２Ｏ１３．９ 理论与应用研究 高职机制专业课程教学内容与国家职业标准对接研究 戴有华 于 泓 刘 旭 （江苏农林职业技术学院江苏句容２１２４００） 摘要：分析了与机制专业对应的职业标准所共同要求的职业技能，介绍了机械设计与制造专业 课程教学内容现状，提出专业课程从理论课的教学内容、实训课的实习内容及课程考核办法三个方 面对接国家职业标准，并指出教学内容与职业标准对接对于高技能人才培养的作用。 关键词：机械设计与制造专业；课程教学内容；国家职业标准；对接 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１３）０９—００１１－０３ 职业标准是对从业人员的工作能力水平的规范 性要求．是接受职业教育培训和职业技能鉴定的基本 依据．也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度。 我国自１９９４年开始建立职业资格证书制度．党的十 四届三中全会明确提出要实行学历文凭与职业资 格两种证书并重的制度，１９９４年颁布的《劳动法》和 制造专业对应的职业标准有３个：铣工、加工中心操 作工、装配钳工。国家对从事或准备从事本职业的人 员进行职业资格鉴定．职业资格等级共划分为五级．分 别为初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二 级）与高级技师（一级），并制定有不同的工作能力要 求。高等职业教育专科层次对应着高级工。根据铣工、 加工中心操作工、装配钳工职业标准，归纳出这三种职 业（高级）岗位共同的技能要求，如下页表１所示。 机械设计与制造专业课程教学内容现状 １９９６年颁布的《职业教育法》都对实行国家职业资格 证书制度作了明确规定 职业资格证书制度以职业活 动为导向、以职业能力为核心，高等职业教育以就业 为导向培养生产一线的高技能人才。因此．高职院校 专业课程教学内容要与职业标准对接 与机械设计与制造专业对应的职业标准 机械设计与制造专业培养适应社会主义市场经 济建设需要的具备机械设计制造基础知识与应用能 力．能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计 制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方 面工作的德、智、体全面发展的高素质高技能型专门 的“瓶颈”『Ｊ］．成人教育，２００７（１１）：１Ｏ一１１． ｆ３１陈尚，唐斌．我国高等职业教育经费投入现状及 目前．我国有国家职业标准６４１个 人力资源和 社会保障部职业技能鉴定中心给出的与机械设计与 经济发展水平高的一些东部省份对高职院校投人总 量多．然而并未达到按其ＧＤＰ发展水平应投入的数 量．需在适度增加财政投入的同时注重高等职业教育 资源配置的效率：高等职业教育财政投入少的东部省 份更要提高对高等职业教育财政投入的力度．发挥东 部省份的优势．拓宽高等职业教育经费投入渠道 西 对策［Ｊ１．职业教育研究，２００８（１０）：２３—２４． ［４１王贤．我国高等职业教育经费投入的非衡性研 究［Ｊ］．职业技术教育，２０１１（２２）：４０—４４． 【５】刘晓．论高等职业院校的财政公平［Ｊ］．当代教育 论坛，２００７（１１）：３５—３６． 部地区多数省份高等教育规模小．先前对高等教育发 展的倾斜度不够．各级政府应提高高等职业教育预算 内经费投入．促进当地高等职业教育发展．为本地经 济发展服务。中部省份高等教育规模大于西部地区。 经济发展水平却低于西部地区．客观上降低了生均预 算内经费．但政府对高等职业教育投入不足更加剧了 经费不足的现状．尤其是近年预算内经费增长率低的 省份．该类省份需增强经济实力，努力加强政府对高 等职业教育生均预算内经费投入 最后．高等职业教育经费来源中捐赠收入和其他 ｆ６１叶小明．公办高职院校经费问题分析及其对策 研究【Ｊ］．高等工程教育研究，２００６（１）：１０４—１０６． ［７］ＵＮＥＳＣＯ．Ｇｌｏｂａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｉｇｅｓｔ ２０１ １［ＥＢ／ ＯＬ］．［２０１ １—１ １－０３］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｕｎｅｓｃｏ．ｏｒｇ／ｎｅｗ／ｅｎ／ｅｄｕｃａ－ ｔｉｏｎ／ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ／ｏｎｌｉｎｅ－ｍａｔｅｒｉａｌｓ／ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ／． 『８１岳昌君．高等教育经费供给与需求的国际比较 研究ｆＪ］．北京大学教育评论，２０１１（３）：９２—１０４． ［９］ＵＮＥＳＣＯ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｔ ａ Ｇｌａｎｃｅ ２０１ １ ０Ｌ］． ［２０ｌｌ—０９—１ ３］￣ｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｏｅｃｄ．ｏｒｇ／ｅｄｕ／ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄａ ｄｕｌｔｌｅａｒｎｉｎｇ／ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｔａｇｌａｎｃｅ２０ １ １ ｏｅｃｄｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ．ｈｔｍ． 收入占总经费的比例极小．我国应借鉴职业教育发展 较好的国家的成功经验．使企业和社会团体都参与到 高等职业教育事业发展之中．增加用人单位的使命感 和责任感．为高等职业教育发展提供支持。 参考文献： 『１１刘春生，牛征，纪元．高等职业教育经费来源渠 『１０１国家统计局．中国统计年鉴『Ｚ１．北京：中国统计 出版社．２０１０． 作者简介： 杨家珍（１９８７一），女．河南南阳人，湖北大学教育学 院２０１０级硕士研究生，研究方向为教育经济与管理。 沈华，女，博士，湖北大学教育学院教授，研究方 向为教育经济与管理 道及投资策略研究『Ｊ］．教育研究，２００２（６）：８４－８８． ｒ２１潘建华．经费４－ａ：￣ｘ．：我国高等职业技术教育发展 理论与应用研究 表１铣工、加２７－中心操作工、装配 钳工职业标准中共同的技能要求表 工作内容 技能要求 读图绘图 能读懂复杂的零件图、装配图 工艺制定 能制定简单的加工工艺和复杂的装配工艺 工件装夹 能提出工件的装夹方案．能正确使用专用夹具和组合夹具 选择刀具 能够依据加工需要选用适当种类、形状、材料的刀具 编制程序 能够编制较复杂零件的铣削加工程序 机床调整 能够根据说明书内容完成机床维护保养：能排除编程错误、超 及维护 程、欠压、缺油等一般故障 孔系加工 能够对孔系进行钻、扩、镗、铰等切削ａｌｔｏ以及加工螺纹 数控 能够有效利用刀具补偿进行较复杂的平面轮廓的铣削加工：能 铣削加工 够｛壶惜榆杏＃｛云行给幸＝维以 加Ｔ捍庠 普通铣床 能加工平面、连接面、台阶、沟槽和键槽；会使用分度头；能镗削 加工 平行孔系；能铣齿轮、齿形离合器、曲面和凸轮、螺旋齿槽、端面 和锥面齿槽、复杂的型腔和型面 精度检验 能进行螺旋齿、模具型面及复杂大型工件的检验：能够分析数控 及分析 加工中产生误差的原因并通过修正来减少误差 钳工加工 能进行工件的划线；能够钻削、绞削孔系；能够刮削与研磨 装配 １ｊ琶够对疑转体进仃明平衡；１ｌ巨够装配铣床、磨床、齿轮加工机床、 与调试 镗床等：能够进行装配性能及精度检验 ２０１３．９ 种高级工考核鉴定试题．都可以作为教学案例的选择 对象，替换或压缩原来使用的教学案例。例如，在《工 程材料》中，加入刀具材料的切削性能分析；在《机械 制图》中加入轴测图、零件展开图的画法讲解，在零件 图、装配图讲解中引入蜗杆零件图、回转工作台的装配 图等；在《机械制造工艺》中，引入编制箱体的铣削加工 顺序、复杂设备的装配工艺规程等；在《机床夹具设计》 中，引入在交换工作台上正确安装夹具等；在《金属切 削机床与刀具》中，加入机械设备电气图的读图方法、 铣刀的刃磨及几何参数的合理选择方法等；在《数控机 床编程与操作》中。加入编制具有二维、简单三维型面 工件的铣削工艺卡．利用已有宏程序编制加工程序，各 类报警号提示内容及其解除方法：在《公差与技术测 量》中．加入根据测量结果分析产生加工误差的主要原 因并提出改进措施等。通过这些教学内容的调整，争 取实现理论教学内容与国家职业标准对接 人才。本专业学生今后的就业方向为：机械产品的开 发、设计与制造；机械产品的装配、调试和质量检查； 先进设备的操作、维护与保养工作；机械设备、生产线 （二）实训内容中的案例与职业标准中的操作题 对接 现在的实训都有实习计划和实习指导书．但是． 实习内容的编排与实训题目、项目的选择未考虑国家 职业标准考证试题内容，因而，应把实训项目由易到 难分成几个小题目．把最后的综合题换成高级工考证 的操作题。例如，数控铣实训的题目由平面铣削、轮廓 技术改造、安装、运行调试、维护与检修等工作：生产 管理、技术操作与管理及售后技术服务工作。依据本 专业的人才培养目标．我系机械设计与制造专业开设 的课程如表２所示 表２机械设计与制造专业课程结构表 ｌ 文化课 铣削、挖槽、钻孔等单项小题目和简单综合题再加上 加工中心（高级工）考证的操作题组成．让学生在实习 中逐步掌握数控铣的操作以及加工中心（高级工）考 证的内容与要求．进而指引学生按职业标准中的技能 技能与今后职业岗位所要求的技能接轨 ｌ ｌ专业 Ｉ工程材料、机械制图、电工电子技术、机械设计、Ａｍ０ＣＡＤ、公 ｌ基础课ｌ差与技术测量、热加工基础、液压与气动技术 ｆ 课程 综合实践ｌ金工（Ｉ）、金工（Ⅱ）、电工实训 拓展课 嚣、三维设 要求强化数控铣的技能训练．使学生在实训中掌握的 （三）课程考核与职业资格考证对接 职业资格证书是反映劳动者专业知识和职业技 能水平的证明．是劳动者通过职业技能鉴定进入职业 岗位的凭证。１９９６年颁布的《中华人民共和国职业教 育法》规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国 家制定的职业分类和职业等级标准相适应．实行学历 证书、培训证书和职业资格证书制度。”《国家中长期 教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》也明确指 机械设计与制造专业课程教学 内容与国家职业标准对接的方法 对照机械设计与制造专业课程教学内容培养的 学生技能与本专业相应职业标准中共同要求的技能． 专业人才培养与职业岗位要求尚未完全接轨 为使人 才培养更符合社会需求．在坚持高校所规定的专业课 程体系和教学大纲内容的同时．应根据国家职业标准 鉴定文件要求，调整专业课程的理论、实践教学内容 以及课程考核．使专业课程教学内容与国家职业标准 对接起来。 出：“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制 度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。” 因此，对于理论课程的考试，试题要引入铣工、加工中 （一）理论课教学内容的知识点以及案例与职业 标准中的考点对接 高职教育是一种学历教育．其课程结构必须遵循 教育教学规律．应注重知识的迁移和生长．注重学生 学习能力的培养．保证学生职业生涯的可持续性。而 国家职业标准属于工作标准．是国家对相关职业从业 人员工作能力的规范性要求。因而．在将理论课教学 内容与国家职业标准对接时．要坚持原来的专业课程 心操作工、装配钳工的高级工考证的理论题；在钳工、 车工、数控车、数控铣、电工等实训结束后，与人力资 源和社会保障部门合作举办工种考核鉴定．对合格者 授予相应的国家职业资格证书。 高职院校的专业教学坚持“以服务为宗旨．以就 业为导向”的发展方向，改革专业课程教学内容，使之 与国家职业标准对接．能够提高高等职业教育的教学 质量、培养出更多适应企业发展需求的高技能应用型 人才 在对我系２０１０级机械设计与制造专业进行课 程教学内容与国家职业标准对接的教学改革实践中． ９５％以上的学生取得了车工（中级）证书、钳工（中级） 体系。在各门具体课程中，对知识点的选取．要把铣 工、加工中心操作工、装配钳工的高级工考核鉴定理 论部分所要求的知识点加入到课程教学内容中来：对 教学案例的选取上，把铣工、加工中心操作工、装配钳 证书和ＡｕｔｏＣＡＤ（中级）证书：７０％以上学生取得了数 工的高级工考核鉴定试题适合作为知识点讲解、分析 案例的选为教学案例，包括车工、钳工、维修电工等工 控车（高级）证书和加工中心（高级）证书；有３位学生 在全国三维数字化设计大赛（江苏赛区）获得二等奖 ２０１３．９ 理论与应用研究 高职高专国贸专业“岗、课、证三位一体＂的课程体系构建 郑美花 （山东外国语职业学院山东日照２７６８２６） 摘要：课程体系是实现高ｇ，ｑ教育教学目标的重要手段，是提高教学质量的重要途径，对学生职业 能力的培养起着关键性的作用。因此，应以社会对外贸人才的需求和高职毕业生的就业现状分析为 切入点，对国贸专业课程设置的现状及存在的问题做出翔实的分析与研究，以期构建以岗位职业能 力为本位、“课证融合”、符合高职特色的课程体系，为确保学生学习与岗位“零距离”对接的实现提供 理据性的支持。 关键词：高职院校；国贸专业；课证融合；课程体系 中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－５７２７（２０１３）０９—００１３－０３ 高职高专国贸专业 课程体系改革的必要性 万的人才缺口 而最为紧缺的人才 是那些需要持有国家通用资格证 书才能上岗的技能型人才．如单证 员、报检员、报关员、外销员、跟单 员、货代员、外贸会Ｈ－、外贸英语口 译员等．他们一直是外贸人才招聘 市场上的热门人选 高职毕业生的．－ｅＬ业现状 然 要．这就要求高职院校的教育实际 外贸经济发展的要求 随着 我国改革开放的进一步加深以及 加入ＷＴＯ．国际交往日趋频繁．带 与岗位需求相衔接．进一步讲．就是 要使外贸专业的课程设置与＃１－贸岗 位需求的职业能力相对接 高职国贸专业课程 体系现状及存在的问题 动我国外贸经济迅速发展 以出口 为导向的＃１－向型经济的增长和＃１－ 商投资的扩大．使得我国在客观上 需要大批既具良好９１－语语言运用 课程体系是教学内容的直接 依据．是教学进程的计划和安排， 是专业人才培养目标的核心构成 而．面对如此好的就业前景．从毕业 生就业市场却频频传来高职毕业生 就业难．并且很多外贸单位招不到 所需人才的消息。电视、报纸、杂志 能力，又熟悉国际贸易知识、掌握 国际贸易操作能力的应用型复合 型国际贸易人才。据有关专家的保 守估计．即使仍按照目前的发展速 度．５年内国内拥有外贸进出口权 的企业数量将达到３６万家．是现 部分．在很大程度上决定了受教育 者所能呈现的知识、能力和素质结 构．直接关系到高职培养目标的实 现。关系到高职教育的办学特色． 影响着高职院校的生存与发展 因 上的新闻画面中．那一幅幅毕业生 “难嫁”、外贸岗位需求大军“难娶” 的招聘场景历历在目。这不得不让 肩负着高职人才培养使命的高校深 思。据笔者对就业市场的调查．造成 现有的人才素质与＃１－贸行业需求相 比严重失衡的根本原因．是企业岗 此．课程体系的构建在高职教育工 作中占有十分重要的地位 近年来．尽管我国高职国贸专 业教育引入了职业能力本位的理 念，调整了部分课程内容，也增强了 在外贸企业数量的两倍．仅按每家 新增企业需要１０位＃Ｉ－贸专才计 算．就需要１８０万人。而根据国家 教育部高校就业指导中心的统计． 我国每年高校经济类毕业生在１３ 万人左右．即使ｌ３万人全部从事 国际贸易工作．５年内也只能培养 出６５万名该行业人才．尚有１００ 位职业能力的需求与学生本身具备 的素质能力相矛盾 因此．要想实现 有效就业．培养适应岗位职业能力 需要的学生素质显得十分迫切和重 （６）：１０１－１０４． 实践环节．取得了一些可喜的成绩． 但仅限于局部．在整体的专业课程 体系上还没有根本的变革 所存在 的问题主要体现在如下几个方面 和三等奖：在顶岗实习中。多个用人单位反映学生掌 握技能较好。课程教学内容与国家职业标准对接．提 高了该专业学生的知识应用能力和职业技能水平．完 善了学生参加国家职业资格鉴定考试的机制 参考文献： ｆ５１徐炳文．工学结合背景下高职教学改革与职业 标准的对接【Ｊ］．高等职业教育（天津职业大学学报）， ２０１１（２）：２９－３１． 作者简介： ｆ１１李居参，李晓东．高职教育职业资格证书与“双 证书”的研究与实践［Ｊ］．辽宁高职学报．，２００５（３）：１—５． 『２１谢红勇．略论国家职业标准在高职教学中的实 戴有华（１９８Ｏ一），男，江苏江都人，硕士，江苏农 林职业技术学院讲师．研究方向为数字化设计与制 造、职业教育教学改革。 于泓（１９６５一），男，江苏南京人，硕士，江苏农林 施［Ｊ］．绵阳师范学院学报，２００８（７）：１３６—１３９． ［３］张麦秋．课程标准引入《国家职业标准》分析【Ｊ］． 职业，２００８（３）：６３—６４． １敖鹏翔．基于国家职业标准高职专业课程开发 职业技术学院副教授，高级工程师，研究方向为模具 设计与制造 刘旭（１９７４一），男，硕士，江苏农林职业技术学院 讲师．研究方向为切削加工。 的问题与对策『Ｊ］．吉林省经济管理干部学院学报，２０１１