课题： 《人的生命的独特性》 科目 提供者 政治 郝晋辉 教学对象 单位 初一 课时 1 乡宁县谭坪中学 一、教学目标 (一)知识目标：知道人类是自然界的一部分，认识人的生命的独特性。 (二)能力目标：提高观察和思维能力，真正理解人的生命的独特性的含义。 (三)情感、态度、价值观目标：悦纳自己的生命，尊重他人的生命，理解生命的意义不在于长短而在于内涵。 二、教学内容分析 这一课是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命。教材首先从自然到人，引导学生探寻任何生命都是独一无二的、人的生命有别于自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己的成长之路。 这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是重要的人生问题。在本课中让学生在学习中，能够体悟人生，活得有尊严之后，更进一步构建生命远景，描绘亮丽人生。通过教学使学生充分认识到，对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。 三、学情分析 生命是独特的。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎，也会因为先天的遗传和后天的影响而成为两个不一样的生命体。每个孩子都会有不同的自然构造、不同的兴趣爱好，不同的潜能和天赋，不同的个性和需要。美国心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论指出，每个孩子都具有在某一方面或某几个方面的发展潜力，都有自己的优势智能，要为他们提供合适的教育，每个孩子都能成才。因此，在教学中要因材施教，发现孩子独特的潜能和价值，让孩子成为不同类型的人才，成为一个不可替代的真正自我。 四、教学策略选择与设计 基本理念：本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正感悟生命的多彩与可贵。因此，在教学中，主要采用主题探究法和游戏活动法相结合的教学方法。 教学方法：事例分析法、讨论法、活动体验法。 教学流程： 新课导入——→通过活动，认识到每个人都有自己的独特性——→与学生共同探讨生命独特性的意义——→课堂小结——→布置作业。 五、教学重点及难点 教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。 教学难点：开激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。 六、教学过程 教师活动 导入新课 学生活动 同学了解自己的指纹、 笔迹、个性特征导入新课。 设计意图 导入新课 生命具有独特性。 教师展示各种图片，让学生猜测这些图片上的物品。 教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。提出问题：同学们家里有没有用指纹锁？学生有两种情况：一是有，老师就要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？二是没有，老师就要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷按一下指纹锁进 让学生分四人一组收集激发学生兴趣 指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况。要学生用准备的印泥、白纸收集。利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。然后让学生说说各组 观察到的情况，如指纹的大了解生命具有独小、形状，螺纹的形状、疏特性 密、弯曲度等方面的差异。 让学生在深入探究以上两个 活动的基础上就观察与分析 的情况谈谈自己的看法。总理解万事万物都去？绝大多数学生的回答是不结出：“世界上的生命是丰有其存在的价值 担心。老师进而追问：难道指富多彩的，任何生命都有自纹真有这么神奇吗？从而引导己的独特之处”。 学生观察和探究这一主题。
1、各种生命都有其独特的个性活动一：
和差异，每种生命的存在都有按四人一组展开竞赛，先是 其不可替代的作用：人类有自组内选出一句最能反映人类 己的独特性；动物有动物的独智慧的诗句，然后全班评出 特性；微生物有其独特性……最能反映人类智慧的诗句。 正因为如此，我们的世界才会例如，“虽然没有鸟的羽翼， 变得异常精彩。
但人也可以飞上蓝天；虽然这个智力游戏活没有鱼的腮鳍，但人也可以动起到了“一箭
教师提问：人类与其他生遨游海洋；虽然生活在今天，双雕”的作用，一命体相比，具有哪些独特之
但人也可以了解亿万年前的方面充分展示了
处？这个问题与学生的实际生
活紧密相关，因此，绝大多数过去；虽然生活在现在，但人类的智慧，另一学生都能尽情地表达。例如，人也可以放眼美好的未来；方面诗句又体现上至天文下至地理，古今中外虽然没有萤火虫的荧光，但了学生间的独特的发明创造；人类利用智慧认
人也能将黑夜变成白昼；虽差异性。
识环境、适应环境
然没有猎豹矫健的步履，但
、利用环境；认识自己、改造
人也能日行千里；虽然没有
自己、发展自己的潜能等都反
大象强壮的臂力，但人也能
映了人类独特的能力。使学生
移山填海；虽然没有蜻蜓的
真正懂得人类与其他生命最突
复眼，但人也能迅速发现和
出的不同表现就是拥有高超的
避开敌人……”
智慧。同时也使学生树立不怕
艰难，勇于前进的坚定信念。
在此基础上做一个智力游
戏，即“展开你智慧的翅膀，
编写我们人类智慧的诗句”。
2、不同的人、不同的个
活动二：
性、不同的品质，就会有不同播放抒情的音乐，作为背景， 的人生之路，实现人生价值的让学生在轻松愉悦的环境中 方式和途径也不相同。大家从思考自己的特点、个性、兴 出生到现在，每个人走过的道趣、爱好、特长、成长环境， 路是不同的，对不对？那么，以帮助学生开拓设计思路。
你有没有想过自己今后与众不当学生设计完成之后，让学促使学生迸发对同的成长道路呢？请根据自己生谈谈自己对未来生命的美生命的热爱，对青关于特点、个性、兴趣、爱好、好设想，同时播放具有动感春的激情。让学生特长、成长环境等方面的分析，的音乐，如a cup of life放飞自己的理想，为自己设计一棵未来的生命之等 树。教师给每个同学发一张红色空白卡片，让学生把内容写在上面。
3、老师送上真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。
将红色的卡片挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。
布置作业:请你设计一份关于生命独特性的手抄报。
七、教学评价设计
设计一份关于生命独特性的手抄报。
（一） 教学设计实施前的评价
本节课的教学设计是按照“活动──体验──表现”的新的现代教学设计方式进行设计的，体现了以教师为主导，学生为主体，学生分组自学、合作探究的符合课程改革要求的
新理念。 相信通过教师创设恰当的情境与学生积极主动的学习探究，一定会收到良好的效果。 （二） 教学设计实施后的评价 本教学设计在实施中，能为学生创设恰当的学习情境，引导学生进行自主、合作、探究学习；注重发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和参与热情；活跃学生的思维，培养学生的多种能力；能把品德教育、心理健康教育结合起来，从而促进了学生身心的健康发展。正因如此，教学效果很好。 八、板书设计
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