的进展，部分中小学甚至没有完整的图书馆，有图书馆的部分中学馆舍面积也较小，拥有独立的“图书馆”建筑的学校并不多。《广东省中小学图书馆（室）建设标准》对中学图书馆馆舍面积要求中，最高（高级中学的升一级学校）与最低（初级中学的普通初中）标准分别是800m2以上和400m2。根据这项标准，即使在省会城市广州也仍有40%的学校图书馆馆舍面积不达标。而作为图书馆重要构成的藏书情况也堪忧，部分中小学图书馆馆藏数量少而且结构不合理，严重制约了中小学图书馆的发展。
（二）软件问题
软件方面，中小学图书馆也存在许多缺陷。在很多学校，图书馆的规章制度也不健全，没有规章制度，工作无章可依，管理上的漏洞也就无从发现，更谈不上提高工作效率和服务水平了。另笔者发现，学校图书馆的人员多采用临时人员或兼职人员，不具备专业知识且流动性大，极不利于服务提高和活动持续开展，严重影响着图书馆作用的发挥。
（三）其他制约因素
目前，国内多校领导对图书馆的教育职能认识不够，多把图书馆当做附属品，没有硬性指标来规范图书馆工作，遑论人员安排、财力投入与硬件建设了。另，学校的教学模式虽有一些转变，但总体还是唯分数论，这种情况导致学生活动跟着考试转，制约了学生创造力的发挥，背离了素质教育的初衷。
三、新时期中小学图书馆建设策略
（一）更新观念，从思想上重视图书馆建设
要改变中小学图书馆落后的现状，首先要更新观念，明确中小学图书馆的地位和重要性。中小学图书馆作为服务教育教学的重要办学条件，是学生和教师获取信息资源不可或缺的重要途径，更是均衡合理配置教育资源的重要内容。尤其是学校领导应该充分认识到这一点，转变以往唯成绩论的观点，加强中小学图书馆的建设，推进学校素质教育。
（二）完善基础建设，确保馆藏资源质量
明确中小学图书馆的功能定位后，馆舍、配套、馆藏、资源等方面也应随之做出合理安排。宏观上，要注重加强集中领导和管理，对中小学图书馆的政策、法规、人员、经费、馆舍要科学合理的策划与管理。。此外，中小学阅读需求广泛，但层次处于初级阶段，要合理优化馆藏结构，采购适合对象水平的读物。总之，要建立数量适宜、复本率适度、质与量并重的优质馆藏。
（三）加强队伍建设，提高业务水平
图书馆队伍的强化，不仅仅是指专职人员，还包括兼职人员、志愿者等，应全面的加强人员业务，提升业务能力，更好的为中小学生提供优质文献信息服务，帮助中小学生提高阅读能力及素养。业务培训可不局限于校园图书馆，可创新培训机制，建立分层分级培训体系，制定培训计划，可通过馆际交流、向专业图书馆取经、利用网络资源平台开展远程培训等方式实现。在加强业务培训的同时，还应完善资格准入、定期考核制度。通过多种方式吸纳优秀人才进入中小学图书馆管理人员队伍。
（四）以信息技术为先导，推动数字资源建设
中小学数字化图书馆建设既是图书干加强自身建设的需要，也是图书馆发展的必然趋势。数字图书馆可实现传统图书馆所无法完成的自主化、个性化学习方式，开辟素质教育新阵地。在数字化图书馆建设中一要确立数字化建设在整个基础教育发展中的优先战略地位，二要从实际情况出发，坚持“实际、实用、实效”，避免资源浪费，三要统一规划，循序渐进，可将工作重点放在电子阅览室建设上。四要充分发挥和延伸数字化图书馆独特教育职能，将服务延伸到家、到个人，加枸杞一个完善、成熟、专业的数字化图书资源库。
（五）充分利用联盟协作，实现资源共建共享
1.科学、开放、创新的理念
我园领导班子成员以开放创新的理念共同确立了以创新立园、质量治园、科研兴园、特色强园的目标。带领员工从思想上把握时代脉搏，行动上紧跟社会发展，使幼儿园形成了科学规范的管理体系，在管理中做到目标管理到岗、到位、到人，规范科学的管理，完善了制度，带来了效益，促进了各项工作的发展。
我园在改革的大潮中正向设施优一等、管理先一步、师资争一流，教育办特色的目标迈进！
施优一等：非常注重幼儿园环境建设，在校园硬件环境建设中，园内极具环保功能的多元化教学布局，为每个孩子带来温馨、和谐与激发潜质的学习空间。设置多功能大型玩具和各类游戏场地，为孩子们提供了宽阔的游戏空间。钢琴室、微机室、多媒体教室、美术室、形体训练室、语音室、多功能大厅等设施，更为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、充满了学习、探索和自由发展的空间。
管理先一步：幼儿园拥有一支专业化、文化素质高，老中青搭配的和谐的领导班子，在团结、务实、创新、进取精神引领下，牢固树立品牌意识、质量意识、精品意识、特色意识，打造一支善研究， 肯钻研、勇创新的保教队伍。在省政府及省市区教育局的领导下，以超前意识，扎实的步伐，立志把幼儿园办成政府满意，家长放心，儿童快乐的成长乐园！
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建立多样化的培训方式，为不同层次的教师搭建展示的平台，促使教师在实践中锻炼成长，提高了内功，促进了教师个性化的发展。现在幼儿园有省级骨干教师2人，市级骨干教师3人，区级骨干教师5人先后有多名保教人员获得国家级、省、市级奖励，多人次被评为省级、市级优秀教师，省级创新型园长，省直模范干部，省直优秀青年等众多荣誉称号。
2.育人为本，独特风格的教育特色
我园成立至今，已有十年的历史。在幼儿园发展中，我们注重的是把创新教育作为园本特色课程，立足幼儿园实际开展园本教研，探索五大领域课程下创新教育新模式，把快乐数学、思维绘画、趣味双语教育、阅读识字教育融入到创新教育活动之中。树立新的教育观和儿童观，培养儿童的创新能力，帮助幼儿储备大量的知识信息，以游戏为载体将创新教育渗透于幼儿的一日生活当中。
由于创新教育作为园本课程开发与研究，我园先后成为全国"多元智能开发"实验基地。中国创造学会"创新教育"科研基地、中国"幼儿音乐艺术教育"全国示范园、是幼儿创造性教学模式多元化研究实验幼儿园。
先后承担了《幼儿创造性培养的实践与研究》、《幼儿创造性教学模式多元化研究》、《多元智能的实践与研究》、《科学开发儿童大脑，有效提高智能素质》、参与了省教科所创新教育的实验研究，参加了国家级"做中学"课题与实验研究，收到了良好的效果，得到专家的认可，并有多篇论文在全国、省、市刊物上发表和交流，《幼儿创造性教育理论与实践研究》中的《通过多种途径开发幼儿脑潜能》、《浅谈幼儿创新能力的培养》、《如何培养幼儿的创造力》与《运用计算机教学培养幼儿的创造性思维》。走出了一条以创新教育为特色的办园之路，形成幼儿园独有的教育特色。
我们参加了中央教育科学研究院课题"科学启智计划"（A Head Start On Science）。该项目的核心是培养儿童的好奇心和探索意识，成人在这个过程中陪伴着儿童，引领、激发儿童的好奇心。
目前我园是"爱国启萌教育"全国示范园、吉林省"早期教育"实验基地、又先后承担了国家，省"十五""十一五""十二五"重点课题；《快乐实践数学的实践与研究》、《国外先进教育理念知道幼儿日常教学活动》、《五大领域教育活动研究与创新课题》、《科学的探索与研究》、《做中学》、《幼儿创造性思维的培养与探索》、《新课程课堂教学创新策略研究》、《基础教育课程创新研究》、《礼仪.品格.素质教育实践与研究》《幼儿园如何进行幼小衔接教育的研究》16加强科学化的管理，以科研带教研。通过参加多项国家、省市级的课题研究，实现了幼儿园教研工作和教学质量的全面提升，同时在课题研究中也取得了丰硕的成果：如《新世纪幼教论文集粹》中的《教师应怎样对待幼儿的自主活动》、《什么样的环境是儿童健康发展的最佳环境》的健康教育的实验与研究、全国"十一五"规划课题，"科学开发幼儿大脑，有效提高学生智能素质"实验研究中被评为先进集体；独立完成了《幼儿行为习惯的养成教育》课题一书的编写工作，并出版发行。
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关键词 校外教育 素质教育 师资优势 教育品牌
中图分类号：G646 文献标识码：A
。近年来，孤岛社区少年宫始终坚持“一切为了孩子”、“为了一切孩子”、“为了孩子的一切”的办宫宗旨，高质量地服务社会，服务少年儿童，成为孤岛地区孩子们喜爱的、家长欢迎的、领导满意的、一流的校外教育品牌。
1强化一流的教师队伍建设，形成师资优势
1.1练好“坐”功
在保证教育教学正常运行的同时，拿出充裕的时间，让每一位教师能够“坐”下来，认认真真地学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《校外教育教师管理规定》及当前国内外校外教育教学管理的先进知识、先进经验，把教师掌握教育、教学信息与动态作为一项例行制度，常抓不懈，使每一位教师时刻把握当前最先进、最科学、最切实可行的教育思想、教育理念，把最新的教学成果应用到教学实践中去。与此同时，坚持先进教育理论的学习与教育教学实践相结合，抽出专门时间，先后委派了几批年轻教师骨干到北京、上海等地进行系统的培训与实践，不断提高教师的教育教学水准。。
1.2唱好“站”功
教育教学重在实践，有了扎实的基本功，还要有一个扎实的实践舞台。教师的实践舞台在课堂，少年宫从每一位教师的教育教学计划设计到课程安排，从备课内容运行到课后意见反馈，从教育教学改进到理论与实践创新，一切围绕孩子，围绕孩子的一切，科学设计，精心规划，让每一位教师的特长发挥到极致，让每一堂课的每一个孩子都从中受益。
1.3严格管理
每年春季组织一次“家长满意率问卷调查”，分为满意、基本满意、不满意三档量化打分，敢于辞退了家长反映问题较多的老师。平时，对家长反映的教师工作态度、教学质量等方面存在的问题，都及时与教师沟通交流，促其及时改进。严格的管理，培养了教师严谨治学的工作态度。
几年来，面对外部巨大的竞争压力，面对生源市场较大的冲击，少年宫在竞争中健康发展，在冲击中茁壮成长，在成长中不断进步。目前，少年宫所有的专业和兼职教师均具备了大专以上学历，形成了较为雄厚和稳定的师资优势，为进一步发展孤岛校外教育，让更多的孩子接受良好的校外教育奠定了坚实的师资基础。
2注重一流的办学质量，突出教学特色
教育教学质量是少年宫取得社会认可、信任和增强自我发展能力的关键，是少年宫工作的核心和永恒的主题。为此，少年宫在办学模式、办学途径上不断进行有益地探索，不断改变思维定势，打破工作僵局，“人无我有”、“人有我精”，充分发挥自身优势，以质量求生存，以质量求发展，不断扩大办学空间。
近几年来，少年宫不断扩大办学规模，开设了包括美术、书法、舞蹈、器乐、剑桥英语、奥林匹克数学班、益智健体综合班等十几个特长教育专业，基本满足了少年儿童在素质教育上的需求。已累计培训学员数万人次，几千名学员在国家级和省部级的各类比赛中获得奖励。器乐、舞蹈、剑桥英语等考级合格率均在98%以上，优秀率达30%。连续多年组织学员参加全国性书画大赛、全国世纪之星少儿特长成果展和“星星河”全国少儿美术书法大赛，并获得成就。。考级点的设立，是对少年宫办学实力的强有力证明，更是孤岛社区校外教育办学水平的权威性象征，社会知名度会进一步提高，将会使孤岛乃至周边地区更多的群众了解少年宫、信任少年宫，少年宫的生源范围也将进一步扩大。
有实力才有活力，有技术才更有力量。少年宫在不断探索教育教学规律的同时，刻苦钻研教育教学理论，不断反思，不断创新，教育教学逐步实现由“经验型”向“科研型”的转化。少年宫承担的《利用多媒体辅助教学，提高小学数学教学质量与效率》、《网络环境下小学数学教与学的研究》、《少先队进行创新教育的研究》、《建立雏鹰争章课程，自主发展学生》等国家级、省级、局级课题的研究，均取得了良好的效果。在课堂教学艺术的探索方面，已形成了“创设情境、重视操作、愉快学习”的教学特色 。
1.少儿欣赏音乐会的问题
目前，随着专程买票带孩子走进音乐厅欣赏音乐会的家长人次的增加，从一个侧面说明现在我国家长对于少儿艺术素质培养的重视程度普遍有所提高，这是一个非常值得肯定和令人高兴的现象。然而，也由此带来了一些不容忽视的难题：原本应该安静的音乐会观众席噪音明显增加，有时甚至严重地影响到了台上演员的正常演出等等。就笔者以往演出和聆听音乐会的经验，这样的现象在中国的音乐厅内并不少见，尤其是有儿童观众的音乐会，总是会有或多或少来自这些小听众的噪音影响音乐会的正常进行。这样的情况让台上的演员、音乐会主办方和剧场工作人员以及其他听众烦恼不已。
2.解决少儿欣赏音乐会问题的问题
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笔者认为“限制少儿欣赏现场音乐会”绝不是有效解决问题的好办法。因为，首先，即使有了这样的措施，那些符合规定可以入场的儿童们依然难以和其他听众一样安静地欣赏音乐会，正常演出受到干扰的情况屡见不鲜。其次，少儿原本就应该是观众的一个重要组成部分，许多优秀的音乐作品就是为他们创作的。此外，还有许多少儿演奏家演出的音乐会，难道这样的音乐会也要禁止少儿入场？第三，现在的少儿即将成为未来的成人听众。目前对于我国成人听众在音乐会现场的恶劣表现，许多乐迷和专家都已经进行了大量的口诛笔伐，难道我们要让现在不具备良好听音乐会习惯的小听众以后永远不再走进音乐厅？或者将来继续对他们进行同样的口诛笔伐？第四，作为音乐会文化消费群体的一部分，观众中绝大多数家长都是专程买票陪自己的孩子走进音乐厅的。可见，无论是从音乐审美主体的客观性、音乐演出市场的经济效益，还是对我国未来观众培养等多方面来看，我们都无法剥夺、也绝不应该剥夺小朋友欣赏现场音乐表演的权利。
那么，我们又该如何解决这个难题呢？我想，首先应该找到少儿难以安静欣赏音乐会的原因，这也将是解决如何培养少儿欣赏音乐以及音乐会和提高少儿音乐修养等一系列问题的第一把钥匙。
二、少儿欣赏音乐会问题的原因分析
1.日常生活中音乐欣赏的基础薄弱
在与众多家长交谈的过程中笔者了解到：绝大多数家长都是希望通过聆听现场音乐会给孩子创造一个走近艺术世界的机会，从而达到提高孩子音乐修养的目的。然而，其中许多家长和他们的孩子都是第一次或极少走进音乐厅欣赏音乐会。通过询问笔者还发现，这些少儿及其家长在日常生活中也很少以其他方式来欣赏古典音乐，例如收看相关的电视节目、收听相关的广播节目、欣赏CD和观看古典音乐录影带等等，这其中包括许多正在学习音乐表演的少儿和他们的家长。那么，突然走进陌生的音乐厅，以陌生的方式欣赏陌生的音乐，还要在一定时间内保持安静①，这样“听音乐会”对于一个正常的普通儿童来说，无疑如同让一个从不跑步的人突然去参加马拉松比赛一样，其结果我们在许多音乐会的现场已经看到。这是少儿无法保持安静地欣赏音乐会的重要症结之一。
2.以往音乐教育中对少儿欣赏音乐方式的错误引导
用“文学化”、“美术化”的方式去“理解”音乐作品是我国国民欣赏音乐的一种普遍方式，这也正是我国以往普及音乐教育工作长久以来的一个“传统”误区②！
音乐是在时间过程中展开的，并且能够直接引起听者微妙的情绪状态变化，因此它在表现人类情绪活动的微妙性、敏感性与过程性方面，是任何艺术都不能与之相比的。情绪活动的状态与变化发展过程才是音乐艺术特有的表现领域，人类精神活动的世界才是音乐艺术所要特别表现的对象。而这个精神活动的状态恰恰是无法用语言来加以描述的。从这一层次上看，任何对音乐作品进行语言的解说都势必是拙劣而机械的。音响的美只能靠听觉去体验，音乐表现人类精神状态活动的微妙只能靠心灵去感受。③然而目前“文学化”、“美术化”的错误音乐欣赏方式还在影响着新一代的欣赏者。尤其是在一些针对少儿的音乐教育活动中，传授者总是选择一少部分“形象鲜明”、“通俗易懂”的音乐作品，用文学化、美术化的语言如同讲故事一般对音乐加以“解说”，引导少儿来“理解”音乐所谓的“内涵”。这样错误的欣赏音乐的方式所导致的一个立竿见影的不良后果就是：当少儿来到音乐厅内欣赏那些无人对其内容进行故事化讲解的音乐作品时，由于不具备正常的、应有的、良好的听觉习惯，又无法再以以往的方式对音乐加以理解，所以根本听不进去！这是致使少儿无法安静欣赏音乐会的另一症结。
3.少儿的知觉审美能力不适应某些音乐会中的曲目
许多家长花钱买票、并专程抽时间陪孩子走进音乐厅是为提高自己孩子的艺术修养做教育投资和文化消费，这样做的初衷是良好的、正确的，这样的行为方式也是值得大力提倡的。然而，家长们却往往忽略了少儿与成人审美能力上的差异。
如同人的肌肉力量与思维能力一样，人类的审美知觉能力并非与生俱来、一成不变，需要经历一个随着年龄的增长、经历的增加和不断学习而日积月累的发展过程。正因如此，少儿的听觉审美能力和审美倾向与大人不同。少儿与成人之间类似的差异在味觉、视觉等其他能力中也有体现。比如少儿大多比较喜欢喝味道单纯、明确的软饮料，喜欢色彩简单、鲜明的画面，喜欢看情节简单的卡通片；而味觉、视觉等能力发达的大人们则更偏好那些味道丰富、回味悠长的酒类饮品，喜欢富有层次、变化微妙的画面，喜欢情节复杂、耐人寻味的故事片等等。从听觉上看，总体来说，大多数少儿的听知觉能力不太发达，所以他们喜欢简单、鲜明、柔和、协和的音响；反之，听知觉能力较之少儿要普遍发达的成人则相对喜欢复杂、细腻、刺激、紧张的音响。④所以，很多成人认为非常优秀的、好听的、值得一听的音乐作品少儿未必喜欢听。
。然而，这些高水平的音乐会对于那些听知觉不足够发达、不具备相应审美能力的人（包括成人和少儿）来说就如同“对牛弹琴”，具有自制力的成人尚且能在音乐厅内鼾声雷动，何况那些活泼好动的儿童？由此可见，音乐会曲目选择不当也是导致少儿难以安静欣赏的一个重要原因。
4.许多家长和少儿不知道或无视欣赏音乐会时应具备和遵守怎样的秩序
目前，绝大多数带孩子去听音乐会都属于家长们自发的个人行为，在我国的小学音乐教育当中并没有相关的规定和安排，听音乐会应遵守哪些规定也不属于小学生所必须了解和掌握的知识。那么，告诉少儿在听音乐会时应遵守怎样的秩序就成了家长们的任务。
然而事实上，“听众去音乐厅欣赏一台音乐会到底应该具备怎样的素质、遵守怎样的秩序”，这样的问题恐怕对于我国许多成人听众来说都是陌生的，或者是不以为意、没有什么概念的。这样的结论仅是那些音乐厅内屡禁不止的手机铃声、绝大多数音乐会中一首乐曲的各乐章间观众报以的掌声就可以证明。
所以，许多家长不仅不会在去音乐厅之前告诉自己的孩子听音乐会有哪些传统礼仪（比如不能衣冠不整、或穿拖鞋入场、不能带太多随身物品等等），以及演出开始以后应该有哪些注意事项（包括应该在乐曲进行时保持安静、各乐章间不能鼓掌等等），他们甚至还会带上各色零食、饮料和孩子的玩具等等来到音乐厅内，把听音乐会和看露天电影、或者上戏园子听戏当成了一回事。这样的情况会给孩子带来严重的后果。因为，一些家长这样盲目或不注意方式方法的引导、教育活动不仅不能够对孩子起到艺术素质培养的良好效果，甚至有可能给少儿带来心理上的阴影，结果适得其反。例如，在一次笔者参加的音乐会中，有数个小朋友因为玩闹而被家长和其他观众喝斥，其中一些小朋友最终被剧场工作人员请出，在大家谴责的目光中大哭离席。如此经历不仅是给他们的家长造成了难堪的局面，也必定会给那些小朋友留下关于去听音乐会的极不愉快的回忆。这样一来，不但家长们美好的愿望无法实现，而且会让许多小朋友对“去听音乐会”甚至是“欣赏音乐”产生抵触情绪，以至于到了谈“听音乐会”色变的地步。这是一个必须引起家长和教师注意的、音乐教育过程中容易走入的严重误区！
三、解决少儿欣赏音乐会问题的途径探索
在认识到这个问题的严重性并且做出一些判断和分析之后，笔者以中央音乐学院培训基地《音乐欣赏与素质》课三个少儿班的少儿和家长为对象，进行了一些实验性的教学活动实践（此课程目前不属于业余音乐学习的必修课程，大多数学生选择它作为器乐演奏学习的辅助课程。此课程平均授课时间为每周一节课，时长为45分钟，十六周课为一个学期。授课对象没有年龄限制。少儿班每班的学生约15人左右（不含家长），年龄从3岁至十多岁不等，其中以5岁至10岁少儿居多。此课程授课允许家长在教室内旁听）。
1.纠正原有的错误音乐欣赏观念：
首先，通过“音乐何需懂”、“如何听‘懂’音乐”等一系列与音乐欣赏相关的音乐心理学内容的简单介绍，和以往大众音乐欣赏过程中典型误区的分析，纠正学生和其家长关于音乐欣赏的错误观念――只能用文学化、美术化的方式欣赏音乐。在此基础上帮助大家树立正确的观念：对于绝大多数听众来说，从欣赏音乐的活动中获得满足的是最重要的！因为，满足人的审美需求是音乐创作活动以及音乐欣赏的本质要求和重要目的。所以，在欣赏任何音乐作品时都应该放下试图“理解”、试图“图解”的心理包袱，放松心态，“打开”耳朵，让情绪跟随音乐的起伏而消长，真正的去感受音乐带给你的一切，从而获得“听”的。
2.培养少儿日常音乐欣赏习惯：
针对少儿日常生活中音乐欣赏的基础薄弱这个现象，笔者要求家长在日常生活中经常以各种各样的方式有选择地让孩子聆听各类音乐作品，例如可以在少儿上下学路上、吃饭时、睡觉前等空余时间。并且提醒家长：少儿艺术素质的培养和提高重在平时。
3.消除少儿对音乐表演的陌生感：
授课以认识各种乐器、聆听它们的声音为开始，引领少儿走进音乐的世界，目的是让他们对于舞台上的各种乐器（包括中、西方各种乐器）以及它们发出的声音不再陌生。然后，逐步介绍中西方音乐名家、名作。
4.逐步扩大少儿欣赏范围的广度与深度：
在此过程中，逐渐增加适应于少儿听觉审美能力和习惯的一些乐曲，逐步扩大少儿的欣赏范围。其中一部分乐曲在课内欣赏，其余大多数曲目提供给学生和家长在课外平时日常生活中完成欣赏活动。
5.介绍与音乐欣赏相关的知识：
在授课过程中，向学生及家长介绍人类音乐会历史的发展，平时从唱片、电视、广播中欣赏音乐与欣赏现场音乐会的不同之处以及欣赏音乐会应注意的事项等。
经过约一个学期（十六周）的授课，笔者安排所有学生及其家长欣赏并非专门为儿童所上演的、完整的一台音乐会⑤。据音乐会现场的情况反映，这些小听众们不仅可以津津有味地欣赏音乐会中风格迥异的作品，甚至可以在听到他们非常喜爱的曲目（例如：《电闪雷鸣波尔卡》、《闲聊波尔卡》等）时保持不影响音乐会进行和其他观众欣赏的状态。其中，许多家长在小朋友的强烈要求下再次观看了音乐会的演出（2005年10月至12月间，音乐会以基本上相同的曲目在北京二十所大学内进行演出）。
四、结语
通过以上对于少儿无法安静地欣赏音乐会这一现象的主要原因及其影响的分析，以及一系列与家长和小朋友们的交流和相关教育工作实践，笔者认为“少儿无法安静欣赏音乐会”的现象并非不能改善，只是需要我们的家长和老师都来重视并且加以正确引导教育。
在探寻少儿音乐欣赏以及少儿素质教育问题的过程中，笔者深刻地感受到目前在我国有关儿童素质教育（包括审美教育）的过程中存在着很多问题和误区，其中盲目、错误引导和急功近利的教育方式不仅将会使家长和教师所付出的人力、财力、精力白白浪费，更将会对少儿的身心发展造成伤害，这是急需我们警惕、思索和改变的现象！
在有关少儿音乐素质的教育问题中，我们广大家长和教师应清楚地认识到：国民须具备的基本音乐审美素质应该从小培养，并且贯穿在国民教育的全程中。我们重视少儿的艺术素质教育、培养少儿欣赏音乐的能力，其目的和重要意义就在于通过培养少儿的听觉感受能力与体验内心精神世界活动变化的审美方式，提高他们的感性体验能力和对良好感性环境的要求，进而达到增强其人生幸福体验的感受能力，丰富其人生，这是培养国民音乐审美素质最重要的基础内容和核心目的。这项工作具有非常重要的社会意义与内涵，因为国民具有良好的感性素质才能创造良好的感性环境，而这正是文明社会、和谐社会的具体体现。而这才是日常生活中广大家长、教师们所安排的、从事的每一项有关少儿音乐教育活动的最终目标！所以，我们一切教育活动都应该在科学、客观分析的前提下进行，以确保我们的教育结果不断朝正确的方向推进，应努力避免无效、甚至起到相反作用的工作。
当然，笔者的教学实验活动还只是在一定小范围内进行的，还有待于在今后进一步的实践工作中检验、推敲和完善。但是，这一现象已经告诉我们：提高少儿艺术修养（包括音乐素质）绝非一朝一夕的简单之事！众多家长和教育者们必须清醒地认识到：对少儿音乐素质的培养重在平时，并且必须以得当的方式、方法加以正确引导！音乐的大门永远为所有的人敞开！
参考文献：
1.周海宏《音乐何需“懂”――重塑音乐审美观念》，《人民音乐》1998年5期。
2.周海宏《有关“高雅音乐”与“通俗音乐”审美价值问题的分析》，《人民音乐》2005年11期。
3.周海宏《音乐与其表现的世界》，中央音乐学院出版社2004年。
4.周海宏《走出用文学化、美术化方式理解音乐的误区――对普及严肃音乐的理论与实践问题的分析》，《人民音乐》2001年3期。
5.周海宏《艺术教育的核心与感性素质的培养》（未发表）。
6.周海宏《国民音乐审美素质的构成与国家音乐教育体系的结构和层次》，《中央音乐学院学报》2004年4期。
①一台音乐会一般包括上、下两个半场，正常情况下全场一个半小时，其中包括十五分钟的场间休息。
②对此系列问题的分析可参见周海宏《走出用文学化、美术化方式理解音乐的误区――对普及严肃音乐的理论与实践问题的分析》。
③周海宏《走出用文学化、美术化方式理解音乐的误区》，《人民音乐》2001年第3期。
④周海宏《有关“高雅音乐”与“通俗音乐”审美价值问题的分析》，《人民音乐》2005年第11期。
北京博纳三春晖教育咨询有限公司董事长、北京光明外语学校校长曹志民理想中的教育，是不仅要体现出以生命唤起生命的灵动，以智慧涵养智慧的生成，以品质铸就品质的高尚；。
从教学一线走出来的北京市第十二中学校长李有毅认为，每一个学生都是一块未经雕琢的璞玉，有着各自的兴趣和特长，学校要不断为他们创造成长的环境，“让每一块璞玉都成器”。
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中央民族大学附中校长田琳所倡导的“各美其美，美美与共”的本真教育理念，让学生从“知识的课堂”走进“实践的课堂”、从“书本的世界”走入“生活的世界”。
教育是今天，更是明天。回眸十年历程，办好让人民满意的教育，我们仍在路上……
教育培训行业的旗舰人物曹志民以责任教育为出发点和落脚点，力主倡导并坚持以教育的公益性、普惠性为教育使命
教育，既是生命力量的传递，又是文化的滋养与泽润。在感悟教育培训行业旗舰人物、北京博纳三春晖教育咨询有限公司董事长、北京光明外语学校校长曹志民精深的教育思想中，领略他关于教育与责任、教育与成功的精辟论述的字里行间里，记者再次被他的人格魅力、思想高度，被他的民族之根的教育情怀，被他的执著创新精神深深感动。
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曹志民以责任教育为出发点和落脚点，力主倡导并坚持以教育的公益性、普惠性为教育使命，在办学过程中着力研究开发以适合孩子成长发展、达到幼小阶段科学充分有效衔接的可持续教育，以突显服务性、民众性、学术性和外向性，培养创新性人才为目的，实施创新办学，助力孩子成人、成才、成功。
“中国教育并不失败”
针对当下社会上普遍诟病的中国教育应试弊端，造就一批批高分低能、素质低下的学生，很多人一味地认为当下教育是失败的。作为一位葆有爱国心、责任感的教育专家曹志民更是忧心如焚。他在多种场合大声疾呼并坚信着“中国的教育其实并不失败！”
研究教育的本质，就是引导帮助学生寻找智慧、探求真理、了解自己；服务社会，就是让学生尊重自然、学会思考、增长技能、辨明对错、发觉自我，而单凭学校教育，尤其是当下的学校教育，毕竟力量还是有些单薄。
在高度尊重教育规律的前提下，曹志民带领着北京光明外语学校教育团队，坚持以让每一位进入光明外校接受教育的孩子都能实现成长为教育目标、以教育科学研究的治学精神、以务实创新的魄力和作风创办了北京博纳三春晖教育咨询有限公司，在教育实践中去深入研发和构建起一个适合孩子智慧生成、品德塑造、能力增强的完整而科学的教育培训新体系。经过实践证明，这是严格按照孩子成长规律去研究办学，去办学研究，一切本着以孩子发展为宗旨，实现对孩子全面的创新发展成长。
据曹志民介绍，博纳三春晖教育培训研究体系的着眼点是：以实现孩子全面发展为宗旨，涵盖国学、艺体、外语、幼小衔接等多个方面，且为全方位、立体化、成系列的教育教学研究与实践的平台。以北京博纳三春晖教育咨询有限公司为主研发，由北京光明外语学校为实践基地，加强从学生的兴趣出发，尊重孩子的兴趣选择，目标是全面提升学生的身心素养和智慧能力。
可以这么讲，北京博纳三春晖教育公司是在躁动时期的当下中国教育培训界进行着一项利及千秋、艰苦卓绝而意义深远的研究与探索，势必在北京光明外语学校特色办学创新发展上带来一种全新的思维冲击与挑战，将有力印证着“中国教育并不失败”，让孩子们不仅提升学业成绩，还能在充分尊重他们的兴趣需求和兴趣选择中，培养多方面的兴趣和爱好。让孩子们在乐中学，在培中学，在学中实现最优。
中国教育也要与时俱进和创新
社会生活的信息化和经济的全球化，使得以英语培训教育为主题的校外教育机构近10年来得以突飞猛进的发展，但中国教育必须要与时俱进和创新发展。作为资深民办教育家、先后获得“全国优秀校长”、“2007年度中国教育培训界最具影响力人物”、“改革开放30年中国民办教育30名人”的曹志民多年来秉承“在继承中创新，在创新中发展”的教育理想，与时俱进创办以教育研发为核心主体的北京博纳三春晖教育咨询有限公司，并亲任公司董事长兼北京光明外语学校校长。
在创新精神引领下的北京博纳三春晖有限公司，每一步发展都与曹志民的努力和勤奋探索分不开。曹校长曾大胆指出，民办教育机构要以切实培养学生的素质和特长为办学宗旨，着眼于孩子的终身发展实施教育，着眼于本机构的可持续性发展设计未来。“十年磨一剑，成就铸品牌”，在曹志民以及全体同仁的努力下，北京博纳三春晖有限公司已为全国多所知名的民办教育机构提供了高品质的博纳三春晖的品牌教育服务，从而使这些机构获得了实实在在的帮助，赢得真真实实的大发展。
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曹志民创新博纳三春晖教育，为培训教育界同行提供全方位服务内容：1.设计并优化最适合其自身机构的课程设置；2.与课程相配套的最实用的课程教案、PPT课件、电子白板课件等教学资源，辅助课堂教学；3.最重实践、最具效果的教材教法培训，迅速帮助教师掌握课堂教学技巧；4.各项赛事活动及考试咨询，提升自身机构品牌影响力；5.主题中西方节庆活动、亲子活动、冬夏令营、海外游学等涉及各个层面，系统而完备。
博纳三春晖教育已开发出丰富多彩的精品课程，其中包括：1.适合5-6岁幼儿幼小衔接全科课程；2.适合5-15岁儿童、少年的金牌英语课程、金牌数学课程、金牌语文课程等，在精品课程开发中实现发展创新。同时，还开发出如英语剧社、老北京传统儿童玩具制作、传统相声、少儿主持、小剧团、魔术表演、科学探索与制作、软硬笔书法等特色课程，从小培养孩子全面发展，为将来成为复合型人才做出准备。
谁言寸草心，报得三春晖
当记者问及曹志民为何要创建北京博纳三春晖教育咨询有限公司并亲任公司董事长时，曹志民深有感触地说，“谁言寸草心，报得三春晖”，社会和人民群众恩情深重，难以报答，自己必须时刻怀着一颗感恩的心去做教育，去回报社会。
。他以创新发展的思想与魄力创办了北京博纳三春晖教育咨询有限公司，形成并完善了“三春晖”创新奉献精神，感恩社会、回报家长，团结、教育、带领全体教职员工，实现博纳三春晖的成长与壮大，实现教育培训的科学发展，让所有的孩子和家长实现成功发展的梦想。
关键词：小学语文教育；表达能力；想象能力
。作为专门为儿童创作的文学作品，儿童文学具有通俗易懂、生动活泼等特点，使少年儿童更容易沉浸在文字的魅力之中，丰富他们课余生活的同时，培养他们的文学修养，增长知识，有利于他们的身心发展。
一、儿童文学在学生成长道路上发挥着重要作用
1.开阔视野，增长知识
小学生求知欲强烈，好奇心旺盛。儿童作品成为他们扩大视野、认知世界的一个新的媒介。儿童作品内容丰富，包罗万象，画面感十足，通过阅读这些作品，了解不同国家地域的文化风俗，大大开阔了他们的视野，增长了他们的知识。
2.培养小学生的语言表达能力
小学生还处于对这个世界的认知过程中，对于语言方面的运用还不是十分熟练，而儿童文学文字通俗易懂，优美生动，被称为“浅语的艺术”。小学生在阅读儿童文学的同时，不断增加自己的词汇积累，学习熟练地运用词句。因此，儿童文学在小学生语言的学习发展中起着重要的作用。
3.培养小学生的思维以及想象能力
儿童的智力提高与培养儿童的思维能力密不可分，而儿童文学恰恰是培养儿童思维能力的最好工具。。文章中关于人事物的思考对培养小学生的思维能力起着重要作用。
二、当前小学语文教学中儿童文学方面出现的诸多问题
小学教育的主要目的并不在于学到高深的知识，而是为培养良好的思考方式打下坚实的基础，为以后的学习、生活做好准备。因此，小学教育可以说是教育过程中最为重要的一环。然而，当小学语文教学再一次被审视时，却出现了许多令人担忧的状况，尤其是儿童文学，在教学过程中出现了诸多问题及不足之处。
1.小学语文老师缺乏必要的文学素养
语文学科不同于其他学科，要求的是对文字的理解及运用，这也就要求语文老师本身必须具有一定的文学素养，这对于小学语文老师来说尤为重要。然而，近年来，我国的小学语文教师文学素养普遍较低。据调查结果显示，大部分教师就职前并没有系统地学习过有关儿童文学方面的知识，就职后也没有接受过有关方面的培训，这样一来，甚至于一些十分基本的，如内涵、体裁形式、功能价值等儿童文学知识都不甚了解。儿童文学理论知识缺失，阅读视野狭隘，这些都使教师无法正确感悟及理解儿童作品内涵，鉴赏能力较低。再加上教师自我能力的缺失，使得教师在教学过程中更加不重视儿童文学，无法制订出真正符合儿童有利于儿童身心发展的教学内容。而这些所有因素，都在一定程度上制约了儿童文学在小学语文教学中所能发挥的作用。
2.小学儿童教材本身存在着诸多问题
自从《义务教育语文课程标准》颁布实施以来，新版小学语文教材也已经推行使用了近十年，教材中出现的问题也渐渐被人们发现。由于使用时间过长，教材中的内容和儿童的真实生活产生了一定的差距，学生的心理特点也随着时代的变化而改变，相对而言，经典不朽的文学作品不多。另外，为了强调文章的功能性，对于儿童文学文章的选择就有些生硬有限，缺少儿童所需的童趣。有时，一些文章还有成人化的趋向。由于文学作品的选择不当，儿童读者的阅读兴趣大大降低。
3.学生没有充分的时间阅读儿童文学
学生无疑可以在语文课堂学习中接触到著名的儿童文学，从中领略到他们的文字魅力。然而，语文课堂的学习时间毕竟有限，而更多精彩的儿童文学需要学生利用课余时间通过大量阅读获得，而文学修养也是长时间潜移默化形成的。而现实却是，因为课业比较紧张，也因为家长对于语文学习的忽略以及对于数学、英语等学科的过分重视，造成学生根本没有多余的时间进行课外扩展阅读，只能够依靠课堂、依靠老师，无法依据自己的兴趣爱好进行文学方面的积累。
从以上几点可以看出，为了使儿童文学在未来的语文教学中发挥出其重要作用，一定要抓住儿童文学的本身特点，不断进行改革与尝试，这样才会有利于小学语文课堂质量的提高，有利于小学生的发展。
参考文献：
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