■文/张怀东
互联网时代的到来，对于小学语文去”，学生很难理解“横掠”的意思，我便教师的教学能力和教学水平有了更高播放燕子“横掠”飞行的视频，很好地展的要求。情境教学法在课堂教学中的现了燕子飞行的形态，降低了学生理解具体运用，极大地丰富了课堂教学内容,的难度，同时也刺激了学生的多种感调动了学生听课的积极性,从而提高了官，有效地突破了教学难点。
课堂教学成效。如何利用“互联网+”，三、情境教学法,能够让学生深入丰富小学语文情境教学值得探讨。
理解课文内容
一、情境教学法，能够有效激发学随着互联网的迅速发展,多媒体成生的学习热情
为小学教学不可或缺的辅助教学工教师把课文中描绘的生活画面及具。小学语文教学的关键是培养学生其形象看成文中情境的本质内容，并将的感悟能力，通过教学实践让学生去感其转化为各种图画、音乐、动画、故事悟语言的魅力，借助想象和联想来实现等，让学生以最佳的情绪状态投入到教对语言的感悟，因此教学中要求学生一学活动中去。通过情境的创设，很容易边读一边想象，到语言文字中去观察、引发学生的学习兴趣和注意力，激发学去倾听、去触摸、去感知、去领悟。在语生学习的主动性。如《窃读记》是一篇文教学过程中，教师要有目的地引入或非常平实的课文，没有跌宕的情节，没创设具有一定情感色彩的形象、生动、有华丽的描写，但平实中蕴含着渴望读具体的场景，以引起学生一定的体验，书的真情。为了激发学生的学习热情，从而帮助学生感知、理解教材。只有教导入时播放合唱《送别》，引发学生的回师动情、引情，学生才能入情、抒情，语忆，逐渐有了一种悠扬、怀念的感觉。文课堂才会饱含情味，语文学习才能顺在这种感觉之中，就会萌生对林海音童利进行。
年生活进一步了解的兴趣，于是情感萌以人教版小学语文五年级上册的生动机，愉快地走进文章进行学习。
《桂花雨》这篇散文为例，本文以体会文二、情境教学法，能够有效提升学中的情感为主目标，通过朗读、对话等生的感知能力
方式，引导学生进入文本的精神层面，情境模拟教学方法将抽象的文本体会“月是故乡明”的浓浓乡情，以及字知识转化为具体的内容，小学生可以通字含情的语言之美。在教学中，我带领过角色扮演的方式模拟课本中的角色，学生品读文章，通过原境、意境、心境等然后进行节目编排，增强表达能力、感不同层次的读、说的训练，努力令课堂悟能力和想象力。
飘溢甜美的桂花香，再现摇花童趣。课在《燕子》这一课的第三段中有“还件出示“桂花的样子笨笨的，不像梅树有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了那样有姿态。不开花时，只见到满树叶一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开
子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能
XUEKEJIAOXUE/学科教学
看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了”，引导学生通过“笨笨的、仔细、小花”等词，来想象桂花的样子及特点，并给学生展示桂花的图片，边看图边想象。图文结合，让学生对桂花的样
子留下深刻的印象。为了让学生体验“摇花乐”，我借助多媒体手段播放摇桂花的视频，起到渲染气氛，激发情感的效果。学生听着课件中的声音，想象着作者摇桂花时的快乐心情。
如在教学古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了让学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过视频展示江南春日美景，那花红柳绿、草长莺飞的江南春色图景，将学生带入特定的语言环境中，细细品味诗中的语言美，领悟“绿”字的神韵。实践证明，多媒体在古诗教学中发挥了独特的优势，学生多种感官协同进行思维加工，能够加深对词语的理解。
在课堂教学中应用情境教学模式，就是要有目的地利用直观形象或创设接近实际的情境，激发学生联想，使学生身临其境，理解教学内容，从而提高课堂教学成效。
四、情境教学法,有利于提高学生的语文素养
多媒体能为学生提供形象生动、丰富多样的教学资源，为学生营造色彩缤纷、声像同步的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时受到刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进了学生听、说、读、写综合能力的发展，从而全面提高了学生各方面的素质。
教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体情境教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，给学生创设了生动有趣的情境，达到教师善教、学生乐学的良好教学效果。
总之，互联网+情境教学，对于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开阔学生的视野，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维，有着不可忽视的作用。
作者单位陕西省榆林市电化教育馆
2019·1041
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