合策略
摘要：新课标下，小学语文课程采用了大量生活化的素材引导学生对语文问题深入思考，这也为信息技术在教学中的应用提供了良好的契机。利用信息技术，能够对这些具有生活化特点的场景进行还原，给小学生带来真实的体验感，从而强化小学生对语文知识的理解和记忆。因此，在新时代背景下，小学语文学科教学更加要落实好信息技术的融入工作，进而使语文教学效果得到提升。
关键词：信息技术；小学语文；语文教学
伴随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作及学习的方式发生了巨大变化。信息技术向着各个领域渗透，为行业拓宽了发展空间。信息技术对教育也产生着巨大而又深远的影响，由此国家从政策和制度上大力引导和支持教育的信息化。其中，信息技术与学科的整合是有效构建教育信息化结构、赋予教育信息化内涵的重要环节。具体而言，信息技术具有较强的功能性，具有音频、视频以及图片的播放功能，能让中小学的教学场景更加生动。
一、信息技术与学科教学融合的必要性 （一）现代社会对于素质人才的培养需求
伴随着社会发展，我国已经全面步入了知识化、信息化时代，科学技术的发展与全面素质高端人才的培养息息相关。高素质人才不仅是要在思想品德、专业学科与实践能力、创新能力等方面具有优势，还要具有高水平的信息素养。传统的教育方式与教育资源已经不能满足培养综合性、高素质的全面型人才的需求，由此可见，只有借助信息化资源的全面、便捷与高效优势，将其融入于现代学科教学之中，才能够给教育注入新的活力，从而更好地培养学生的综合素养。
（二）课程改革的要求
当前，国家教育正处于改革发展的关键时期，深化课程改革，全面推进与落实素质教育已经成为了国家、社会、家长及学校对教育体系建设与发展关切的重点。由于传统的学科科目较多、教学内容与教学方法比较老套，使得教学质量长时间难以有效提升。而课程改革就是突破传统教育瓶颈，在教学内容、教学方法上有效创新，从而成为培养高素质人才的有效途径。将信息技术与学科教学有机融合，为课程改革提供了一种新的模式，很多中小学校目前已经开展了“线上与线下融合”的混合教学模式，取得了良好效果。同时，信息技术与学科教学的融合为打破学科之间的障碍、实现多学科融合、达到理论与实践教学的相统一奠定了基础，通过课程改革能使学生主动提升多学科思维与综合性解决各类问题的能力。
（三）教育信息化发展的必然
信息技术的出现是人类发展史上的一次重大技术革命，其对于人类生活、工作及学习等方面的影响巨大而深远，对于教育的影响亦是无处不在。教育信息化是一个国家教育现代化的重要标志之一。缺失了信息技术与教育的融合发展，则教育在很大程度上只能沿着传统模式缓慢发展，难以为现代教育的变革提供巨大的动力。因此，只有将信息技术与学科整合，全面促进基础教育的科学发展，才是实施和推进现代教育发展、培养国家建设所需高端人才的必由之路。
二、信息技术与小学语文教学深度融合的策略 (一)运用信息技术搜集资料，提升课堂教学效果
就目前教学情况来看，教师会让学生事先在课前对本节课内容进行预习，从而让其能够对下一节课所学的内容产生初步的了解，让学生熟悉文章中的生字生词，通读文章，从而大致掌握文章结构和内容。通过课前预习的方式，能够帮助教师提升课堂教学效率与效果，学生可以重点针对自己不理解的地方进行学习。在信息技术广泛应用到课堂教学中的背景下，教师让学生提前进行课前预习，可以借助网络信息技术来查找丰富、多元化的学习资料，让学生掌握和积累更多课外的知识，从而培养其自身的语文自主学习能力。
例如，在人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》的教学过程中，教师可以通过让学生进行课前预习的方式，并且利用信息技术来搜集关于榕树的资料，并且制作成为PPT或手抄报的形式，在课堂中展现并讲解给同学们听。学生在完成任务的过程中，能够借助信息技术来掌握榕树的生长环境与特性。同时，还可以通过资料来感受到作者对这棵榕树的喜爱，从而体会到人与自然和谐相处的价值。在制作PPT或手抄报的时候，学生也能够更加深入地掌握和巩固榕树的相关资料，拓宽自己的知识面。最后，在课堂教学过程中，教师通过随机邀请学生的方式，让其能够上台发言和讲解，在一定程度上能够培养学生的语言表达能力和逻辑能力，并且培养学生的自信心，活跃课堂教学气氛，从而有效提升课堂教学效果。
（二）教师主动适应新时期的教育要求，接受信息化趋势
在当前的小学语文教学中，教师是教学的主导，是学生有效开展语文学习活动的组织者和引导者，其作用不是被弱化了，而是对教师的要求更高了。这就需要语文教师无论是在教学思想理念上，还是在教学行为上都要做到与时俱进，积极主动地适应新时期的教育要求。针对教育的信息化趋势，小学语文教师要主动调整和适应这一趋势，为小学语文教学信息化的开展做好准备。
首先，教师在思想上要与时俱进。依据教育学理论，教师的教育理念会直接影响其教学行为，所以在小学语文教学中开展信息化教学，教师一定要先转变教学思想。小学语文教师要重视对《小学语文课程标准》的把握，在“新课标”的指导基础上领会在小学语文教学中应用信息化教学的必要性及其优势，认真分析信息化如何与传统语文教学方法相结合的问题，而不是对传统教学方法“全盘否定”，却对信息化“盲目应用”。语文教师在思想上厘清二者的关系后，再在语文教学中进行尝试与优化，从而把信息化教学的优势充分发挥出来，这对提升语文课堂教学效率也有很大的帮助。
其次，教师要不断提升自身素质。随着信息化的不断普及，大量的信息化设备进入语文课堂教学中，如何恰当地应用这些设备，需要教师在教学技能上进行积极的学习。这里的教育技能不仅包括电子计算机的应用技能，还包括对交互式电子白板、智慧课堂等新设备的灵活应用。在技术层面要掌握对数字化教学资源的收集、音频和视频文件的编辑、演示文稿的设计与应用、图像的编辑、创建在
线协作学习平台、在线问卷调查等技术，这为教师充分利用信息化成果辅助小学语文教学提供了强有力的技术支持。对此，学校可以针对信息化技术的应用定期开展相应的培训学习活动，提升教师的信息化素质，这样教师在小学语文教学中才能够切实有效地发挥信息化辅助教学的作用。例如，在人教版小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》的教学过程中，教师可以借助信息技术，通过多媒体方式为学生展示共产党人的伟大革命事迹，让学生们能够深刻体会到革命先辈为了人民群众作出的奉献和牺牲，从而激发学生的学习兴趣，同时渲染本节课的文章情感，提升语文课堂教学的效果。
（三）利用信息化技术辅助教师备课，提高备课效率
备好课是上好课的前提。在小学语文教学中的备课一般是根据《小学语文课程标准》和语文学科的特点，结合小学生的具体情况来设计恰当的教学内容，选择恰当的呈现方式、学习顺序，确保学生能够有效地学习。现在的小学语文更加强调在教学中培养学生的能力与素养，所以教师在备课环节仅仅是备“课标”、备教材、备学生、备方法难以完全满足学生语文能力培养要求。对此，《小学语文课程标准》指出：要充分发挥语文教师在教学中的主动性与创造性，要认真钻研教材，创造性地理解和使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。
从教师备课的角度来说，虽然现在要求把教师个人备课与集体备课结合起来，但是教师本人的教学风格和个性特点决定了每位教师还应该从个体需求出发来进行针对性备课，需要进一步查找资源、扩展视野。而现代信息技术平台能够给教师提供便利，尤其是通过互联网搜索，小学语文教师可以充分寻找课件、视频、试题、教学设计等资源，在此基础上进行消化和吸收。例如，人民教育出版社网站、基础教育精品课平台、教研网等网站为教师备课提供了丰富的资源，同时针对教育教学中的重点、难点也会经常性地组织各类线上讲座，这能够给教研力量相对薄弱的学校提供强大的助力，给一线教师在备课过程中提供多样化、多元化的“养分”，小学语文教师的备课效率会不断提升，为高效开展小学语文教学活动提供助力。
（三）利用信息化技术创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，也是激发学生主动学习语文内驱力的有效手段。小学语文学科是一门基础性学科，它看似简单易学，但是需要学生长期的积累和持久的付出，且随着课程改革的深入发展，语文学科涉及的范围不断扩大，其开放性特点越发明显，需要学生保持持久的学习兴趣。如果教师在教学中以教材为依托死板地教学，就会使学生的学习兴趣不断下降。所以，语文教师在教学中需要适时地调整教学方法，提升教学实效。
情境教学法是新课改下小学语文教学中比较受教师青睐的一种教学方法，它是利用教育学理论中情感与认知相互影响的关系理论，根据小学生的认知特点与认知需求，通过给学生创设他们感兴趣的直观形象的情境，引发学生的积极思维，激发学生的学习兴趣，从而有效发挥学生在语文学习中的主体地位，优化教学效果。信息化技术在创设情境的过程中有着巨大的优势，例如，人教版小学语文四年级下册《江山如此多娇》，本篇文章通过将毛泽东同志诗词中的一句话作为题目，内容则围绕着人民大会堂中一幅大型国画来写。在教学过程中，教师应当确保学生能够深刻体会到画家完成这项神圣任务时的心路历程，教师可以将题目作为问题，询问学生是否了解这句话出自哪里，接着运用信息技术将《沁园春·雪》和这幅画呈现给学生，让学生感受到诗词的优美和国画的磅礴，从而让学生感受到祖国的大好河山，并且激发起对祖国的热爱之情。
（四）利用信息化技术提升课堂参与度，提高教学效率
根据新课改的要求，学生是小学语文课堂教学的主体，学生在语文课堂上应该居于中心地位，小学语文课堂教学活动应该是以学生为中心来开展。要想达到这一目标，就要使学生在小学语文课堂上“动起来”，也就是既要动耳听，还要动脑思、动口说、动手写，也就是要积极主动地参与教学活动。对此，教师需要改变传统教学中学生被动听的局面，也就是要调整教学方法。而应用信息化手段可以达到这些目标，提高学生在语文课堂上的参与度。
首先，教师要利用好交互式电子白板。交互式电子白板融合了普通黑板和电子计算机辅助教学的优势，其最重要的特点就是交互性，即通过白板、电脑、投影设备的组合来增加教学的视觉效果。同时，根据教学需求及时地给学生呈现探究性问题，从而为课堂教学过程中师生之间、生生之间的互动提供保障。特别是
交互式电子白板根据教学需要，提供了编辑和批注功能，学生也可以走上讲台，针对自己对学习内容的理解进行分析，教师则可以根据学生的发言，利用编辑和批注功能补充教学内容，而且还能够对这些课堂生成资源进行存储与整合，真正呈现出“原生态”的课堂，这对教师及时进行教学总结和反思有很大的帮助。
其次，利用信息化技术开展翻转课堂教学。这一教学方式在小学高年级段应用效果更好，也就是利用信息化设备把学生的语文学习前置，即在课前教师把相关的学习资源利用现代信息设备推送给学生，这里面既有教师录制的短视频讲解，也有与课内资源配套的学习资料，让学生先进行自学。在课堂上，教师以问题驱动学生进行自主学习，并且利用校园局域网的数据整合功能及时了解学生的自学情况，随时搜集各种数据，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，而对于学生能够自主完成的任务则完全交给学生，从而实现教学主动权从教师转移到学生，提升学生在小学语文课堂上的参与度。
三、结语
总之，信息技术与小学语文教学的深度融合是教育信息化发展的要求，也是小学语文教学改革的必然趋势。小学语文教师要不断提升自身的信息素养，关注信息技术的发展，把握教学契机，将信息技术融入课堂教学的各个环节，提高小学生的课堂学习体验，还要发挥小学生的主体地位，鼓励小学生动手操作各种学习软件和教学工具，增强学习的动力，为语文核心素养的发展打牢基础。
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