教学目标：
根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：
a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
b.了解第三代气象卫星的主要作用。
（2）技能目标：
a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
b.能用“谈笑风声”造句。
c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。
（3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。
教学重、难点：
三年级学生对科学知识了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。
教具准备：多媒体课件。
第二课时的教学：
（一）谈话激趣，直观导入：
导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们这儿也经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？
今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：16.跟踪台风的卫星（板书）
（课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！” 就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）
（二）精读课文：
面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风 卫星 ） 让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题）
（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）
在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：
1、学习第一、二自然段。
过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛！
哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。
a、齐读①②自然段。
b、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑）
2、学习第三至七自然段。
过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词
（1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。
（2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决）
（3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着）
（4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气）
（这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色 的体会。）
（5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书： 甩）
a、全班齐读课件出示的对话。
b、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？
从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉）
c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话
（6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？
a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书： 扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。
b、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书 ： 报告行踪）
c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容
d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。
3、学习第八自然段
过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？
齐读第八自然段（相机板书： 泄气而逃 紧追不舍）
4、小结
齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。
总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。
（在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。）
（三）拓展延伸：
1、写一句话赞扬小卫星。
2、收集有关卫星的资料。
（叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。）
板书设计：
附板书：
16 跟踪台风的卫星
台风：大声嚷 猛扑 甩 扑向城市 泄气而逃
卫星：笑了笑 扑不着 甩不掉 报告行踪 紧追不舍
（这一板书设计，我主要板书台风和卫星的四个回合比赛的情况，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点，以更好的完成教学目标。）
教材简析：
《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
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