专题二：古代文言文教学 教案设计示例（二）
一、《伶官传序》教学设计 江苏教育学院 金荷华
[切入]“醉翁之意不在酒”——史论的立意特点：以史立论，旨在讽今。
[拓展] 国家盛衰之理，适用于个人成败吗？
[设想]
语文教材选入许多历代称颂、经久不衰的名家力作，尤其是几经遴选的文言文，具有深刻的思想意义和很高的艺术价值。这些名篇因为经典性而倍受人们关注，其颇有见地的研究评述可谓见仁见智、不一而足。而中学语文教学要围绕“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这一总体目标，全面提高学生的语文素养，培养其发现问题、探究问题、解决问题的能力，形成健康美好的情感和积极向上的人生态度，充分发挥语文课程的育人功能。因此阅读这类古代名篇佳作，追求的目标不在于“全”和“深”，而在于“精”和“新”。这里的“精”，指选
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第二讲 语文教师怎样备课
择指向教学、教育、发展任务的内容，牵一发而动全身，重在举一反三、触类旁通，不必面面俱到。而所谓“新”，即在抓住重点的前提下，不拘泥于古人教读文言文重视“诵读、断句、评点”的传统经验，也不因袭今人“串讲、翻译、解析”的教学途径；而是根据新课程标准规定的“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”几方面的发展目标，结合“学校”、“班级”、“学生”的具体情况，准确给课堂教学目标定位；通过动之以情、激之以趣、晓之以理、授之以法、导之以行等途径，让学生在发现问题、分析问题、解决问题过程中，建构文言文知识网络，培养阅读文言文能力，并且受到古代优秀文化的熏陶感染。笔者以“苏教版”普通高中课程标准实验教科书及其配套用书为依据，以欧阳修的《伶官传序》（语文读本·必修三）为主要阅读对象，结合贾谊的《过秦论》（语文读本·必修二）、苏洵的《六国论》（语文·必修二）、杜牧的《阿房宫赋》（语文·必修二）等文本，对学生进行同类比较阅读训练。其
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教学程序设计如下： [教学目标]
1.通过反复诵读，理解文章大意，梳理整合文中实词、虚词、句式等文言知识。 2.把握课文结构，并与《阿房宫赋》《过秦论》《六国论》（苏洵）进行比较阅读，掌握比较阅读的基本方法。
3.理解文中“满招损，谦得益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的深刻涵义及其现实意义。 [教学设计]
1.课型定位：自读课。
2.教学方法：提问对话法，揣摩语言法，研究阅读法。
2.课时安排：2教时。
[教学思路]
第一教时
[教学重点]
1.理清思路，了解文章大意。 2.用现代汉语疏通全文；归类整理文中实词、虚词的意义及用法；掌握判断句、省
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略句、介词结构后置句的句式结构。 3.指导诵读，当堂背诵课文第三段。 [教学难点]
1.理解常见的几种词类活用情况（兴国、．函„首、亡身、东出、泣下） ．．．．2.翻译句子：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？” 并理解其含义。
3.掌握背诵方法，提高背诵效率。 [教学步骤]
一、导入：以“醉翁之意不在酒”出自何处导入课文，引出下一环节。
二、有关知识 (以引导学生回答为主，老师作适当评价和适时补充)
1.作家作品
（1）欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年自号“六一居士”，谥号文忠。自号“六一居士”缘由：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶；以吾一翁，老于此五物之间，
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是岂不为‘六一’乎？”
（2）身份地位：文学家、史学家；北宋文坛领袖，是诗文革新运动的倡导人，著名的“唐宋古文八大家”中的苏家父子三人、曾巩、王安石都出自其门下。 （3）代表作品：《新唐书》、《新五代史》、《欧阳文忠公集》。
2.时代背景
（1）五代：唐宋之间的五个王朝（见注释）
（2）新五代史：补充注释：二十四史中有两部“五代史”，旧的《五代史》为宋代薛居正修撰，欧阳修嫌其不佳，便自撰《新五代史》。其中有篇《伶官传》，欧阳修又为此传写了序。该序重在论古讽今，属史论范畴。
三、师生逐段研读课文，归纳整理有关知识
1.归类、整理文言实词、虚词、句式等内容（略）
2.途径：以问题带动阅读，注重整体感悟；从品味语言入手，注重培养文言语感；
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师生互动，展开对话，共同建构知识。 四、课后作业
1.归纳整理几篇文章中的特殊的词法、句法的类型，并配之以句例。
2.研究《伶官传序》的思想内容及结构，并与《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》（苏洵）进行比较，思考探究它们的异同。
第二教时
[教学重点]
1.总结课文结构特点，把握史论的常见结构。
2.进行比较阅读，掌握比较阅读的一些方法。
3.对国家盛衰的因素进行探究。 [教学难点]
1.比较阅读中“比较点”的确立。
2.本文阐述的“国家盛衰”之理，与生活中“个人成败”之道的相同之处。 [教学步骤]
一、朗读课文，思考课本练习一。 二、总结课文结构，完成下列板书：
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伶官传序（欧阳修）
论 点 论 证 结 论 推 论
盛——不忘世仇，凯旋还矢（事）——忧劳兴国（正） 智勇困于所溺 人事决定 （对比）
衰——宠幸伶人，身死国灭（理）——逸豫亡身（反） 祸患积于忽微
三、联系有关课文，掌握史论立意谋篇的特点
1.以史立论，旨在讽今。 2.透视历史，卒章显志。
四、比较《伶官传序》、《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》的相同点和不同点。 1.明确比较的意义
比较是人认识事物、鉴别事物的一种方法，通过比较，能够了解事物的本质属性，揭示事物之间相互关系和差别。有比较，才有鉴别；通过比较，能够更好地打开思维的通道，学会多层面、多角度、多方位地思考问题，从被动接受进
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入主动分析评价，长此以往，必将走出思维定势、人云亦云的局限，有利于创新精神的养成。
2.确立比较点：求同比较；求异比较。 求同比较—— （1）选材立意 （2）论证方法
——具体内容（略） 2.求异比较—— （1）文章题材 （1）写作目的 （2）论证结构 （3）语言风格
——具体内容（略）
五、拓展探究，升华认识
1.结合有关史论，联系所掌握的相关知识，总结自己对国家盛衰之理的认识。 2.结合现实生活，谈谈面对当今社会的多元化媒体、高科技娱乐、快餐文化消费等诸多诱惑，如何把握好个人成长的方向盘。
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六、课后作业
以“国家盛衰之我见”或“也谈‘祸患常积于忽微，智勇多困于所溺’”为题，写一篇议论文。
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