《搭石》课后教学反思

不只抓住了“协调”一词意思上的理解，还递进式的层层推动，引领同学深入思索。读句想象画面形成意象入手；找近义词理解字面意思；

从句子中找出说明动作协调的地方；除了过搭石的动作协调，还从哪

看了〔 〕原文地址的一、二稿，总基调我觉得是恰当的，目标

看出协调，引导同学从声音、节奏、人影相映成趣等地方感受协调之

也很合理，两稿无异样。只是在选择内容和策略上略有不同。我觉得第

美。到此，一幅美好的图画已深深印刻在同学脑海。朗读的情感自然

二稿的改动还是比较科学的。

水到渠成。“协调”成为一条串线，把搭石上人的动作、节奏、倒影

首先，两稿都抓住了“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一句。

等串联起来，一挥而就。更高超的地方是，“协调”不只在这小处发

但在开展的第一个引导的提问就有了点微妙的改变。设计一：让我们一

挥了大作用，设计第二稿还奇妙地借助它串联了一个个美好的情景“一

起在课文这查找这道风景的漂亮所在。同学自由读课文，找找哪些地方

个一个有序走搭石”、“面对面过搭石”、“心系他人摆搭石”等，

让你觉得美。设计二：那么搭石构成的这道漂亮的风景是怎样的呢？看

每副画面都是那么“协调”，这一画龙点睛的总结，还文本一个整体。

似小小的改动，但设计二指向更明确，把同学的留意力很清楚地引向查

“协调”一词在文中发挥了最大最多的效用。

找搭石之美上。

再次，在对面而行的这部分理解中，第一稿设计设疑、解疑后

其次在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那

还设计了会说哪些家常话的说话练习，期望通过此步骤让同学感受亲

么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快

近之感。第二稿设计删除了此环节，我个人觉得妥当。在这里对“话

的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”时，第二稿设计

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家常”的环节不必过多深究。并非每个小小的环节深入挖掘都是有意义的，我们应努力使我们的课堂阅读有效，而且高效。

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