【课题背景】
我所在的学校是一所县级高中，学校条件较艰苦，老师们 普遍感觉较累，特别是班主任工作。班主任工作是一个复杂的 工作，全方位的工作，而教师毕竟精力有限，加之一些外在因 素，如：生源的变差、学生的难管理等，这些都使得在我们学 校出现了一种对班主任工作“谈之色变''的现象，人人都想远离 班主任工作。在如此形势下，我倡导班级自主管理，就是要把 班主任从繁琐的班级事务中解放出来，打造一支有战斗力的管 理团队，让所有人参与到管理中，个个都成为班干部，让学生 分担老师的事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感、轻松感、 自由感还给班主任和学生。
【课题研究意义】
教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我的教 育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展过程 中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法凑 效。学生在管理班级和自我的过程中学会了对自己的学习、工 作、生活负责，进而对班级负责、对学校负责，学会协调自己 与班级、与他人的关系，增强自我教育和自我管理的能力。由 此可见自主管理是十分必要的，它能充分挖掘学生的潜力、充 分发挥学生的主观能动性、给学生创造一个亲切的、和谐的、 自由的教育环境。
【课题研究范围和对象及研究工作方法】 对象：中学高二的学生实验。 方法：
1、实验法：以班级为主，强化信息反馈，加强实践一总 结一
再实践——再总结，逐步完成实验结果。
2、文献研究：不断加强理论学习。
3、调查研究法：在研究中，运用问卷调查研究教学中“影学生自主管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案。
4、经验总结法：及时撰写教育随笔，案例，论文等。【课题研究过程】
1.课题准备阶段(2015-2015.10)
选定课题，确定研究方案
2.课题研究阶段(2015.10-2016.3 ) 3.总结整理阶段(2016.3-2016.7 ) (1)成果汇总、分析、整理； (2)形成总结。 (3)课题验收。
【课题研究成果】
响
形成关于《班级自主管理的研究》的结题报告 论班级的自主管理
摘要：随着社会的发展，学生的自我意识在增强，教师在 学生心目中权威的地位已经下降，以班主任为中心的“保姆式 管理”已经不能适应时代的要求，它将会被以学生为中心的“自 主管理”取代。
关键词：班级自主管理
正文：“老师，咱们班窗户坏了“； “老师，咱们班灯管掉 了”; “老师，王**肚子疼”；“老师,咱们班卫生被扣分了”; “老师，艺术节咱们班准备什么节目？”。每天，我们班主任就处在这样一种忙忙碌碌的环境之中，扮演着各种角色。 试想，每件事班主任都亲力亲为，那么班主任何谈幸福，班级 管理怎能跟上，班级怎能管好。那么，怎样才能把班主任从繁 杂的班级事务中解放出来，还给学生一个轻松、快乐的学习环 境呢？我认为应该推行班级的自主管理。
一、班级自主管理的意义。
随着社会的发展，学生的自我意识在增强，教师在学生心 目中权威的地位已经下降，以班主任为中心的“保姆式管理”已 经不能适应时代的要求，它将会被以学生为中心的“自主管理” 取代。自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学 生自主管理能
力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质， 特别是学生主体性发展的需要。一个好的班级应该让学生实现 自我管理。
实施学生自主管理，可以让学生自己发现“我能行”，提高 学生的自信心，培养学生自主自制的能力，让学生学会调控自 己的言行举止，在班级管理中充分发挥学生的主体作用和主人 翁精神。
实施学生自主管理，让每一学生参与班级的管理，每一位 学生都成为管理者，又都是被管理者，每一个人拥有的权力相 当，该承担的责任一致。公平合理的环境下，民主意识得到增 强，极大得调动了学生班级管理的积极性和对班级的责任感。
实施学生自主管理，让学生自主管理，给予了每一位学生 展示能力的机会，交流沟通的平台，极大得提高了学生的心理 素质及参与社会实践活动的能力。
实施学生自主管理，给学生创造了一个轻松，快乐的学习 环境，极大得促进了学生的学习能力。
二、班级自主管理的策略。
1、民主竞选班干部。
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，一个班级里，班干部 的角色是非常重要的，选好合适的班干部在班级管理中起着至 关重要的作用，班干部的能力决定着班级的发展。故我采取了 班干部民主
竞选的方法，先是大家自由报名，竞选正副班长， 接着由正副班长做好思想动员，其他同学再通过自由报名竞选 其它班干部，由于班干部都是民主竞选，主动竞聘的方式产生, 学生认可班干部，而班干部也因为信任而努力工作，为班级的 自主管理迈开了至关重要的一步。
2、制定切实可行的班规。
“没有规矩，不成方圆”，我们虽强调班级的自主化管理， 但也不是对学生放任，完全交给学生管理，作为班级，还是要 制定严格、完善、切实可行的班规。我采取的方式不再是以前 从网上调出来的班级规章制度，而是和学生共同商量、讨论、 交流后共同制定出的班级规章制度。让学生通过自己制定的制 度约束自己，自我管理、自我调控、从而达到班级的自主化管 理。
3、建立班级管理小组，达到人人有事做，事事有人管的 目的。
虽然班干部是学生民主竞选的，但也不能所有事都交给 班干部，使班级自主管理流于形式，最后成了几个班干部指手 画脚的管理方式。为此，我在我们班建立了 6个班级管理小组, 每组各8人，设正副组长各一名，负责小组的纪律、卫生、学 习。其余6人各负责本组内部语数外、政史地的学习，包括在 课堂上组织探究学习，解决各种学科问题。
由于每一个人都有事可做，都是班级的管理者，都有责任 与义
务管理好自己负责的工作。这些都使他们认识到自己是班 级的主人，是班级的一份子，看到自己努力工作给同学或班级 带来的便捷与变化，看到自己存在的重要性，看到自己的价值, 他们的积极性更高了。
4、记录好日志，做到及时反馈。
在班级自主管理的过程中，学生怎样管理，管理的情况怎 样，还需怎样调整才能更好的管理好班级，这就需要及时知道 班级管理过程中存在的问题，也即及时得到管理反馈信息。为 此，我要求值日班长（值日班长即所有同学每人一天）记录好 班务日志。班务日志每日在班级黑板博客上公示，使班级所有 学生及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促。班委每周汇 总并在班会上提出下一周改进措施，培养学生的自我反省和自 我监控的能力。
三、班级自主管理应注意的问题。
自主管理是新形势下对班级管理的有益尝试，努力让学生 成为班级管理活动的主力，有利于学生各种综合能力的培养。 但在引导学生自主管理时，应该要注意几点问题：
1、切忌撒手不管。
班主任是学校实行班级管理的中坚力量，在班级管理中有 着不可替代的作用。班级自主管理是以学生为主体的管理方式, 在这种
方式管理的过程中，班主任也是一个积极的参与者，而 不是旁观者。虽说在班级自主管理过程中，班主任要大胆放手, 不必事必躬亲，但班主任要做到有效指导班干部开展工作，及 时传达学校各项规定、精神、监督各项制度的落实情况。在班 级自主管理过程中出现的一些特殊事件，学生无法解决，班主 任要果断出马，与学生共同协商解决问题。也就是说在整个班 级自主管理过程中，观调控的作用，切不可撒 手不管。
2、注重评价，奖惩分明。
班主任要起到宏
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