充分利用多媒体技术 优化高中英语课堂教学

摘 要:运用多媒体技术提高了英语教学的艺术性,为学生创造了自主学习的条件,提高了英语教学的效果。 关键词:多媒体 课堂教学 学习兴趣

中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(b)-0195-01

传统的教学往往使学生失去了很多实践和锻炼的机会。现代多媒体技术的使用不但吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性,同时也滋润的枯燥的英语教学,激活了英语教学中的可利用资源,进而丰富了英语课堂的教学方式和结构,提高了素质教育的水平。 1 活用多媒体技术,创设语言知识背景

在传统教学中,教者只能将死板的知识搬到课堂,单凭一张嘴和一块黑板来授课,使课堂教学的效果大打折扣。语言学习中最重要的是为学生提供生动自然的语言学习环境,使学生轻松愉悦地学习,使原本很抽象的东西具体化,使死记硬背变成理解式记忆,在自然中习得语言。多媒体的使用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,促进了信息技术和学科课程的整合,使课堂内容的呈现方式和学习方式得以优化。以必修课本2中的unit2 olympics为例,课本中并没有具体展示奥运会的画面,那么教者可以通过多媒体引入一些剪辑镜头,回顾奥运百年,以及中国申办奥运的艰辛和2008北京奥运会的精彩画面。又如,在unit4 earthquake中可以引入四川的汶川地震以及日本的地震,这些视频资料都为学生们创设

了真实的历史和现实知识背景,对于引发学生探求新知识的兴趣和深刻理解文章起到了举足轻重的作用。同时,也拉近了学生与话题的距离,让学生们有内容可说,这样在speaking和brainstorming里学生们可以积极发言,锻炼口语,也给了学生语言输出的机会,进而提高理解和说的能力。

2 巧用媒体技术设计情景,突破教学难点

多媒体不能单纯地为吸引学生的注意力,寻求感官刺激而被使用。课件的制作要围绕教学重点和难点,同时要考虑学生的水平和能力。注意抓重点,重实效,避免华而不实,多多益善。要让学生一目了然,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使他们讲练结合,记忆深刻,教师应利用多媒体的形象性使抽象的东西具体化。如在讲非谓语动词作定语的用法时,为了讲清不定式和分词的区别可以设计几组相应的图片a house being built\\a house to be built\\a house built last year,如在讲分词的用法时,为了讲清现在分词和过去分词的区别,分别设计几组图片作对比练习, a burning house\\a burnt house;a falling leaf\\a fallen leaf; the rising sun\he risen sun;。教者可以先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别,然后再用其他图片作巩固练习。这样就做到了抽象与具体相结合,讲解与练习相结合,使学生得到充分的理解和练习。

3 善用多媒体技术,激发学生学习兴趣

兴趣是人乐于接触认识事物,并力求参与相应活动的一种积极的

意识倾向。对于英语语言学习也是如此。多媒体教学有利于调动学生的积极性,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,刺激学生思维,创设情境,训练学生形象思维,培养学生发散性思维。例如实践性较强的必修5的急救知识那一单元,可以让学生预习的时候录制几个自己表演的急救短片,在讲解完课文的reading之后,让学生们指出自己短片中的错误,这样不但学生们积极地参与到了课堂,吸引的他们的兴趣,同时也强化了单元的主题。再以听力教学为例,我发现,只有使学生对所学的听力材料产生兴趣,才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性,才会主动参与到听力训练中,从而提高教学效率,最终达到最佳的教学效果。对于语言学习来说,文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。因此,在做听力练习前,适当介绍一些与课文相关的背景知识,会更加有助于学生对听力材料的理解。为了能更好地提高学生对听力练习的兴趣,可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情景,给课堂注入活力,形声并茂、情景交融,使学生产生身临其境之感;同时让学生自由交谈,有效地激发学生联想,使学生成为课堂的主角,而教师此时只是一个指导者,指导学生找到打开知识大门的钥匙。 4 慎用多媒体课件,注重以学生为中心

在教学手段方面既要发扬传统教学的优点,又要适当采用,合理利用多媒体,以求得到最佳的教学效果。我们应该利用多媒体来完成课本和黑板完成不了的任务,使课堂立体起来,激发学生的学习兴趣。而不能只拿它做方便、快捷、清晰的板书。其实在现实的教

学活动中,作为教师我发现使用多媒体作为板书是一件轻松省事的事情。但这样多媒体就失去了它的最大价值——吸引学生。因为,如果你把它当板书使用,学生们自然也把它当作黑板来看待,而黑板并不能够吸引学生全部的注意力并激发他们的学习热情。因此,我们必须充分发挥多媒体的教学辅助作用,在课堂中穿插运用,用生动的影象,真实的外语环境,最大限度地吸引学生,从而使教学效果得到最大程度的提高。教师应认真分析教材,把握教学的目标、重点和难点,根据学生的认知水平、年龄特征和学习需要,结合教学内容的特点,可适当的将难易程度根据学生的实际情况梯次化,从而科学地组织好学生们的学习进程。所有这些都必须体现在多媒体教学软件上。比如,教学中常遇到语法复杂、概念抽象、学生费解、教师又难以用简单的语言进行解释的语篇里的句子,或者教材内容具有大的时间跨度,文化背景知识比较复杂,传统的教学手段又难以奏效的交际英语课型,对此,我们必须运用多媒体将抽象的内容形象化,将复杂的内容简单化。 5 结语

多媒体等信息技术应用在高中英语教学中,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化;能够帮助教师创设最佳情景,使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和运用语言,而且也加强了学生参与实践的过程,提高了课堂效率;从多种角度培养学生的听说读写能力,激发

学生的学习兴趣和欲望,开阔学生的视野;多方位地为学生提供真实的情景,其中包括高中生感兴趣的各种信息如历史文化、实际应用知识等,发展了学生跨文化交际意识。多媒体在英语教学中的好处不言自喻,但同时我们也应警记过犹不及,如果使用不当,会大煞风景,影响课堂教学。我们对信息技术的应用应该建立在“以学生的实际需要为本、以学生的英语学习和发展为本”的基础之上。只有这样,才能使信息技术在高中英语教学中发挥应有的效益。