Science&TechnologyVision科技视界《Photoshop》考核方式改革的研究与实施汪强(安徽新华学院信息工程学院袁安徽合肥230088)揖摘要铱叶Photoshop曳是一门操作性很强的课程袁传统的考核方式无法体现课程的操作性尧技能性和应用性袁本文提出对该课程考核方式进行改革袁以考促改袁推动课程教学内容及教学方法的改革袁构建野五级教学法冶和野三级梯度冶袁强化教学过程监控与考核管理袁充分体现能力考核为主袁创新提出野NO.1奖励加分冶考核及野发现错误奖励加分冶考核袁以考促教袁以考促学袁提高课程教学质量遥揖关键词铱Photoshop曰考核方式改革曰能力考核中图分类号院G642.474文献标识码院ADOI院10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.032文章编号院2095-2457渊2019冤14-0070-002ResearchandImplementationoftheReformforPhotoshopAssessmentModeWANGQiang(SchoolofInformationEngineering,AnHuiXinHuaUniversity,HefeiAnhui230088,China)揖Abstract铱Photoshopisahighlyoperationalcourse,thetraditionalassessmentmethodscannotreflecttheoperability,skillandapplicationofthecourse.Thispaperproposestoreformtheassessmentmethodofthecourse,topromotethereformofthecoursecontentandteachingmethods,andtoconstructa\"five-levelteachingmethod\"anda\"three-levelgradient\andtostrengthenthemonitoringandassessmentmanagementofteachingprocess,fullyembodytheabilityassessment,innovativelyputforwardthe\"NO.1rewardpluspoints\"assessmentand\"discoveryerrorrewardpluspoints\"assessment,topromoteteachingbyexaminations,topromotelearningbyexaminations,andtoimprovethequalityofteaching.揖Keywords铱Photoshop;ReformofAssessmentMethod;AbilityAssessment0引言叶Photoshop曳是一门操作性很强的课程袁具有较强的系统性尧创新性和实用性袁从2013年9月开始袁全国计算机等级考试渊NCRE冤一级新开野计算机基础及Photoshop应用冶渊科目代码院16冤考证项目袁明确将Photoshop纳入计算机基础考试大纲遥本课程主要培养学生图形图像处理和平面设计的能力袁通过系统学习袁使学生牢固掌握利用Photoshop软件实现图像素材的二次加工和艺术创造[1]袁后继课程有叶网页设计与制作曳袁叶Flash动画曳袁叶3DMAX曳尧叶AutoCAD曳等袁所以本课程学生掌握情况会直接影响到后继课程的教学效果遥根据笔者多年的教学经历袁发现学生大多只会对照已有作品进行技术模仿袁并不会独立进行平面设计的实际应用袁创新能力不足袁自学能力偏弱袁与毕业后从事各种商业宣传以及部分互联网行业和平面设计相关工作岗位存在明显差距遥同时袁传统的考核方式无法体现课程的操作性尧技能性和应用性袁所以亟需对课程考核方式进行改革袁继而推动课程教学内容及教学方法的改革袁以考促改袁以考促教袁以考促学遥本着野学用结合冶的原则袁构建野五级教学法冶和野三级梯度冶袁如图1所示遥在教学方法上精心设计野学习目标和要求要要要知识点讲授要要要案例实战要要要拓展知识要要要课后练习测评冶五级教学法袁在教学内容上按照野基础层要要要应用层要要要创新层冶三级梯度袁以野必需尧够用冶为原则袁强调技能优先于知识尧实用性优先于理论袁能力项目以工作需要为原则袁精心选取课程内容袁即院把课程最必须的知识传授给学生袁把接近工作实际的最实用的能力教会给学生袁以项目式归纳主要知识点和章节重点遥1课程教学改革与实施1.1教学内容改革1.1.1教学内容设计思路图1野五级教学法冶和野三级梯度冶构建淫基金项目院安徽省教育厅质量工程项目叶Photoshop曳大规模在线开放课程渊MOOC冤示范项目渊2016mooc187冤曰安徽新华学院质量工程项目叶Photoshop曳精品课程渊考核方式改革示范课程冤项目渊2016jpkcx20冤遥作者简介院汪强袁男袁安徽休宁人袁硕士袁安徽新华学院副教授袁研究方向为计算机教育尧软件工程遥70科技视界Science&TechnologyVisionScience&TechnologyVision科技视界1.1.按2照教分学阶内段容尧具分体梯设度计尧分层次的教学改革思路袁构建野野阶梯式冶项目实训教学袁涵浅创新层出的讲冶解理论三层体系知识结构盖野基础层冶尧野应用层冶尧[2]点袁并袁如图配合2实所示例分遥析循序渐进理论知识尧深入点在实际工作中的灵活应用袁同时精选出适量的提高性应用知识供学生深入的了解以拓宽知识面袁最后结合每章知识点设计难度适中的课后练习帮助学生巩固强化知识点温故知新遥图2野阶梯式冶项目实训教学三层体系结构为将课堂渊1冤基础层理论教学院为野移基础入植到机门篇房袁冶教知师识演袁该阶示讲段授主一要部特分点知识点袁学生立马同步实践练习袁淡化实验项目个数的概念遥通过实践来强化和巩固图像处理和平面设计的基础知识项目渊2冤袁掌握Photoshop软件的原理及基本操作遥训练应用层袁循序院为渐野进实战应的介绍用篇选区冶知尧识色袁彩该阶调整段尧主图要层引尧入文字尧路径尧形状等操作与使用方法袁由浅及深涵盖单张图像处理用层相关渊3冤尧创新层多张素材项目的实院为合成及平野践进阶高面设计训练袁手篇应用等项目实训遥学生冶已知具识备袁通过基本基的础图层像和处应理和平面设计的能力袁在该阶段袁要求学生进行综合性项目的设计与实现袁精选富有创意的文字特效尧海报广告文案设计尧网站设计尧表情包制作尧图像批处理等实例袁使学生掌握通道计算尧滤镜特效尧动作尧批处理等图像处理高级技巧遥同时引导学生积极参加课程相关学科科技1.2竞赛袁以赛促学遥学教生学毕方业法后改在革实际的工作应用中袁往往需要独立的进行图像处理或平面设计创作袁故此在教学过程中应注重学生自学能力的培养与提高遥课程教学中直接引入安徽省e会学平台叶Photoshop曳MOOC袁实行翻转课堂教学袁并以e会学平台为依托加大学生学习过程监控与考核遥充分做到以学生为主体袁实施分组教学袁针对学生兴趣及学习层次进行组合袁小组成员帮扶协作式学习袁发挥学生学习的积极性和主动性袁培养学生发现问题尧分析问题尧解决问题的能力遥课堂教学以启发式尧讨论式为主袁把课堂主动权交还给学生袁启发学生多向思维和发散性思维袁充分引导学生独立自主性学习和团队协作式学习袁激发学习兴趣袁培养自主性学习尧研究性学习尧创新性学习的能力遥2考核方式改革与实施结合课程培养目标尧教学内容及教学方法改革袁实施课程考核方式改革袁充分体现能力考核为主袁强化教学过程监控与考核管理袁注重学生能力和素质的培养袁引导鼓励学生树立学习自信心袁倡导争先赶超的学习风气2.1袁激发学习热情袁提高学习效果遥考考核核成构绩成计要算素院及百评分定制标袁平准时成绩40%+期末考核成绩60%遥平时成绩构成院考勤点名渊不少于8次袁占30%冤尧课堂互动渊不少于6次袁占30%冤尧平时作业渊不少于8次袁占40%冤尧奖励加分渊鼓励教育袁单独设计袁不超过20%冤遥期末考核形式院90分钟内机考渊无纸化考试冤遥期末考核题型院考试题型主要分为渊1冤客观选择题袁20小题计分20分袁时间约20分钟袁主要考核学生对5分钟个给定课程理袁要求将具体操作过程用屏幕录像软件录制后一并题目中论知识自行点掌选握择情2况题曰完渊2成冤图袁计像分合40成分实袁例时操间作20袁提交袁主要考核学生Photoshop软件基础操作掌握情况及熟练程度曰渊3冤平面设计实例操作袁5个题目中自行选择1题完成袁计分40分袁时间50分钟袁主要考核学生利用所学2.2知识考进行平面设计合成综合实例的能力遥体包渊括1冤核院客命分观题辨选要率择求尧像题素知尧识位点图涵尧矢盖量平图面尧设图计层理尧图论像知文识件袁具格式尧颜色模式尧色彩构成等袁同时考核学生具体Photoshop软件操作及常用快捷键等遥用开渊2冤放式的图像考核方式合成实例袁操要作求题学及生平从面给设定计的实题例目操中作自题行采选定1-2题操作作答袁限定时间袁提供相关图片素材但又不局限于给定素材袁综合考量学生灵活使用所学知识解决图像合成处理以及平面设计创作的能力袁鼓励引导学生创像软渊3冤新创件录制在意考袁后一并提核充过分程体中现能力考核为主遥交袁袁要通求过将评具阅体该操操作作过过程程用屏屏幕幕录录像文件袁一方面可以查看学生的操作时间及操作流畅情况判定学生软件掌握和操作熟练程度袁另一方面也可以查看学生具体操作过程是否创新使用了中高级技法袁可以有效区分出层次高低的学生袁为能力考核提供除作品完成2.3效果考之核外改的革又一个依据遥考核渊方1冤式实袁行提客主交观要操题特作必色过做程袁录操屏作文题件开辅放助式评选阅做袁的充新分型体现能体涵渊力盖2冤考核为主遥以建下立两课个程方考面核院免学试生标获准得袁图实形行图野以像证或代平考面冶设袁具计类省市级三等奖渊含冤以上荣誉证书可以申请免考袁折算考核成绩良好渊80分冤以上曰学生取得图形图像或平面设计类相关考级考证可以申请免考袁折算考核成绩良好渊80分冤以上遥学习过程中的互动参与度渊3冤实行野NO.1奖励袁加引领榜样示范分冶考核袁为袁有树立学习自信效激励学生心袁引导争先赶超的良性学习氛围袁激发学习热情袁建立平时成绩野NO.1奖励加分冶考核体系袁具体加分内容涵盖如下院课堂第1个站起来回答问题尧上机互动第1个提交作品且作品完成效果不错尧项目分组任命第1组长尧作品完成质量第1尧作品设计创意第1等遥渊下转第69页冤Science&TechnologyVision科技视界71Science&TechnologyVision科技视界3临界安全分析上公式可以看出来袁因为a值比较小袁在处于低可溶硼浓度过程中袁表示可溶硼浓度和keff为线性关系遥3.4中子毒物布置的影响保证单一格架中子毒物材料纵梁与格架节距不发生变化袁使相同数量BBS材料设置成为和CPR机组反应堆控制棒结构相同袁keff在吸收体布置方式改变袁燃料中子能谱会对格架中BSS板布置方式造成影响袁对于keff造成较大的影响遥在燃料组件中子能谱增强的过程中袁此种影响效果也在不断地加强袁格架BSS中子毒物也会影响到keff遥所以袁在格架设计过程中袁要对中子吸收与中子隔断两个作用进行全面考虑遥3.5中子毒物价值控制棒价值和其处于的中子通量密度平方具有正比关系袁所以在设计格架过程中袁中子毒物相互干扰效应就是对其价值影响的主要因素遥在布置中子毒物的过程中袁研究keff影响遥另外袁保证小室节距保持在23.8cm中袁对BSS板布置位置进行调整遥保证小室宽度设置为22.2cm,对小室中心距进行调整遥BBS板距组件的中心距离设置为22.2-23.4cm袁小室节距设置为23.4cm-24.6cm之间改变袁keff具备线性变化[2]遥3.1乏燃料贮存格架乏燃料贮存格架袁乏燃料贮存格架为9*9的格架袁本文分析贮存格架是在乏燃料贮存水池区中存储袁使用MCNP5程序创建储存格架临界安全分析模型袁径向使用全反射边界条件袁格架的中心距离设置为23.8cm袁单块BSS中子毒物厚度设置为0.3cm袁硼不锈钢板板中的天然硼含量设置为1.7%遥假如在常压常温中袁然里啊储存格局在新型燃料组件中贮存袁慢化剂逐渐把其淹没遥3.2乏燃料贮存池乏燃料水池能够对乏燃料贮存提供空间袁水池的深度设置为12.95m袁通过混凝土填充结构模块构成袁乏燃料水池在设计过程中使用不锈钢钢复面遥一般池水中的硼质量分数设置为0.0027%袁乏燃料贮存格架能够对高预期富集度进行存储遥乏燃料贮存各家在乏燃料水池中放置袁各个贮存小室之间利用小室全长中的不同标高支撑进行连接袁并且在底部厚底板中进行连接袁不连接水池结构遥乏燃料组件在高密度乏燃料贮存格架中贮存袁格架汇总的吸收材料能够对足够次临界安全裕度进行保证遥3.3可溶酶对Keff影响通过以上模型对乏燃料贮存水池Keff在可溶硼浓度改变进行计算袁在可溶硼鹏浓度处于500*10-6范围中袁两者逐渐出现近似二次衰减关系遥针对不同富集度E与燃耗乏燃料袁反应性Keff根据硼浓度B变化的关系式为院keff=a*B2+b*B+c其中a尧b与c都是和燃料富集度有关系的常数袁其和富集度E的关系为院a=-7.21*10-7*E+5.73*10-8b=-1.907*10-3*E+5.73*10-4c=-5981*E3-772*E2+38.875+0.4672以此表示袁keff和可溶硼浓度具备二次衰减的关系袁衰减速度和燃料富集度具有密切的关系遥通过以渊上接第71页冤渊4冤实行野发现错误奖励加分冶考核袁为培养学生课前预习及课后复习学习习惯袁引导学生自主性学习袁激发课后阅读兴趣袁推行野发现错误奖励加分冶考核袁具体加分内容如下院发现教材中的任何错误均可加分渊每项错误只可加分一次袁先登记先得冤袁包括印刷排版错误尧标点符号错误尧图表数字编号错误等曰发现课外阅读图形图像或平面设计相关参考资料中的错误袁加分翻倍遥4结束语本文将某核电站二期乏池可溶硼浓度和中子毒物实现研究袁通过研究结果表示袁可溶硼浓度和反应性变化具备近近似线性的关系遥格架中的中子毒物相互干涉效应是对中子毒物价值影响的主要原因袁种中子毒物价值和距离具备线性变化关系遥在结局设置为23.8cm的时候袁BSS板间距增加0.2cm袁增加总价值470*10-5遥咱1暂肖盾,于涛,谢金森,etal.乏燃料贮存燃耗信任制计算的敏感元素分析[J].核电子学与探测技术,2016,36(2):184-188.咱2暂张佳,于涛,谢金森,etal.AP1000乏燃料池临界安全及影响因素初步研究[J].南华大学学报渊自然科学版冤,2016,30(1):335.揖参考文献铱改革后的考核形式表示接受和欢迎袁达到了预期目标遥4展望3改革成效通过改革袁学生在机考90分钟内完成作品设计与制作尧屏幕录像尧提交作品文件等一系列操作袁本身也是一次非常好的软件操作技能实践实战大演练袁除了考核学生相关理论知识点掌握情况及实践应用技能之外袁通过采取限定时间出作品成果的考核形式袁也试图在引导学生提前适应将来就业工作后袁针对客户所提出的图像处理要求袁能够做到快速高效的予以响应并最短时间内完成效果图成品遥改革后的新型考核方式袁不单能够实现能力考核为主考核目标袁而且能够培养学生在既定时间内完成高品质图像作品后的成就感与自信心袁激发学习兴趣和学习热情遥通过后期了解与跟踪反馈袁学生普遍对经过三个学期的试验性改革袁更加坚信了在今后的教学过程中要不断摸索袁推陈出新袁持续推进教学改革遥在推行考核方式改革过程中也发现了一些问题袁如目前客观选择题题库尧操作题题库题量稍显不足和单一袁期末考核成绩评定维度主要为学生作品完成效果以及操作过程屏幕录像袁亟需建立更多考核维度遥针对这些问题袁下一步将组建命题教师团队袁建立考核试卷题库袁每年定期定量更新题库题目袁确保考核试卷重复率符合规范要求曰在考核方式中引入多维度考核指标袁逐步建立以能力为中心的课程考核体系曰利用现代信息技术手段师生交互式学习袁同时利用网络技术及大数据技术搜集梳理学生动态学习过程数据袁为学生学习过程考核及阶段考核提供依据支撑遥揖参考文献铱咱员暂高华玲,王万学.野Photoshop平面设计冶课程教学改革的探索[J].无线互联科技,2017(08):69-70.咱圆暂吕钊,周蚌艳,张超.计算机应用专业项目驱动嵌入式系统教学的新模式探索与实践[J].高教论坛,2015(11):52-54+95.Science&TechnologyVision科技视界69