【理? ? 念】
随着哈尔滨道外区进城务工人员日益增多，进城务工子女的受教育问题已经成为社会所必需面对的问题。哈尔滨市各中小学已经开始对进城务工子女入学开展了许多有效的政策，但是户口问题还是制约着进城务工子女的受教育问题，这也一个必要且长期的
过
程
。
众所周知，孩子的受教育媒介两个最重要的部分一个是学校，另一个则是家长。家长在孩子的成长过程中承担着十分重要的角色，他们的育子过程和教育观念直接影响着孩子的身心成长，作为孩子的第一任老师，家长在孩子成长，人格形成，价值观树立等
方
面
的
作
用
不
可
代
替
。
虽然亲子教育观念在城市人群中的重视程度越来越高，但是针对进城务工人员之间的重视度就很低，大部分进城务工人员来自比较小的城镇，农村和边远山区，在进行的前期调查中在抽样100名进城务工人员家长，高中毕业以上的只占10%，其余的大多数是小学，初中文化水平。进城务工家长受教育水平低，直接影响到科学的教育子女观念。有的家长十分想教育好孩子，但是他们没有科学的理念，只会重视孩子的学习成绩，而且他们对于辅导孩子功课上也帮不上忙，所以有时候会产生许多错误的教育方式，成绩往往成了他们衡量孩子优秀的标准，而对孩子的人格成长，道德教育是少之
又
少
。
同时进城务工家长工作都比较繁忙，在进行的采访中大多数家长都是10多个小时的工作量，早出晚归，孩子一般都放在看护班，孩子和家长之间的沟通很少，亲子教育沟
通更难以进行。同时进城务工人员在城市的进行中压力很大，他们有时候高负荷的工作，回到家里除了休息以外，有时候会把一些内心的情绪通过孩子发泄出来，对孩子的身心成长十分不利。有的家长十分想教育好孩子，但是他们没有科学的理念，只会重视孩子的学习成绩，而且他们对于辅导孩子功课上也帮不上忙，所以有时候会产生许多错误的教育方式，成绩往往成了他们衡量孩子优秀的标准，而对孩子的人格成长，道德教育是少之又少。有的家长因为工作繁忙无暇照看孩子，还有让孩子挫学的观念等等。我们进行访谈的孩子大约集中在9—11周岁，这个时期的孩子正处于一个学龄期时段，他们的模仿，认知效果突出，如果在这个时候家长不能科学的帮助孩子成长，会对未来孩子成人造成很多不良的影响。工作繁忙直接导致家长和学校的联系很少，这样孩子在学校的表现只能单纯的通过一些家长座谈会的形式进行了解，这样往
往
失
去
了
信
息
的
时
效
性
。
我们工作小组前期进行了学生的成长小组，针对孩子出现的一些适应性问题和彼此的融合问题进行了相应的帮助。同时在后期进行的家庭访谈中，我们深入家庭了解情况，同进城务工人员谈心，采取了相应的个案手段，得到了家长的广泛支持，这样也是能促进我们家长教育观念小组的顺利进行，他们能在百忙之中参与我们的小组活动也
是
对
于
我
们
一
种
极
大
的
支
持
。
我们的家长教育意识提升小组目的是通过一系列的活动，其中包括亲子类的，教育类的，模仿类的，活动类的等等，针对进城务工人员的知识水平结构采取相应的活动策略，目的是在活动中让家长们对子女教育观念有所新的理解，进而上升到一种新的认识，这样对孩子的挫学现象可以得到合理控制，并且对于孩子的身心成长亦有所帮助
。
小组是社会工作方法中一种比较有效，针对性强的方式。尤其是在做很多不同案主面临相同问题的时候具有较好的效果，在案主彼此交流经验，心得方面也有所优势。同时我们的工作者是社会工作专业大三的学生，有着带小组的方法与经验，我们会与家长共同探讨教育孩子的方法，为进城务工人员树立正确的教育观念而努力。
【
理
论
架
构
】
进入学龄期后，这个阶段，虽然儿童的生理，动作，语言，认知和社会性等方面仍然持续发展，但学习已经称为了他们主要的活动。皮亚杰认为这个年龄段的儿童属于具体运算思维阶段，能明白一些具体的道理.这个时期的儿童对道德标准内涵有了更深刻的了解，他们开始会去判断一些诗情的原委等等，所以好的社会学习环境才能使他们的认知健康的发展，他们开始以动机而非后果来评价他人的行为，这样他们开始注重表面的动机行为。同时这个时期由于儿童的一些偏差也会产生儿童多动症，焦虑症，强迫症等等，所以在理论上这个时期是儿童成长一个塑造时期。
尽管父母仍然是儿童的交往的主要对象，但父母除了在衣食住行方面的那个继续照顾儿童外，他们则更关心儿童的学习成绩。所以他们们他们在对儿童的行为上出现了一些新的变化，比如为孩子提供良好的学习环境，讨论学校的事情，制定作息时间表等等。但是进城务工人员在这一环节的教育上就相对缺失，他们受教育水平低，工作繁忙，所以没有时间满足孩子这一时期的成长的正常需要。而且在为孩子树立模范作用方
面
也
相
对
缺
失
，
对
孩
子
的
成
长
十
分
不
利
。
我们小组的主要理念是对家长进行意识的提升，根据意识的潜意识规则，很多意识是在脑海中没有被激发出来，我们则正是通过这种正强化的方法来帮助小组成员意识的
提升。我们的小组理论架构主要采取社会目标模式和互惠模式两种结合的方式，一是帮助家长们树立正确的教育孩子的观念，达到社会目标的统一，同时在家长之间建立彼此支持交流的网络，对于教育孩子的经验等有所参考。
在小组中会采用社会学习理论和镜中自我等理论，针对家长在教育孩子的理念采用一中学习理念的方式，同时通过一些情景模拟，假设等，采取理论和实践相结合的道理，通过一些言简意赅的方法让家长们掌握教育子女的方法渔观念，同时达到意识的提升。我们在小组中还会针对一些家长面临的教育子女问题上给于相应的指导帮助。同时在小组中我们会营造出一中轻松愉快的氛围，适当的维忙于工作的家长们减轻一定
的
压
力
，
在
心
态
放
松
的
状
态
下
进
行
学
习
。
【小组目标及目的】
??总目标：提升进城务工人员的子女教育观念，改变他们原有不合理的管教方式，进而帮助他们舒缓压力，同时使子女健康快的的成长。
??具体目标：1 提升亲子关系在家庭和谐，子女成长的重要作用。?
?????????? 2 梳理家长对于孩子成长，人格形成应该起到的重要作用。
? ?? ?? ?? ?3 对于家长教育孩子出现的一些适应性问题给予相应帮助。
??????????? 4 树立进城务工人员教育子女的科学认识的提升
【服务对象】
1 对象：哈尔滨道外区进城务工家长（有闲暇时间的）?
2 特点：希望更好的教育好孩子，帮助孩子成长。【小组特征】
1 性质： 意识提升小组
?2 形式：以封闭式小组为主，同时伴有开放式的。3 节数： 六节4 日期：待定5 时间：每周一次6 地点：待定
7 人数：16人（8名家长，8名子女）【小组成员的招募方法
1 学生放学时在学校门口做宣传
2 前期走访家庭时愿意参加小组的家长。3 与学校联系，推荐
4 人数不够是则主动邀请，人数多时则进行筛选。【评估方法】
1 组前问卷和组后问卷。
活动目的
2 在小组最后一节，各组分享及意见，3 观察员在小组过程中的观察评估报告。4 工作员自评和工作过程表现。?5 小组成员满意评估表【活动计划】见附表1
【所需资源】见附表2【评估材料】见附表3
亲子之旅第一站----亲子我们在缓缓走来 所需时间
活动名称
活动内容
备品
组前问卷 讲述小组目的，为评
5—10分钟
工作员介绍 估做好准备。
找父母
5分钟
活动钱的热身游戏，活跃气氛，同时引发亲子融合的观念。
工作员自我介绍，大致介绍小组目的和内容，同时为家长和孩子分发组前评估问卷。
家长和孩子各分一组，孩子蒙上眼睛寻找家长，家长不许说话，最后确定结果，找对的给相应礼品。
组前问卷
眼罩
礼品
15分钟
你是？ 我是？
小组成员相互认识，同时增进亲子之间彼此了解程度，同时也是一种考验。
家长和孩子形成单独小组，家长和孩子彼此介绍对方。其中包括姓名，年龄，工 作，爱好等。最后又单独小组中选代表发现，家长孩子
亦可。
20分钟
心有灵犀
亲子之间的互动游戏，同时也是考验和增进亲子融合程度。
讲授亲子关系的概念，通过事例加深家长对其的理解。
15分钟
小组讨论
准备提问卡，针对同一问题家长和孩子分别作答，比如：“爸爸最喜欢吃的东西是”等，然后比较答案相似程度，每组3题，最后看哪个组成绩最好，给予相应奖励。
由工作员引导，通过上一活动的的结果，联系每个家庭的实际讲述亲子关系，亲自融合的内容，形式和重要性。
提问卡 白纸 碳素笔 礼品
亲子关系准备材料
15分钟
通过讨论的形式确定
讨论制定小
小组契约内容，形成
组契约
小组规范。 自由讨论
制定小组契将小组契约规范化，约 同时为家长进行答 疑。
先由家长为主导者进行小组
契约的讨论，孩子可以适当笔 提建议，但是最后由工作者 进行引导，补充形成最重规纸 范。
孩子进行小组契约的制作，用画笔等形成。家长在工作
员的引导下进行自由询问，讨论，答疑等。
“家长和孩子彼此之间最难
忘的一件事情”
10分钟
为家长和孩子留家庭作业
亲子之旅第二站----爱是一种团结的沟通
所需时间 活动名称 10分钟
活动目的
活动内容
备品
动手动脚
15分钟
1 家长手牵手围成一圈，孩子坐在家长牵手的位置，然
集体动作热身游戏，
后开始转圈。
增进家长和孩子之间
2 孩子与家长形成二人小
的默契配合程度。
组，根据工作员的指令，家
长和孩子做出相应动作。
考察家长和孩子彼此的关注程度，同时融
亲子连连看
合亲子之间的关系，
发现亲子关系中出现的问题。 家长和孩子各自做一份问
卷，内容是他们心中对一些问卷 事情的期望是什么样的，比 如说“我期望的爸爸笔 是？”“我期望的孩子是”
等等。最后将每组形成结果进行总结分享。
10分钟
小组讨论
针对上次家庭作业和孩子对
明确家长的亲子教育家长的一些期望，家长谈内意识。 心的感受。同时工作员讲述 亲子关系中容易出现的一些
问题等等。 亲子合作，融合的提升。尤其引出进城务工人员工作在外，其实很需要一个温暖的家。
家长和孩子一起用材料制作一个纸房子，起上名字。并把孩子对家长，家长对孩子的爱心祝福放在里面。留在最后一次活动的时候拿出来分享。
报纸 透明胶 双面胶 剪刀 彩笔
30分钟
驻爱之巢
家庭作业
孩子的缺点是…… （形成文字的形式）
（小组开设前提前收齐）
孩子下两次活动不参加
（秘密）自己动手做一份礼物给家长。最后一次拿来。
亲子之旅第三站---- 带着孩子一起成长 所需时间 活动名称 5分钟
活动目的
家长之间的彼此熟悉，热身。
活动内容
备品
生日线
家长们不许交流，按照生日
（阴历）由小到大的排列出礼品 来。（协助员可以参加） 将上次的家庭作业事先整理好的结果写在黑板上，由工作者整体分析一下，家长严重的孩子缺点主要集中在哪 几部分，并适当的向家长提问原因。
10分钟
使家长更加了解孩子，同时结合孩子一贯表现，分析家长的
缺点大集合
判断是否正确。了解孩子程度等。
30分钟
成长拍卖
增进家长对孩子的了解程度，同时在竞争中深化家长对孩子成长，教育的关注程度。 每个家长有一份拍卖单，上
面是一些关于孩子成长中出拍卖资现的一些指标，比如说（成料 绩优秀，有好的道德观，乐 于助人等），家长依据对自
25分钟
己孩子的理解进行竞拍。
将拍卖结果系统化，分享讨论。使家长更加认识了解子女，同时增进其教育理念的提升。
小组讨论
针对家长的竞拍结果依次分享为什么选种这个指标，并由家长提出一些具体案例，
工作员和家长们共同帮助解决。
家庭作业
家长检讨自己是否有过对于孩子做的不对的时候。列举 出来。
亲子之旅第四站---- 我的不足，你的成长。
所需时间 活动名称
活动目的
活动内容
备品
10分钟
一拍即合
家长之间的热身游戏，同时让家长明白彼此交流的重要性，深化到子女教育上需要多交流。
黑板上贴有相应的问题卡片，家长任意抽取，比如说“快速和一个家长坐在一起交流教育子女体会”，只有在对方家长也是相应卡片的
卡片
时候双方才能交流，如果错了就要继续寻找。在整个活动中双方没有开始接触之前是不能说话的。
25分钟
言传身教
明确家长教育孩子的理念，同时为下一环节做铺垫
问答形式。现场各位家长现场笔答量题板。协助员在黑板上进行答案的相应统计。
比如：“孩子考试成绩不好考题 的时候，你会，给出五个答笔 案进行选择”，题目会根据纸 品德，劳动，思维，教育， 认知等几个因素考察家长在教育孩子理念的特点。
25分钟
同心同享
小组讨论，目的是家长根据结果检讨自己是否做到了言传身教。
目的是使家长对亲子观念，亲子教育有了更深刻的认识，同时
15分钟
家长协议书
紧接“言传身教”总结出的问题和现象，结合上次家庭作业的情况，家长分享在教
育孩子方面的一些感受。工作员试图 引导家长如何是争取的教育观念 。
将言传身教，教育理念等方纸 面用文字的形式体现出来，笔 强化家长对其的认识。使其
认识到自身出现的问题 成为家长改正不良教育理念的参考。
家庭作业
按照家长协议书的内容，回家和孩子认真地谈一次心。
准备一份小礼物给孩子
亲子之旅第五站---- 为了爱，我们和孩子一起飞翔。
所需时间10分钟
20分钟
20分钟
10分钟 10分钟
5分钟
活动名称 活动目的
增进家长和孩子之间同舟共济
的距离，提高合作水
平。
亲子融合活动，在彼此温馨的氛围中感受亲人给与的关爱，同爱的图案
时对于进城务工人员他们不擅于画画，但是这份爱却永记于心。
总结讨论在小组过程生声相息
中和结束后，家长的
改变和孩子对他们变化的认识。
增进亲子关系的融爱巢细语
合，提升到另一种高度。
组后问卷 小组结束语
心传心
活动内容 备品 家长和孩子形成二人小组，
随着报纸面积的不断缩小，
礼品
看哪一组家长和孩子坚持到
报纸
最后，并颁发奖品。
家长和孩子形成两个组，孩子为家长画像，家长为孩子画像。并提名“我的爸爸，纸 或我的女儿”等。最后再二彩笔 人合影留念。
1孩子分享在上次（家庭作业后）家长他孩子的谈话，家长有哪些改变，是否有了和以前不一样的地方，他们
的感受时什么？
2 家长分享在经历小组活动后的内心感受，对于孩子的成长教育有了怎样的理解。 打开第三次活动“筑爱之
巢”里家长和孩子之间互相
第三次
的寄语进行分享。
活动物
品
工作员进行小组结束语。并
将评估问卷完成。
家长和孩子互赠礼物。 集体合影
照相机
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