二年级上册数学秋游教案一等奖
秋游。(教材第4、5页)
1.通过选择合适的信息解决简单问题,学习连减计算的过程。 2.能用自己的方法正确地进行100以内的连减计算。
3.培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切联系。
重点:掌握竖式计算的连减的方法。 难点:能正确进行100以内的连减计算。 课件。
师:秋天到了,天高云淡,正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗?(喜欢)
课件出示:教材第4页情境图。
师:看!同学们出去秋游的情境图,从图中你知道了哪些数学信息? 学生可能会说: ·这条船可以坐90人。
·有两队,一队有45人,一队有25人。
师:同学们观察得很仔细,说得很准确。你想到了什么数学问题呢? 生1:一共有多少人?
生2:船上能坐得下这两队人吗?
生3:两队都上船后,船上还有多少个空座位?
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……
给学生充足的时间去发现问题,提出自己想知道的问题,进行梳理,并组织学生探究有价值的问题。如果没有出现教材中探究的问题,教师可以作为参与者,提出问题,引导学生探究。
【设计意图:用学生生活中喜欢秋游的话题引入学习,激发学生学习的兴趣。感受数学与生活的密切联系。引导学生观察,了解数学信息,为发现问题、解决问题做准备。】 1.乘船问题。
师:是啊,两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?你们觉得该怎样解决这个问题呢?
生1:可以从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,就是船上剩下的空座位数。
生2:可以先求出两队一共有多少人,再从90个座位中减去两队的总人数,就是船上剩下的空座位数。
师:这两种方法都可以,现在就请同学们尝试自己列式,算一算。 学生尝试自己解答,教师巡视,了解不同算法。
师:哪位同学愿意汇报一下自己是怎样算的?结果是多少? 学生可能会出现的算法:
·我是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数:90-45=45(个),45-25=20(个),所以船上还有20个空座位。 ·我也是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,但是我的算式是90-25=65(个),65-45=20(个),所以船上还有
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20个空座位。
·我是先算出两队的总人数,然后用90一次减去两队的总人数,就是船上的空座位数:45+25=70(人),90-70=20(个),所以船上也是还有20个空座位。
师:刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位,这些算法都是正确的。现在请大家交流一下用竖式计算的过程。 请不同算法的同学到黑板上板书。
师:从90中减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,可以写成一个算式为90-45-25=20(个)或90-25-45=20(个),这样的算式叫连减算式,计算连减算式一般从左往右计算,竖式的写法: 9 0 - 4 5 4 5 - 2 5 2 0
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或 9 0 - 2 5 6 5 - 4 5 2 0
【设计意图:不同算法的交流,使学生认识算法的多样化。竖式计算是大数计算的基本方法,也是学生必须掌握的一种技能。】 2.乘车问题。
师:同学们之前的表现非常棒!解决了乘船时的问题。如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回学校。
课件出示:教材第4页“乘车返回学校”情境图。
师:根据图中给出的信息你能算出还有多少人没上车吗?自己试一试,然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法,教师巡视,指导个别有困难的
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学生。
组织交流,重点强调用竖式计算的写法。
【设计意图:在具体情境中进一步体会连减的意义,及时巩固连减算式的计算的方法。培养学生整理与归纳的学习习惯和意识。】 师:通过今天的学习,你有什么收获呢?
【设计意图:课堂教学结束时,引导学生回顾本节课教学的收获,有助于学生逐步养成及时归纳总结的好习惯,体会收获的成功和乐趣,增强学习数学的信心。】 秋 游 90-45-25=20(个) 90-25-45=20(个) 9 0 - 4 5 4 5 - 2 5 2
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0 9 0 - 2 5 6 5 - 4 5 2 0
答:两队都上船后,船上还有20个空座位 A类
笔算下面各题。
(考查知识点:连减运算;能力要求:掌握连减算式的竖式计算方法。) B类
看懂图意后,解决问题。 有85个西瓜。
(考查知识点:连减运算;能力要求:能正确运用连减计算解决问
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题。)
课堂作业新设计 A类:43 7 0 B类:85-40-27=18(个) 教材习题
第5页“练一练”:
1.左面:(1)张阿姨带了50元;买鱼用去28元;买蔬菜用去15元。(答案不唯一)
(2)50-28-15=7(元)
右面:(1)《故事丛书》18元;《手工丛书》32元。(答案不唯一) (2)100-18-32=50(元) 2. 19 12 1
3.(1)26+32+39=97(份) 97 (2)98-40-37=21(份) (3)99-45-28=26(份) (4)34份《小画报》;32本《小故事》。 4. 略
第一单元 加与减
【第二课时】 秋游（100以内数的连减运算） 一、教学目标
1. 能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
2. 探索并掌握100以内数连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。
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3.感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。 二、教学重点
探索并掌握100以内连减运算的计算方法。 三、教学难点
正确分析题目中的数量关系。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程
（一）创设情景，引出新知
同学们，你们有过秋游的经历吗？淘气和笑笑所在的学校组织同学们乘船去秋游。快看，他们来了。 （二）探索研究，学习新知 1．提出数学问题。 （1）观察主题图
提问：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
小结：同学们认真地观察主题图，不但知道了一条船可以乘坐90人，而且还发现两队同学们的人数分别为45人和25人。 （2）提出数学问题
提问：两队都上船后，还剩多少个座位呢？
小结：两队都上船后，还剩多少个座位呢？你会解决这个问题吗？这节课，就让我们一起研究秋游中遇到的数学问题。（板书课题：
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秋游）
2．解决问题
（1）思考解决问题的策略 提问：你打算怎样解决这个问题？ 学生可能出现两种不同的思路。
第一种思路：用总的座位数依次减去两队的人数。 第二种思路：先求出两队的总人数，再求剩余的座位数。 小结：通过大家的冷静思考，相信面对这个问题，每个人都有了自己的想法。下面，就让我们一起来试一试吧。 （2）独立解决问题
提问：解决这个问题，应该如何列式？ 你能得到这个算式的结果吗？试一试。 （3）全班展示交流
①用总的座位数依次减去两队的人数的思路 先交流90—45—25的计算方法。 展示学生的计算方法。
提问：你能看懂这两种方法分别是怎样计算的吗？ 比较这两种竖式计算的方法，哪种更好，为什么？ 学生解读两种不同的计算方法，并对两种方法进行评价。 小结：面对连减的算式，在列竖式时我们通常就像方法1那样分开列竖式，这样算起来就更清楚，不容易出错。 再交流90—25—45的计算方法
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小结：虽然刚才同学们列出的两个算式不同，可是背后的思路却是相同的，都是用总的座位数依次减去两队的人数，求出剩余的座位数量。
②先求出两队的总人数，再求剩余的座位数
提问：你能看懂这种方法吗？每一步算式求的是什么？ 小结：这种方法是先求出两个小队一共有多少人，然后再和船的总座位数进行比较，求出剩余的座位数量。
小结：同学们面对一个问题，积极开动脑筋，有了不同的思路，有的同学依次减，有的同学求出两个小队的总人数再进行比较，这两种不同的思路都能解决问题，真棒。 3.试一试：
（1）提问：你获得了哪些数学信息？ 你打算怎样解决这个问题？列算式，算一算。 （2）学生独立计算，教师巡视指导。 （3）交流学生中出现的不同的方法。 （三）知识梳理，巩固练习 1．书P5-2题，列竖式算一算
100—91—8= 77—33—25= 96—39—45=
学生计算的过程中教师进行巡视和个别指导，搜集错例全班讨论分析错误原因。 2．书P5-1题 3．书P5-3题
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机灵狗不小心把订阅报刊的统计表弄脏了。 （1） 哪个班订的报刊最少？ （2） 二班订了多少份《儿童报》？ （3） 三班订了多少份《小画报》？
（4） 四班订了多少份《小画报》,多少本《小故事》？ 重点组织学生交流你是怎么找到最后的答案的。 4．数学大发现 63-36=27 72-27=45 54-45=9 你发现什么了？ （四）小结
今天，我们借助秋游活动，讨论了连减运算的计算方法。在解决秋游过程中遇到的问题时，同学们能够开动脑筋，想到了不同的思路，利用不同的方法解决了同一个问题，为后续的数学学习打下了坚实的基础，真不错！
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