葡萄沟教学反思精选10篇

　　作为⼀名⼈民⽼师，我们的⼯作之⼀就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下⾯是⼩编收集整理的葡萄沟教学反思精选10篇，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。葡萄沟教学反思精选10篇1

　　《葡萄沟》⼀⽂主要介绍了我国新疆维吾尔⾃治区吐鲁番的葡萄沟，那⾥盛产⽔果，尤其是葡萄⼜多⼜好，葡萄⼲也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地⽅”⽽展开，使学⽣通过理解语⾔⽂字，对那⾥产⽣喜爱之情。

　　在教学时，我采⽤多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学⽣熟读课⽂，再熟读的基础上，再找出本⽂的中⼼句——“葡萄沟真是个好地⽅！”之后，请同学们把这句话，先个别读，再有感情地⾃由读，最后发⾃内⼼读，使学⽣初步感受葡萄沟的美好。使不同的语⽓蕴涵着不同的感受，促进学⽣与⽂本的对话，让学⽣更好地把⾃⼰独特的理解和感受⽤读的⽅式表现出来。

　　第⼆⾃然段的⾃学，我则是创设情景，利⽤课件激发了学⽣探究的积极性，使他们对句⼦有了更深⼊的理解。⽐如；描写葡萄颜⾊多的这句话，我通过让学⽣⽐较句⼦说说“五颜六⾊”与“五光⼗⾊”的不同，通过展⽰葡萄五光⼗⾊的图⽚让学⽣进⼀步理解“五光⼗⾊”不仅表⽰颜⾊多，还表⽰新鲜、有光泽的意思，从⽽体会⽂章⽤词的准确和优美；最后⼀句描写⽼乡热情好客的句⼦则通过创设情景，请学⽣说说⽼乡会说些什么、做些什么，并通过课本剧表演把⽼乡热情好客的形象在学⽣⼼中活化起来，这样学⽣不仅领会了句⼦的感情还进⾏了⼝语交际训练，真可谓⼀举双得。有效达成了教学的⽬标。　　不过这堂课也有不⾜之处：

　　就是学⽣对词语的积累不够扎实，今后我要继续加⼤孩⼦们对课⽂中词语的多多积累。再是课件内容多⽽繁琐，以后⼒争精中求精，让课件为教学服务，起到画龙点睛的作⽤。葡萄沟教学反思精选10篇2

　　上完本课，本⼈有⼀种成功的感觉。本课我⽤了两课时，在新课前，让学⽣回家预习，⾃学⽣字，并对⾃⼰欣赏的词、句、段进⾏勾画，有兴趣的还可以作旁批。也可以以⽇记的形式写⼀写⾃⼰预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学⽣先知课⽂内容。

　　课时，本⼈准备了葡萄、葡萄⼲。当可⼝的葡萄展现在孩⼦们的⾯前时，有学⽣说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，⼜有孩⼦说，葡萄沟的葡萄⼲才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着⼜从包⾥掏出葡萄⼲。”说：“我⼿⾥的葡萄、葡萄⼲是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：《葡萄沟》。趁学⽣嘴馋的余味⼉⾛进⽂本，本⼈巡视了⼀周，有很多孩⼦对课⽂中的有些句⼦作了勾画与批注。（如、有个⼥⽣勾画了“茂密的枝叶同四⾯展开，就像搭起了⼀个个绿⾊的凉棚。”批注是、这个句⼦很美，是个⽐喻句，把茂密的枝叶⽐作绿⾊的凉棚。“还有⼀个男孩以⽇记的形式写了⾃⼰的读书感受，写得不错的。他写到“我回家认真读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地⽅叫葡萄沟，那⾥有很多⽔果，还有好吃的葡萄、葡萄⼲，那⾥的⽼乡热情好客……）我等候孩⼦们读完课⽂后，将这孩⼦的《读书笔记》宣读了⼀遍，这下课堂活跃了，都争着汇报⾃⼰的读书收获。我有意叫了班长⽥青苗，她说：“读完课⽂，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地⽅？’”（因为葡萄沟的葡萄五光⼗⾊，葡萄沟的⽼乡热情好客，葡萄沟的葡萄⼲⾊鲜味甜。）听了孩⼦的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按顺序板书在⿊板上，让全班学⽣⽤“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩⼦们对课⽂内容

有了⼀个全⾯的了解。

　　孩⼦们的学习兴趣更是兴奋劲⼉。有个男孩（王加新）把⼩⼿举得⾼⾼的，说：“⽼师，我也知道⼀个问题。”我忍不住笑了，说：“请！”那孩⼦说：“课⽂的最后⼀句是总结句。‘葡萄沟真是个好地⽅。’”我⾼兴极了，孩⼦们是真的读懂了课⽂。接着我顺着学⽣的精彩的报作了简单的阐述。（是的，这样的结尾直接点明⽂章的中⼼，在本课整篇⽂章都是围绕本句写的。这样写既总结了全⽂，⼜能表达作者发⾃内⼼的赞美，简洁有⼒，能帮助读者进⼀步抓住⽂章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意：总结⾃⼰记读书收获时，要抓住⽂章主要内容的要点，语⾔简洁⾃然流畅，还要让⼈明⽩，对突出主题有明显作⽤，不能“画蛇添⾜”。）这⾥本⼈重述了前⾯⽥青苗所汇报的读书感受，并强调了该学⽣在读书时是认真的，⽽且是动了脑筋的。　　根据孩⼦们的⾃学情况，本⼈回放了⽂本，⽤饱满真挚的情感唤起学⽣的热情与激情。从⽽激发学⽣对葡萄沟的喜爱，甚⾄到依依不舍。（如、我将准备的葡萄、葡萄⼲分给了孩⼦们，每⼈⼀颗葡萄、⼏粒葡萄⼲，并让孩⼦们尝⼀尝。有个孩⼦⾃⾔⾃语地说：“真甜。”旁边⼀孩⼦说：“当然，这是⽼师在葡萄沟买的。”）听了孩⼦们的话，我笑了，就这样让语⽂课堂焕发出了⼀种⽣命的活⼒。

　　在课堂⾥本⼈做到了和学⽣语⾔的整合。教师的语⾔是谈话式的，不是问答式的，不是⽣硬的，是亲切的。就这样师⽣间⽆拘⽆束，进⾏平等地对话。创设了各种情境进⾏交际，把以往的语⾔，本课学习的语⾔加以运⽤和创造，这正是语⽂学习的重点。（如、本⼈根据资料与课⽂内容，设计了这样⼀段话，⿎励学⽣读书不放⼀难。“在葡萄沟⾼坡处，有⼀座特殊的房屋，它的四壁都⽤⼟坯砌成的，在墙上布满⽓孔，较⼤的房⼦有两层楼⾼，远远望去像个古城堡，⼜像是⽅形笼⼦，这就是晾葡萄⼲的房⼦，叫阴房。阴房⾥有许多⽊架⼦……让学⽣⾃读3⾃然段）

　　在学⽣理解课⽂的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩⼦“感悟”这是⼀个过程。从整体上感悟，没有把课⽂进⾏分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以⼈为本”。课⽂应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课⽂，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学⽣理解内容，知道写什么，再读时了解作⽂的写作⽅法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味⼉来。（如、课⽂介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地⽅，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族⽼乡，吸引了中外游客。本⽂在写作特⾊上，语⾔⽣动优美，词汇丰富，运⽤了⽐喻、排⽐等修辞⼿法，使⼈们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学⽣采⽤多种形式的朗读，如、⾃由读、同桌赛读、表演读、配乐读、⽼师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课⽂描绘的'美丽的葡萄沟，从⽽感受到读书的喜悦与快乐，以及赞美的感情。）

　　练习到家。（安排练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某⼀景点或是某⼀⼟特产。如在本地有⼀⼤⽔库，这⽔库供养了上磺镇10万⼈以上的饮⽔。还有荷花池的“⼩⽵楼”。让学⽣尽情地说，然后写写，效果还不错的。）学完本课，也有不⾜，有部分学⽣是跟不这种教学思路的。为此，本⼈在作业的练习中作了弥补。

　　总之，如果说，本课是成功的，那本⼈认为学⽣的学习过程是⼀个积极的认知过程。通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学⽣对语⽂的兴趣，有助于教师机智灵活应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语⽂课变得情趣⽽丰富。葡萄沟教学反思精选10篇3

　　《葡萄沟》是⼀篇⽼教材，在新的课程改⾰标准之下，如何能做到⽼课新上，上出新意？这是从接到做课任务后⼀直困绕在我脑海⾥的问题。在我最初的设计中，⼒图想体现以下⼏点：

　　1、创设良好的师⽣关系，营造和谐的课堂⽓氛。

　　对于低年级孩⼦来说，良好的师⽣关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要⽤⼉童化的语⾔，以商量的语⽓，以平等的⾝份和孩⼦们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。　　2、创造性的安排教学⽅式。

　　学⽣是语⽂学习的主⼈，教师在教学组织的过程中，要根据学⽣在课堂上的表现适时适当地采⽤教学⼿段。

　　3、正确把握语⽂教学的特点，以读为本。　　4、充分发挥评价的激励作⽤，以评代讲。

　　5、重视课上读写的结合，着⼒于语⽂素养的整体提⾼。

　　然⽽，课堂教学是⼀门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在⼏点不⾜：

　　1、好⽂章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应该放⼿让学⽣⾃主读书，在放中让学⽣主动融⼊阅读情境，感受语⾔的魅⼒，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先⽣所说设⾝处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，⼊境始于亲。遗憾的是我没有很好地让学⽣的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

　　2、在课堂上没有更充分地⾯对全体。为了使更多的学⽣在课堂上读、说、写等能⼒都得到不同程度的提⾼，在课上应注意学⽣⼩组中的合作学习，使学⽣更多的时间在⼩组内有读书的机会，交流感受的机会，⽽这也是新课标中所倡导的。

　　此外，在把握课堂机制上，课堂每⼀环节再紧凑⽅⾯尚需努⼒。

　　我还觉得每个⼈的课都应有⾃⼰的特⾊，只要结合⾃⼰班级学⽣的特点，充分调动学⽣学习的情绪，让学⽣在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是⼀节成功的课。⼀句话，让语⽂焕发⽣命活⼒。也许给了孩⼦感悟这个⽀点，孩⼦就能撬起语⽂这个地球。　　感谢学校有关领导和同事对我的⽀持帮助，也敬请各位不吝赐教，每⼀句诚恳的建议都会让我受益⾮浅。愿我们共同进步。葡萄沟教学反思精选10篇4

　　《葡萄沟》是鲁教版⼆年级下册的⼀篇课⽂，主要介绍我国新疆维吾尔⾃治区吐鲁番的葡萄沟，那⾥盛产⽔果，尤其是葡萄⼜多⼜好，葡萄⼲也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地⽅”⽽展开，使学⽣透过理解语⾔⽂字，对那⾥产⽣喜爱之情。

　　学习这篇⽂章，我想不但要让学⽣对葡萄沟的物产和景⾊有所感悟，还要让学⽣在学习中产⽣对各地风情的向往，增强对少数民族⼈民的热爱之情。同时，⼆年级仍是孩⼦识字的重点，根据本课⽣字的特点，对⽣字进⾏教学，抓住重点字词结合理解、体会，从⽽到达加深对课⽂的理解，能有感情的朗读。　　1、抓字词，促理解

　　本课字词教学我采⽤随⽂识字的⽅法。不仅仅结合课⽂、图⽚认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记⽣字和理解词语。⽐如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学⽣回忆与什么字相像，⼤家异⼝同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的⽅法进⾏两个字⽐较区分，加深印象。⼜如理解“五光⼗⾊”这个词的时候，采⽤选词填空的⽅式借助“五颜六⾊”来理解区分“五光⼗⾊”，孩⼦们理解的很到位，体会到“五光⼗⾊”不仅仅颜⾊多⽽且有光泽，如同葡萄

沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧之后⼜让学⽣⽤“五光⼗⾊”进⾏造句，理解并运⽤。　　2、赏美景，重感受

　　葡萄沟的景⾊迷⼈，盛产的⽔果⾹甜可⼝，尤其你那⾥葡萄不仅仅好吃⽽且好看。孩⼦们怀着满⼼期盼想去见识葡萄沟。本节课我化⾝为导游，带着班上的四⼗⼏个旅客⼀齐前往葡萄沟。透过⽂字，期望能帮忙孩⼦们更好地理解，我采⽤了各种各样的图⽚，如：⼭坡上的梯⽥；葡萄沟每⽉所盛产的⽔果；“茂密的枝叶向四⾯展开，就像搭起了⼀个个绿⾊的凉棚”；五光⼗⾊的葡萄，热情好客的维吾尔族⽼乡；和阴房以及葡萄⼲的制作过程等等。让学⽣从整体上感受到葡萄沟⽔果多、景⾊美、⼈热情。　　3、品美句，悟真情

　　围绕“葡萄沟真是个好地⽅”，让孩⼦们⾃由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地⽅？透过学⽣⾃读课⽂，找出句⼦，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深⼊思考、理解课⽂资料。如“到了秋季，葡萄⼀⼤串⼀⼤串地挂在绿叶底下，有红的、⽩的、紫的、暗红的、淡绿的，五光⼗⾊，美丽极了。”⼀句，透过品读句⼦，品重点词“⼀⼤串⼀⼤串”“五光⼗⾊”，孩⼦们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜⾊多。在感受之中，孩⼦们能⽤⾃⼰的朗读将葡萄沟的这⼀幅幅美景图表此刻我们眼睛，深情并茂，令⼈久久陶醉。

　　这堂课让我和班上的孩⼦们⼀齐到美丽的葡萄沟去游览了⼀番，⼀堂课下来我们都情绪愉悦，下课铃响了，孩⼦们还不愿离去，围绕在我的⾝边跟我讲述着葡萄沟那个好地⽅。当然，这堂课还有⼀个不可或缺的因素就是⽼师的反馈语，反馈语对于孩⼦们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，⽼师和学⽣是那么融洽。葡萄沟教学反思精选10篇5

　　《葡萄沟》⼀⽂主要介绍了我国新疆维吾尔⾃治区吐鲁番的葡萄沟，那⾥盛产⽔果，尤其是葡萄⼜多⼜好，葡萄⼲也很有名。本课重点围绕\"葡萄沟真是个好地⽅\"⽽展开，使学⽣通过理解语⾔⽂字，对那⾥产⽣喜爱之情。学习本课，我主要采⽤创设情景，激发学⽣思想的⽅法，⽐如，我⾸先⽤饱满的真挚的情感唤起学⽣的热情、激情。让学⽣在⽼师创设的情境中学习全篇课⽂：

　　在识字环节，我利⽤本课的特点，在学习⼀些表⽰地⽅名称的词语时，我让学⽣结合地图，找到这些地⽅的位置，然后，再仔细观察⽣字的特点，进⾏识记，增加了学⽣学习的兴趣。达到了很好的识字效果。

　　在理解词语⽅⾯，抓住重要词语体会⽂本。如，对⽂中出现的难理解的词语如“五光⼗⾊”，我采⽤结合图⽚的学习⽅法，让学⽣了解五光⼗⾊的含义，并且巧妙地引导学⽣说出词组——五光⼗⾊的（），这样不仅让学⽣理解了词义，同时，还学习了如何运⽤，通过课堂的观察来看，⼤多学⽣都能熟练掌握，对理解葡萄沟是个好地⽅起到了很好的作⽤。

　　在体会⽼乡的热情好客时，我通过观看录象，带学⽣⼊境。再现⽼乡是如何⽤⾹甜的⽔果，优美的舞蹈招待客⼈的，并且，⽼师和同学们⼀起跳舞，如同⾝林其境，感受⽼乡的热情和葡萄沟的美好。课⽂内容，激发学⽣对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学⽣的情感受到升华：“因为这⼉的⽔果多；因为这⼉的葡萄美；因为这⼉的葡萄⼲⾊鲜味美，更因为这⼉的维吾尔族⽼乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地⽅。”从⽽解决了本课学习的重点。整节课，学⽣在不知不觉中在葡萄沟⾥⾛了⼀圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地⽅。⾃然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

　　不⾜之处，课后交流时，⽼师们给我提了很多宝贵的意见，如，五光⼗⾊的阳光的处理问题、葡萄运到城市卖的问题，都说明⽼师的教学机智、教学储备有待提⾼，今后还需努⼒。

葡萄沟教学反思精选10篇6

　　今天上了葡萄沟的第⼀课时。在设计《葡萄沟》的。时候，我⼒图能够让课上得扎实、朴实，把⽂本中的各个语⾔点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些⽅⾯落实了语⾔⽂字教学：

　　1、对于课题的挖掘。先出⽰“葡萄”两个字，让学⽣认读，指导轻读⾳。让学⽣观察这两字的相同点。题⽬中，“沟”是需要掌握并书写的⽣字，因此我让学⽣组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学⽣组词区分。

　　2、字词教学，采⽤随⽂识字和集中识字交互教学的⽅法，既重视课堂效率，⼜重视课堂教学的情景性。在读课⽂之前，我先给学⽣读⽣字卡⽚和屏幕上的⽣词。随后，在课⽂教学中再对于出现的⽣词进⾏随⽂教学，希望通过反复呈现的⽅式让学⽣巩固⽣字词，同时在⽂本中学习字词还能够帮助学⽣理解意义。

　　３、在学习第⼆⾃然段的时候，待学⽣反复朗读段落后，出⽰课后的“按课⽂内容填空”⼀题，让学⽣看着填空题尝试背诵第⼆⾃然段。我发现，学⽣在前⾯的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提⽰背诵了，这是不是也⽆形中渗透了“熟读成诵”的学习⽅法呢？　　但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时⽣成的教学点，我却不能够及时捕捉。例如：

　　１、在出⽰课题教学“沟”这个字的时候，我问学⽣这个字和我们学过的什么字⽐较像。有⼀个学⽣说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。后来想想，那个学⽣的语⽂能⼒还算班⾥⾮常好的学⽣，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班⾥还有⼀部分学⽣也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学⽣混淆了，还是应该抓住这个⽣成点，在⿊板上写⼀写。

　　２、在教学“五光⼗⾊”的时候。为了让学⽣理解这个词语，我问了⼀个问题，“五光⼗⾊”能不能换作“五颜六⾊”。当时学⽣的反映是愣了⼀下，有个别学⽣说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得⽼师这样问，应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点，我也恍然⼤悟。其实“五光⼗⾊”和“五颜六⾊”都可以形容葡萄，甚⾄其他形容颜⾊的词语也可以⽤，只是课⽂中的“五光⼗⾊”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，⽽不能说哪个能⽤，哪个不能⽤。回想⼀下，课堂上其实有些学⽣是觉得“五颜六⾊”是可以⽤的。当时我应该让学⽣说⼀说有哪些表⽰颜⾊的词语，然后带到句⼦中读⼀读，感觉⼀下，再通过对图⽚的观察，学⽣就能明⽩“五光⼗⾊”是最贴切的了。课堂上也不⽤绕很⼤⼀个弯路了。这样，也能够渗透⼀个写作的⽅法，有时候同时可以⽤多个词语，这时候就要选择⼀个最贴切。

　　３、在随⽂学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出⽰了⼀张中国地图，把这三个地名打在地图上。这个时候如果学⽣再齐读⼀遍，那么学习的效果可能会更好。

　　看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学⽣，随时⽣成。这样的功夫，还需要我不断磨练。

葡萄沟教学反思精选10篇7

　　课堂上，教师注重让学⽣质疑、解疑，这本没有错。但在注重培养学⽣阅读、质疑能⼒的同时，也要注意保护学⽣的⾃尊⼼和⾃信⼼。教师为了发挥⼤家的积极主动性，经常让学⽣质疑和评价他⼈的读书情况。⽏庸置疑，这种⽅式对于提⾼学⽣的阅读能⼒，激发学⽣的学习兴趣，起着⾄关重要的作⽤，但关键在于教师怎样引导。试想，假如是我们，当别⼈说谁能⽐他读得更好时，我们⼼中的痛苦该有多深啊！在公众⾯前，我们还怎能抬起头来呢？

　　课后，我主动找朗读课⽂的两个⼩男孩谈话，他们受到的伤害⽐我想象的还要深。案例中的两个男孩说：事实上，我们认为⾃⼰读得很好，这是我们的最⾼⽔平。可⽼师为什么要拿我与别的同学⽐呢？只要进步了，就应该表扬。⼈⽐⼈，⽓死⼈。

　　听了他们的话，我满脸愧⾊，沉思良久，然后豁然开朗：是啊，很多时候，我们总是⽤成⼈的眼光来衡量孩⼦，根本不会考虑他们的⼼情如何。我们这些为师者总是把⾃⼰放在⾄⾼⽆上的位置，对学⽣⽿提⾯命，却忘了蹲下来倾听⼀下孩⼦的⼼声。新课程指出：我们的教育应该从⽤⼀把尺⼦来评价和管理所有的学⽣中⾛出来，建⽴多元化的教学评价模式，在评价和管理学⽣时，既要看学⽣的学科成绩，也要看学⽣德智体美劳等⽅⾯的发展，更要看学⽣的特长发展。教育者的职责是挖掘孩⼦的潜⼒，让他们在⾃⼰擅长的领域有所发展。只要孩⼦有进步，就应该得到⽼师的表扬。⼈⼈都是有⾃尊⼼的，我们怎能不顾及孩⼦的内⼼感受⽽妄下结论呢？任何时候我们都要记住：你的教鞭下有⽡特，你的冷眼⾥有⽜顿，你的嘲笑中有爱迪⽣。

　　我想，如果这样处理，效果可能会好⼀点：案例中教师可以对孩⼦说：与以前相⽐，你们进步很快。⽼师也为你们的进步感到⾼兴。但如果把需要重读的地⽅读出来，你会读得更好。还想试⼀次吗？温柔的话语如三⽉的春风吹进孩⼦的⼼⽥，学⽣⼀定会更加努⼒地回报他们最尊敬的⽼师。正如有句话所说：给点阳光，我就灿烂。孩⼦是最容易满⾜的，只要你愿意时时⽤⼼去呵护他、关⼼他。为师者只要蹲下来，放下师长的架⼦，与孩⼦平等相处、⽤⼼交流，就会从中发现很多乐趣。葡萄沟教学反思精选10篇8

　　《葡萄沟》是⼈教版⼩学语⽂第四册中的⼀篇课⽂。本⽂主要介绍了我国新疆维吾尔⾃治区吐鲁番的葡萄沟，那⾥盛产⽔果，尤其是葡萄⼜多⼜好，葡萄⼲也很有名。本课重点围绕\"葡萄沟真是个好地⽅\"展开学习的，使学⽣透过理解语⾔⽂字，对那⾥产⽣喜爱之情。

　　在熟读课⽂的基础上，我让学⽣⾃学找找课⽂的中⼼句，初步感受葡萄沟是个好地⽅。在初步感知后，⼜引导学⽣思考：为什么说葡萄沟是个好地⽅呢？并让学⽣充分朗读，感受“好地⽅”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地⽅”展开了三个⽅⾯的资料：葡萄沟盛产⽔果；葡萄沟葡萄多，景⾊美丽；维吾尔族⽼乡⼗分热情好客。

　　本⽂的教学中我着重抓重点句⼦，引导学⽣充分朗读。如：“五⽉有杏⼦，七⼋⽉有⾹梨、蜜桃、沙果，到了九⼗⽉份，⼈们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四⾯展开，就像搭起了⼀个个绿⾊的凉棚。”“到了秋季，葡萄⼀⼤串⼀⼤串地挂在绿叶底下，有红的、⽩的、紫的、暗红的、淡绿的，五光⼗⾊，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族⽼乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”透过朗读，感受葡萄沟⽔果之多，景⾊之美，⽼乡之好客，从⽽体会到葡萄沟真是个好地⽅。

　　运⽤现代教育技术作为本课教学的重要⽀撑，在课上让学⽣欣赏各种颜⾊的葡萄图⽚，体会葡萄的多和美。透过欣赏各个地⽅⽔果丰收的场景让学⽣仿佛⾝临其境，好像去葡萄沟游览了⼀番，从整体上感受到葡萄沟⽔果多、景⾊美、⼈热情。

　　另外在⽂本的赏析中，⼀个重点段落中的重点词汇“五光⼗⾊”引起了我的注意。如果把握好的话，学⽣的情感将被充分调动。“五光⼗⾊”除了颜⾊多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚⾄能够联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。透过该词的学习孩⼦们对葡萄的美感受更深了。

　　本课的遗憾之处是：⽂本解析的不够透彻。在本堂课中，⽼师说的太多，以致学⽣留给学⽣⾃主合作的时间少了⼀点，在以后教学中，要多留时间给学⽣，激发学⽣的展⽰热情。　　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，⼒求问题设计的简洁。让课堂教学

思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。葡萄沟教学反思精选10篇9

　　《葡萄沟》是⼈教版新课标⼆年级下册第三组课⽂的第⼆篇⽂章，这组课⽂主要是让孩⼦感受不同的风⼟⼈情，增强对祖国的热爱。我把朗读做为了本节课的⽬标，本⽂语⾔⽣动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个⾃然段意思为统领最后落脚到⽂章的中⼼句的“葡萄沟真是个好地⽅”。

　　在理解重点句⼦上，我采⽤了配图理解，加上⽼师的引导，孩⼦们读的基本可以。特别是描写葡萄颜⾊美的句⼦孩⼦们基本背诵了下来。但我觉得给孩⼦朗读时间还是不够，⽼师语⾔不够精炼和有⼒，所以整节课前松后紧，草草收尾。学⽣的⾃主性没有得到充分体现。我觉得⼀节课其实是⽼师的语⽂素养和语⽂基本功考验，也是对学⽣平时语⽂学习的展⽰。功在平时，⽆论学⽣还是⽼师都应扎扎实实的去做。葡萄沟教学反思精选10篇10

　　《葡萄沟》⼀⽂主要介绍了我国新疆⼈民吐鲁番的葡萄沟，那⾥盛产⽔果，尤其是葡萄⼜多⼜好，⼈民⽼乡热情好客，⽽且葡萄⼲也很有名。本课重点围绕\"葡萄沟真是个好地⽅\"⽽展开，引导学⽣通过对重点语⾔⽂字的理解，对那⾥产⽣喜爱之情。本⽂在写作特⾊上，语⾔⽣动优美，词汇丰富，运⽤了⽐喻、排⽐等修辞⼿法，使⼈们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学⽣的语⾔⽂字训练。　　1、在具体语⾔环境中⾃主识字。

　　识字仍是⼆年级学⽣的重点，根据本课⽣字的特点，“我会认”的⽣字我放在在⼀定的语⾔环境中能读准字⾳，“我会写”的⽣字要求学⽣仔细区别字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学⽣已有的知识经验，对识字的⽅法已有了⼀定的积累，以及每个⽣字⾃⾝在字⾳、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使⼒，⽽是使⽤不同的⽅式⽅法有所侧重地进⾏识字、巩固。如：让学⽣在认识地名（新疆、吐鲁番、⼈民）的过程中⾃然、⾃主地识记。　　2、落实重点词句，个性感悟朗读。

　　学习课⽂时，我引导学⽣说出葡萄沟给⾃⼰留下的印象，学⽣说出最后⼀段内容“葡萄沟真是个好地⽅”，然后以“葡萄沟真是个好地⽅，它好在哪⾥”为线索，从⽽对⽂章进⾏分析。在教学过程中，同学们指出哪个地⽅，我就引导他们对哪⾥进⾏分析。通过课件展⽰⽂章与图⽚、学⽣朗读、学⽣评价、齐读等⽅式对⽂章进⾏理解。

　　在分析“茂密的枝叶向四⾯展开，就像搭起了⼀个个绿⾊的凉棚。”“到了秋季，葡萄⼀⼤串⼀⼤串地挂在绿叶底下，有红的、⽩的、紫的、暗红的、淡绿的，五光⼗⾊，美丽极了。”这两个句⼦时候，利⽤图⽚引导学⽣⾃由说话，加强语⾔⽂字训练，增加学⽣的词汇与优美句⼦的积累。

　　3、课外拓展，增强同学们热爱家乡之情。

　　本组课⽂是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进⼀步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学⽣认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本⽂的学习，我要求学⽣课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进⾏分享。这不仅增加了学⽣对家乡的认识，也可以使学⽣学会分享、乐于分享。

　　总之在备课、授课时还应该严格要求⾃⼰，认真仔细地备好每⼀节课，上好每⼀节课。