河北省沧州市渤海新区黄骅港中学崔治 河北省廊坊市广阳区第十五小学李红艳 摘要：观察、实验在物理研究中具有指导意义。所以实验 不但是学好物理的前提，也是研究物理问题寻找物理规律的重 要手段，培养物理学习兴趣、激发学习热情，是培养学生创新 能力的重要方法之一。 关键词：中学物理 实验探究课 创新能力 物理新课程标准着重指出物理学科注重科学探究，提倡学习 方式多样化，保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在 了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。养成良好的思想习 要让数学课堂变得生动活泼，有朝气，只有实施愉快教学。 因为愉快教学能唤起能换起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极 学习、主动参与，使学生觉得学习“乐在其中”，这样课堂就会 活起来。愉快教学对于小学阶段教学学科及学生的年龄特点与心 理特征来说，尤为重要，其方法也丰富多样。 提高兴趣 兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量，教学中当一个小学 生对他所学的科目发生兴趣时，就会积极主动，愉快的学习，进 一、惯。在解决问题或作决定时能尝试应用科学原理或科学研究方 法，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。作为一名 物理教师，要转变教学观念，更新教学手段，变以往的陈述式、 演讲式、满堂灌的陈旧教法为师生互动式、实践式、实验探究式 等新型的适应课程标准的教学模式。观察、实验在物理研究中具 有指导意义，在平时的教学中积极创造条件在实验室上实验探究 课，培养学生探求物理知识的兴趣，激发学生投身科学研究的热 情，使学生的综合能力得到提高。那么怎样上好一节实验探究课 呢，我认为应该做到以下几点。 一、做好实验课前的准备 首先，摸清学生底细，看他们对所选的课题涉及到的知识认 知程度如何，有无生活经历或经验，是否能够独立地完成整个探 究过程。如果学生知识储备不足，就不能适应实验需要，无法动 手完成。其次，要熟悉所选用的实验器材，作好实验准备，了解 一学 一一怎 器材性能、质量，适用范围，注意事项，熟练掌握整个实验的操 样 数 让 作过程，有的实验教师最好亲自先操作一遍，达到心中有数，如 伏安法测电阻实验就很有研讨的价值。再次，做好学生的分组搭 配工作，由于学生水平有差异，成绩有优劣，动手操作能力参差 不齐，兴趣爱好不一样，因而，就要摸清学生能力情况，做好综 合搭配，确保每组实验过程有一名带头人，以便能顺利进行。 二、探究课的目的与方法介绍 为了上好实验探究课，实验教师有必要在课前作简单的交 待，或在实验开始时进行介绍，使学生对实验的目的、意义有清 楚的认识，明确本节课的过程与方法，以便少走弯路，提高课堂 效益，顺利完成实验探究的任务，能够较好地完成实验探究课。 三、教师在课堂的宏观调控与指导 在实验探究过程中，由于学生能力、素质存在差异，他们对 实验的目的、方法认识不到位，有的学生不知探究什么，选择何 种器材，观察什么现象，记录那些物理量，如果不加以指导和调 控，学生就会陷入一种无序的实验过程，导致实验过程颠倒顺 序，数据出错或数据张冠李戴，有的学生不知从何做起，有的胡 乱摆弄一下仪器，东瞧瞧西摸摸，甚至出现串位的现象，这样就 不能在规定的时间内完成探究内容，影响整节课的进行，也不完 成教学任务。因此，教师就必须下到各个实验小组，认真观察和 督促学生按照正确的方法，以科学的态度，严肃认真地做好实 验，调控实验秩序和环节，对实验方法及器材使用给予指导，达 到事半功倍的效果。 四、实验数据的收集、整理与分析 现在的学生，活泼好动，喜欢动手实验，但多数的学生不会 淋 收集实验数据，更不会整理与分析实验数据，这是长期以来中小 学不重视培养学生综合思维能力的结果，从大的方面来讲就是片 面追求升学率而忽视素质教育长期积累形成的不良后果。据资料 介绍，中国的学生参加国际各项奥林匹克竞赛，理论知识考试均 强于欧、美发达国家的参赛学生，但动手实践科学实验能力、综 合分析能力却远远比不上这些国家的学生，这些背景资料给我们 中学教师敲响了警钟。所以，培养学生科学实验能力迫在眉睫， 而实验数据的收集、整理与归纳分析是学生的弱项，值得实验教 师的重视，探究就是要让学生开动脑筋，积极参与自然科学的探 索与初步的研究中去，从中领悟科学真谛和大自然的奥秘，寻找 出物理规律，培养科学研究的能力。因此教师要鼓励学生大胆质 疑，敢于突破常规，善于猜想和思维，引导学生纵向和横向进行 比较，并在教师指导下，由实验结果总结归纳出物理规律。当 然，实验数据的整理与分析能力培养不是一两次实验探究过程就 能做好的，需要长期地反复地实践和训练，教师要做好长期的思 而不会感到学习学习是一种负担，为此，教师应从多方面给予引 趣。 １．以图引趣。有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维 活动，加强学生对数学学科的兴趣。例如讲数学的组成时，画上 学生喜欢的动物再配上不同的颜色来教学，就会抓住学生的注意 力，学生顿时恍然大悟，深刻理解了数的组成。 ２．语言引趣。教师在教学过程中结合教学内容和学生的实际 水平，采用生动而富有感染的教学语言来激发学生的学习兴趣， 会提高课堂教学效果。 ３．设问引趣。“思维总是从提出问题开始的”。课堂提问是 启发教学的重要手段，教师要善于运用提问激发学生的兴趣。 二、鼓励参与 在教学实际中，要从各方面尽量鼓励学生参与，让学生自己 发现问题，解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性。 １．运用启发式教学。在教学中，根据教学内容，学生的实际 水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接 参与。引导学生去发现问题，找出解决问题的思路和方法，从而 唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题探索结论的兴趣和热 情，同时培养了学生的创新能力。 ２．让学生走上讲台。让学生走上讲台，扮演老师的角色，这样 既满足学生的参与及自我表现心理，又充分发挥了学习的主体作 用。 ３．让学生自编练习题和自我改错。适当地让学生自编练习题 可以使学生更为熟练的掌握与应用所学的知识，对培养他们举一 反三的能力十分有用。 三、及时表彰 成功和愉快总是相伴的，成功能使学生保持积极向上的进取 心，在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层 次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的 愉悦，感受到努力的价值，特别对后进学生，要给予更多的关 怀，耐心启发，因势利导，在教学环节中多为他们创造成功的机 会，使他们都能在自己取得成功的愉快感中增强信心，奋发向 上。 在实际教学，会有不同的人采用不同的方法，但目的只有一 个，那就是让课堂教学活起来，让学生在活跃，愉快的气氛中， 学到知识，并用之于实践。 想准备，献身教育科研的热情，求真务实的态度，做出不懈的努 力，不厌其烦地做好这一项艰苦工作。 另外，在开展物理探究性实验的实际教学中，学生是活动的主 体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过 程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。特别对于基础薄 弱、动手能力弱的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原 因，指出努力改进的方向。 参考文献： １．《如何上好初中物理实验课》袁兆胜《试题与研究？新课程 论坛》２０１０－￣－－第２１期 ２．《探究式实验课初探》管新芳 ３．《例谈上好物理实验探究课》黄包罗 中华少年２０１３．６（下）２０１３￣总第１２期 Ｉ ２４５