《中彩那天》教学案例

　　教学目标：

　　1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。

　　3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

　　教学难点：

　　理解母亲说的两句话。

　　第一课时

　　一、学习单元提示

　　1、自由读，划出令你有感想的句子。

　　2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗？

　　3、你特别欣赏什么？让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。

　　二、大声读课文。

　　读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。

　　1、自由读，老师巡视。

　　2、出示要掌握的字词

　　维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据

　　梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张

　　(1)指名读，你学懂了那些词语？

　　(2)交流：重点有以下几个

　　生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么？(维持秩序，维持生活……)精湛：精深、精通、熟练你能说什么精湛？(手艺精湛，工夫精湛……)

　　馈赠(赠送)缓缓(慢慢)喜悦(高兴欢喜)

　　拮据：生活困难。

　　(3)刚才你们所用的方法大多是采用什么方法？(换词法)，这也是一种很好的解词方法

　　(4)再读。画出对你特别有想法的句子，简单处理，然后对这句话应该有更深刻的理解，应该用事例来说明，我相信同学们读了课文后，会有更深刻的理解

　　3、用简单的话说说课文写了一件什么事？

　　4、中彩那天，一家人的表现是如何？请你找出来。(快速的课文)

　　5、反馈板书

　　父亲：严肃(闷闷不乐)——高兴

　　我：兴奋——疑惑不解-——明白

　　6、看到板书：你有什么疑问？

　　三、体会兴奋。

　　1、自由读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。

　　2、汇报：抽生读句子

　　3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读。

　　4、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。

　　5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！

　　同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。

　　6、我是那么的高兴，而父亲呢？父亲为什么还闷闷不乐呢？我们下一节课来学。

　　四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、父亲得到了梦寐以求的汽车，为什么还么闷闷不乐呢？我们也和文中的小作者一样，疑惑不解，让我们回去问问母亲吧？

　　2、引读第6自然段。

　　二、体会迷惑不解。

　　1、出示母亲的话，你从中明白了什么？板书：道德难题。

　　2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么？)还是自己去读书吧

　　3、小组合作学习7、8自然段。

　　4、出示自学提示

　　5、汇报：讨论提出来的问题。

　　道德难题指的是什么？(奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。)

　　板书：留下送回

　　6、你们的观点如何

　　说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。

　　适时引进名言

　　人穷志不短，黄金自饶梁。

　　君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。

　　有道之财方可取，无道之财莫强求。

　　7、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。

　　真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你。

　　8、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。

　　9、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。

　　三、体会明白。

　　再出现：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。

　　(1)联系课文实际理解句子。

　　(2)练习生活理解句子。

　　四、作业：写课文后的小练笔。

　　内容概括：这篇介绍了关于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教学设计，希望对你有帮助！

　　四年级下册语文《中彩那天》教学反思

　　教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。

　　在学习当作者知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。