《化工热力学》课程线上教学方法浅述

Thermodynamics CourseSun Qiang(China University of Petroleum-Beijing, Department of Chemical Engineering and Environment, Beijing 102249, China)Abstract: The chawcte—s-cs of < Chemical Enginee—ng The—lodynamics > course arc concepts arc abstract and elusive, and

ermula arc numerous and dCicuit to de—vv. Consequently, du—ng the online teaching process, — C mo— impo—ant to pay—11/011 to the development and eVect of teaching methods. F—m teaching model, courseware videv, the rain eCss—om+teachdg

p/Wo—i, and expe—mental teaching assistance Our aspects, this article b—efy discussed how to adequately assure the students enthusiasm and eWect on online —awing < Chemical Enginee—ng Thermodynamics > th—ugh establishing and combination of

va—ous teaching methods.Key words ： chemical enginee—ng the—lodynamics ； online teaching ； teaching methods1简介的新冠 情阻碍了高校学 校上课的正常步伐，迫使高校师生不得不 线上授课和学习的方2020年如

成大学 安排的不同课业，这对广大师，言前 的挑战： 要高校教师 教学软件（或平台）的使用，能够 行正常的授课教学;二 要求学 够适应线上学习及考试的模式，保证学习过程的效果％ ,对多元化的高校特色及差异性的课程 ，对教师授课方法和学生学习方法均提出 高的要求， ，应当充分结合课程 和内容，形成有效的在线教学方法[2-3] %1*+,

力学》（第二版）5+。由于0化工热力学》涉 的基础概念繁多 且抽象、计算公 对数学推导能力要 高， 对学生学习过程造成 高的挑战％针对这样一门课程， 线教学方 授 程 ， 加要 注重教学方法的 ， 证学生的学习效果％ 浅 如何结 程 教学方法，以调动学生的学习积极性，提高知识

的程度，增强*学习 果%2 上 方法2.1 学模型开发教学模型（包教学工具和教学动画）的 够极大程度 学 的学习 极 ， 对于《化工热力学》 抽象涩的课程知识 非 的教学方法之一％例如，作者校《化工热力学》教材第 “热力学图表”、“力循环”以“制冷”的 ，同时结合第三章中“稳 程平衡方程”的 ， 相 的教学模型（3D 型），如图1所示，以使学 够 理解 力循环和制冷循环中不同设 的 程、 爛（T-S）图循环介质的具体状态变化以及对应不同过程的 平衡计算方法％《化工热力学》课程 大学（北京）化学工程与工艺、化学工程专业的一门专业 ， 工程、 化学等专业的 ，主要讲授 典热力学的原理，结 .系 的模型，解决工业过程（特别是化工过程）中热力学的计算和预测、的 利用、相平衡计算等实 ，是从事化工过程研究、开发和设计工 不可少的核心课程之一， 校着力 的“金”⑷程 ％ 程 教材为本校陈光进老师等自编的、石油工业出版社出版的0化工热JI汽动力■坏:Ws+Qu=Qm+Ws=> t\\=

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图1蒸汽动力循环及制冷循环教学模型（下转第163页）收稿日期：2020-07-06作者简介:孙强（1981-），山东烟台人，中国石油大学（北京）副教授，博士，主要从事热力学研究第19期徐晓多:基于自学能力培养的高职《化工单元操作技术》课程教学初探-163 -钻研的过程，吃苦耐劳精神不足，而自主学习又恰恰是需要吃 大家一起学。学生在课程学习过程中完成学习观念的转变，由 苦、钻研精神的，因此，培养工匠精神是提高学生自主学习能力 被动变为主动％的核心。3.3改革考核方式，完善评价系统3《化工单元操作技术》课程自学能力培养策略传统理论教学中绝大部分同学不注重平时学习，只在考试

前突击复习一下，选择最省力，最简单的方式％为此，强化过程 13-激发学习动机，提高学习兴趣以优秀毕业生案例,激发学生成人成才的愿望；以生活实 考核，线上对学生任务点完成情况、参与度、作业完成情况打 例，说明专业的实用性，使学生对专业有正确的认知，对化工专 分，线下对教学参与度、技能操作情况打分，考核包括教师评价 业未来有所憧憬;以真实生产案例说明课程的重要性％学期初 和小组互评。同时，在教学过程中适当奖惩。即要求学生制定学习目标与计划,合理安排学习内容与时间， 3.4强化学生素质培养，改善学习氛围合理安排学习小组，形成外力，促使学生开展自学，形成较 并不断的改进％兴趣是最好的老师,学习兴趣是促使学生学习的内因。没 好的自主学习氛围。挖掘教学内容中的相关元素，以典型事例 有学习兴趣也就谈不上自主学习。因此，在课程教学资源建设 引导，如伯努利、雷诺等科学家的事例，行业、企业技术能手的 中选择直观的，生动的动画，教学内容以与生产生活相关案例 事例;实践操作中增加锻炼学生吃苦耐劳、专研精神的任务,如 为载体，在真实的设备及仿真的空间中开展教学。精憎操作中对产品的质量要求的提升,从而培养学生的工匠 3-2调整教学模式，改进教学方法，体现学生！R 精神％完整的课程学习过程由课前预习-课中学习-课后复习组 4结论《化工单元操 技术》 程教学 ， 培 学 的 学 成。传统的授课模式对学生的预习、复习情况指导不够、监控

不足。随着在线课程平台的建设完成，采用线上、线下混合式 力，这对学生掌握课程知识与技能,对接未来的岗位需求意义 教学模式,成立小组教学，小组长轮换制。课前教师在平台中 重大。《化工单元操作技术》课程通过对教学任务、教学内容的 上传相关的微课，要求学生在上课前完成任务点、线上测试，找 合理设计，教学模式、考核方式的调整激发了学生的学习动机, 到并重点与难点，并在课上针对的学习，教师由前期的集中督 提高了学生学习兴趣，使学生主体地位得到体现，自学能力得 促、指导到后期逐渐过渡到放手由学生自主完成。在授课过程 到了培养和锻炼。中多采用启发和问题驱动式，难度由浅入深，促使学生主动思 参考文献考，多鼓励增强学生的信心,实践操作中小组教学，小组长轮换 [1 ]张丽娟中寸高职生自学能力培养的思考[J] •中国成人教育, 制,要想教会别人，首先自己要会，因此就会更认真对待课程的 2010( 12):128-130.预习与教师的演示，学生在团队中发挥作用，获得成就感，形成

良性循环。课后布置拓展任务，课堂布置合理任务，合理安排 (本文文献格式:徐晓多.基于自学能力培养的高职《化工单元 任务层次，学习小组完成查阅资料、任务汇报及上传，交互讨论 操作技术》课程教学初探[J].山东化工，2020,49 ( 19 )： 162 过程中由看别人怎么学到自己知道要怎么学，最终进步到带领 -163.)粘㈠咪粘评咪粘㈠咪粘㈠咪粘评咪粘㈠咪粘㈠咪粘㈠咪粘评咪粘㈠咪粘㈠咪粘评咪粘㈠咪粘㈠咪粘评咪粘㈠咪粘㈠咪粘㈠咪粘评咪粘㈠咪粘㈠咪粘评咪粘㈠咪粘㈠咪( 第 161 )测定和CO2溶解度测定3个实验内容录制成教学视频，剪辑编 2.2 PPT课件视频植入排后嵌入教学课件中，在一定程度上形成理论联系实际的教学

按图索骥、照猫画虎式的授课形式很难获得良好的教学效 方法，可以帮助学生更好地理解掌握流体热力学性质、制冷循 果。采用线上教学的授课方式，应当充分利用网络便利，结合 环和相平衡的知识，加深对所学知识的记忆程度。讲课内容将网上的视频、动画等素材融入教学PPT课件，既可 3 结论以有效调动学生的学习兴趣，又可以通俗易懂地将讲授知识形 受迫于新冠肺炎疫情的影响，开展线上模式的教学方式势 成视觉和感知认识，强化学习和记忆效果。例如，在讲授蒸汽 在必行。为有效保证老师教和学生学的效果，应当根据实际授 动力装置时，查阅下载蒸汽火车的结构与工作原理的相关视 课的内容和特点有针对性地开发适宜的线上教学方法。本文 频，继而引出并讲解蒸汽动力装置的组成，可以使学生更容易 结合0化工热力学》课程教材内容,从教学模型开发、课件视频

植入、雨/腾讯课堂+教学平台建设和实验教学辅助教学4个方 把握该部分关键知识点％

面浅述了该课程的教学方法开发与建立，以充分调动学生的学 2.3雨课堂(腾讯会议/课堂)+教学平台建设从线下到线上的教学方式的转变，并没有改变教学过程的 习态度，并增强学习效果。参考文献主要场所是课堂这一特点。因此，线上课堂(如雨课堂、腾讯课

堂等)仍然是切实保证教学效果的主阵地。然而，仅依靠课堂 [1 ]吴 严.新冠肺炎疫情对线上教学的影响与应对* J].高教论

坛,2020( 5):17-19.上有限的时间达到牢固掌握所学知识的目的显然是不切实际

的， 当从教学 程的 部 (教师 、学 学习[2] 王杜春.线上线下混合教学将是后疫情时代的主要教学模

* J].中国农业教育,2020(2) ：30-35.式习等)出发，提高《化工热力学》课程的学习挑战度。基于此，作

张永亮，朱 蕾,曾曙才，等.新冠疫情背景下线上一线上混 者利用本校超星网络教学平台形成了雨课堂授课+超星网络教 [3]

合式教学的实践与思考[J].中国农业教育，2020 ( 2\": 39 学平台的线上教学方法。对教师而言，提高了备课、讲课和对

-43.学生整体学习把握的要求％对学生而言，提出了课上听讲+课

[4] 龙成梅.以学生为本，打造化工基础“金课” [J].山东化工, 下复习的更高强度的学习要求％雨课堂及超星网络教学平台

2020,49( 16):169-170.的投入可帮助教师及时了解学生的学习情况，并根据学生的反

[5] 陈光进.化工热力学* M]天匕京:石油工业出版社,2010.馈及学习效果不断改进授课细节,有的放矢地提高学生的学习

效果，同时有助于增进师生间的交流,提高学生学习的兴趣％

(本文文献格式:孙强中化工热力学》课程线上教学方法浅述 2.4化工热力学实验教学视频辅助为有效配合课堂教学内容,充分利用我校“化工热力学教 [J].山东化工,2020,49( 19) ：161,163.)学实验室”的便利和优势，将开设的CO?相行为测定、制冷系数