《我要的是葫芦》听课报告

《我要的是葫芦》听课报告

的年龄特点和认知特点，直观、形象的教学形式贯穿整个课堂。无论是播放课文动画，出示多幅课文插图指导学生看图说话，还是运用简笔画和贴画再现课文内容，

在现实生活中，报告的使用频率呈上升趋势，报告根据用途的不同也有着

无不激发了学生的学习兴趣，引领学生认知、理解课文。在侯老师的课堂中，还表

不同的类型。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是我帮大家整理的《我要的是葫芦》

达了她的阶梯式教学形式，即以填空式完成讲故事〔复述课文内容〕，既锻炼了学

听课报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

生的口语表达能力，又教给了学生说话的方法，还复习了课文内容，真是一举数得。

10月30日下午，在中心校的组织下，我镇三位市级骨干教师在我校进行了“同

从侯老师的整个教学中，特别是课外延长中，我依稀看到了她的大语文教学观。

课异构”教学活动。对于《我要的是葫芦》这篇二年级的小寓言故事，她们上出了

最终，我们听的是李z老师的课。她的课，让我知道了什么叫朴实无华，什么

自己的风格和特色。这真是三节异彩纷呈的课，使我受益匪浅。正所谓教一遍有教

叫扎实有效。在课堂上，李老师注重以对学生的主动评价来激发学生学习的自信念。

一遍的收获，听一遍有听一遍的心得，下面我就谈谈我的听课心得。

在读书时，李老师不仅交代目标，让学生带着目标去读书，还教给正确的读书方法：

我们首先听的是陶z老师的课，陶老师在教学中很注重学生能力的培育。在识

不加字，不减字，并引导学生在具体的语言环境中去识字，并通过说词串，写形近

字教学中，她引导学生利用已有的识字方法，记忆字形，培育学生自我识字能力；

字，把识字教学落到实处。而在学习课文时，又注重引导学生找重点词语，理解句

其次引导学生在具体的语言环境中理解词义，造句，培育学生说话能力；并通过朗

子，理解课文，并引导学生说出自己的阅读感悟，十分注重学生独特化阅读。

读体会句子的不同语气和仿写句子的练习，使学生对不同句子但表达相同的意思有

三位老师的教学各有精彩，但也有殊途同归的时候。如她们在教学中都注重朗

所体会，我想这就是对以后学习句式转换的渗透。

读，做到了以读品文，有道是:书读百遍，其义自现。

接下来，我们倾听了侯z老师的.课。侯老师在教学中，充分抓住了低年级学生

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本次听课，收获多多，但也有遗憾，如没能看到三位老师对学生写字的指导，在二年级的课堂教学中，这也是重要的一个环节啊！

最终，感谢中心校和学校领导，给我们创造学习的机会。希望今后能多举行类似活动，让我们更多的去向身边的名师学习、请教，为那些求知若渴的学生奉献出更精彩的课堂！

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