词两首

　　教学时间

　　2课时.

　　教学目标

　　1.正确,流利,有感情地朗读课文,初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵,默写本课诗词.

　　2.学会本课生字,能借助注释理解诗词的意思.

　　3.感受诗词中的意境,体会作者的感情,培养学生热爱大自然的感情.

　　教学准备

　　搜集有关辛弃疾,杨万里的资料.

　　教学重难点

　　通过有感情地朗读,体会诗词的意思,感受诗词中描绘的意境.

　　教学过程

　　《西江月·夜行黄沙道中》

　　一,交流课前资料,区别诗词异同

　　1.简介作者及黄沙岭.同学互相补充.

　　2.讨论题意及表达方式.

　　(1)今天我们要学的诗词,他们的作者所处的朝代都在宋代.一首是词,一首是诗.什么是词 (它是诗的别体,最初是配乐唱的,有长短句之分,词牌是词的调子的名称.)西江月是词牌,夜行黄沙道中是词题.

　　(2)你从课题上了解到什么 (夜,点明时间;行,点明事情;黄沙,点明地点.)

　　(3)用自己的话说出题意.(夜间行进在黄沙岭的道路上.)

　　二,初读课文,疏通字词

　　1.要求轻声朗读课文,要求读准字音,读通句子.

　　2.检查自读情况.

　　(1)指名读课文,正音.

　　(2)练读.

　　(3)指名读,师生评述是否正确,流利.

　　重点指导朗读:七八个星|天外,两三点雨|山前.

　　旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.(“见”同”现”,抓住”见”相机理解”茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思,还可引导按我们现在的说话顺序来读.)

　　三,再读课文,理解句意

　　1.再读读课文,感受夜的美妙,夜行的惊喜.你们会越来越喜欢这首词,会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙,而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣.

　　2.学生学习,师了解情况.

　　3.交流学习情况.

　　(1)交流学习上阙.

　　师:你最喜欢哪句词 根据学生发言介绍.

　　①指导朗读,体会这夜晚的静,奇,美.”明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”:月光十分明亮,鹊儿被惊醒了,从树枝上飞起,引起树枝摇曳;半夜了,清风吹拂,传来声声蝉鸣.

　　②指名感悟.”稻花香里说丰年,听取蛙声一片.”创设情景体会喜悦.”蛙声”是怎样的 作者通过嗅觉,听觉来加以描写.

　　师:好一支欢快的丰收交响曲,好一个热烈的丰收庆祝会,此时,它们在说着什么 闻着沁人心脾的稻花香,听着此起彼伏的蛙鸣,你的心情怎样

　　指导朗读该句.

　　③小结,过渡到下阕.皎皎明月,徐徐清风,鹊飞枝摇,蝉叫声声,稻花飘香,蛙声一片……这个夜晚真美妙呀,我们都沉醉在其中了.(齐读上阕)

　　(2)交流学习下阙.

　　①指导欣赏,体会意境.

　　不知不觉,看到了——”七八个星天外,两三点雨山前.”(遥远的天边闪烁着七八颗星星,黄沙岭下起了阵雨.)

　　伴随着两三点雨滴,可能还会出现——(耀眼的闪电,隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境.

　　②指导朗读,了解心境.

　　此时,他迫切需要的是——能躲雨的地方.

　　理解”旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”中表现出的惊喜.

　　四,总结全文

　　1.小结:读到这里,你感觉这个夜晚是——生机勃勃,丰收在望.

　　这次夜行充满了——喜悦,乐趣,惊喜.

　　2.齐读这首词.

　　3.用自己喜欢的方式再读这首诗,并试着背诵.

　　《晓出净慈寺送林子方》

　　一,揭示题目,复习学习方法

　　1.以往学习古诗采用的是哪种学习方法 (学生回顾:采用的是三步学习法——一知诗句,二抓字义,三入诗境.)

　　2.继续采用这种学习方法来学习古诗.

　　本诗的作者是南宋诗人杨万里.(板书作者名)简介作者.

　　二,初读古诗,理解诗句大意

　　1.初读.

　　(1)读准字音,读顺句子.(指名朗读,指导正音:”净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音;”寺”是平舌音)

　　(2)指名再读.读出诗的韵味,注意断句.(指导学生自读自悟,怎样断句好.)

　　2.理解诗句意思.

　　(1)读了诗句,你仿佛看到了什么 (指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚.)

　　(2)你还有什么不懂的地方 (重点指导学生理解:毕竟,四时,接天,无穷,别样等词语)

　　(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗 先和同桌练一练.再指名说.

　　三,联系实际,展开想象

　　1.联系生活中的荷花,回忆诗句”小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”.诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么与众不同之处 请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看.

　　2.让学生静静地听范读,静静地想象.

　　3.你看到当时的景象了吗 说一说,给你印象最深的是什么 (引导学生体会是怎样的”碧”和怎样的”红”.”无穷碧”:不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的”绿”富有变化,嫩绿,浅绿,草绿,碧绿,深绿,浓绿……绿得充满生机.”别样红”指在朝阳的照耀下,荷花格外红艳,红得透明,红得鲜亮,红得耀眼.)

　　4.小结:这”无穷的碧”和”别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象.难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——”毕竟西湖六月中,风光不与四时同”.

　　5.让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里.

　　6.配乐诗朗诵,指导熟读背诵.

　　四,课外拓展

　　在不同的诗人笔下,夏季的景象有着不同的特色,关于夏季的诗句,你还知道哪些 (课后题)

　　老师也给同学们推荐几句:

　　1.日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞.(范成大)

　　2.纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新.(陆游)

　　3.残暑蝉催尽,新秋雁带来.(白居易)

　　选择你喜欢的背一背.

　　五,归纳总结学了诗词两首,本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢 (都是写夏季的自然风光,不同点在于一首是词的形式,一首是诗的形式.