我的家在哪里教学反思

反思一：我的家在哪里教学反思

《我的家在哪里》是主题中的一节数学活动，让幼儿感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号，体验数学在生活中的作用。自我感觉，这节课是幼儿有生活经验的，对于门牌号也是比较熟悉的，上起来应该是比较成功的！为此我在课前也没有怎么经验铺垫！

教学活动下来，这效果让我意想不到，从幼儿的操作情况来看，有80%的幼儿对于这个内容没搞清楚的，对于5

幢1单元301室：5幢不怎么懂，1单元还可以理解，301

室在3楼几室就是不了解。还有20%的幼儿基本上掌握。

课后，我一直想着这个问题，是我的教学方式出现了

问题，还是教学方法出现了问题，还是教学策略的问题？

这几个方面，我都一直注意着。后来我也问了同龄班的老

师，你们班中的孩子在上这节课时，表现如何？没想到也

是同样的问题。这就是生活经验的问题啊！我们这儿的孩

子所居住的房子，不像城区中的孩子所居住的房子有一个

门牌号，还有几单元，几0几室的？

是啊？这一点我却忽略了，所以说在设计教学活动时，

考虑的还是不够周全，方方面面地问题都要想一遍，这样

在活动中也不会出现这样的问题？通过这次的活动中，下

次我要好好注意！以后不会出现这样的小问题？

反思二：我的家在哪里教学反思

1.教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与

新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何

做到形散而神不散，是我备课时反复思考的问题。作为农

村学校的学生，他们对明阳小区平面图会比较陌生，因此

应另行搭建学习地图语言这一知识点的桥梁，于是就想到

了让学生画家学校的路线图。用意有三：其一，学生熟悉

家学校的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；其二，作

为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有用武之

地；其三，与认识明阳小区平面图一样，通过画路线图，

同样能过渡到地图语言的学习。学完了地图语言后，又让

学生运用所学：如修改明阳小区平面图，阅读中国政区图，

以及修改自己的路线图。另外，画社区平面图或学校平面

图的作业，进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节

课自然地引导学生形成对社区的认同感做好准备。

2.从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线

图，很快熟悉起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的

气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，调动了学生

的学习兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的

师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。

3.为生而教取代了为教而教。无论是在教学设计时充

分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注

意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态，察生言、

观生色的教学技巧，都无不为了落实一个理念以生为本。

如果缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，

并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用以生为

本的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以

传授地图语言为主要目标的入门课，能上出师生互动有效

的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了

更多的认识。

反思三：我的家在哪里教学反思

《我的家在哪里》是主题中的一节数学活动，让幼儿

感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系，学习用数

字表示。运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号，

体验数学在生活中的作用。自我感觉，这节课是幼儿有生

活经验的，对于门牌号也是比较熟悉的，上起来应该是比

较成功的！为此我在课前也没有怎么经验铺垫！

教学活动下来，这效果让我意想不到，从幼儿的操作

情况来看，有一半的幼儿对于这个内容没搞清楚的，对于

5幢1单元301室：5幢不怎么懂，1单元还可以理解，301

室在3楼几室就是不了解。还有一半的幼儿基本上掌握。

课后，我一直想着这个问题，是我的教学方式出现了

问题，还是教学方法出现了问题，还是教学策略的问题？

这几个方面，我都一直注意着。后来我也问了同龄班的老

师，你们班中的孩子在上这节课时，表现如何？没想到也

是同样的问题。这就是生活经验的问题啊！可能有的家长

没有跟孩子讲过住的位置，也有的我们这儿的孩子所居住

的房子是民房并不知道几幢几单元几室的

是啊？这一些我却忽略了，所以说在设计教学活动时，

考虑的还是不够周全，方方面面地问题都要想一遍，这样

在活动中也不会出现这样的问题？通过这次的活动中，下

次我要好好注意！以后不会出现这样的小问题。

反思四：我的家在哪里教学反思

郭老师是高一语文备课组组长，她语速较快，但是吐

齿清晰，用语规范，据她所说是得益于大学时参加辩论团。

她的课最大的特点就是激情四射，具有很大的感染力，容

易调动起学生的积极性。郭老师对文本非常重视。她的课，

是建立在学生对文本进行粗读、细读、探究思考的基础之

上的。层层铺开，环环相扣，按照梦的启示梦境梦醒的思

维线索，引导学生走进冰心先生的情感世界，由表层的家

探寻精神层面的家，分析文本的同时也渗透了散文文体特

征的讲解，最后拓展用了周国平的《记住回家的路》，进而

引发学生对于梦想和现实世界的思考。

那么我自己会怎么处理这堂课呢？拿《我的家在哪

里？》为例，按照目标导引下的自主合作探究方法，第一

步，学生预习，布置学生查词典解决重点字词，查阅冰心

的有关内容，包括生平、写作背景、作品以及创作特点等。

第二步，课堂上，让学生谈自己对家的理解。第三步，设

置5个点，线索、结构、情感、语言、手法，分组探究，

可以就一个点深入探究，也可以5个点全部涉猎，每组应

有记录员和发言人，老师在各小组间指导。第四步，学生

就刚才几个点进行分析，展示成果。中间穿插老师点评和

学生现场提问。第五步，学生就上面几点概括散文形散神

聚的特点。第六步，结合文本、自己的成长经历已经社会

现象，再一次谈谈对家的理解，升华到感悟、哲思层次。

学到很多，想到很多，有待于总结后落实到实践中去。