高职软件技术类专业面向对象课程改革实践

摘要： 在高职软件技术类专业中，面向对象课程起着承前启后的作用。一方面需要学生掌握面向对象基本理论，另一方面编码实践能力也需要着力培养。本文从编程语言的选择、理论和实践教学、课程考核等方面对面向对象的课程教学改革提出一些看法。 abstract： in higher-vocational-college’s majors of software technology， object-oriented curriculum plays a very important role. on the one hand students are required to master the basic theory of object-oriented， the other coding practices that also need to cultivate. this article gives a few comments for the object-oriented teaching reform， from the choice of programming language， the theory and practice of teaching， curriculum assessment and other aspects. 关键词： 面向对象；高职；c#；教学

key words： object-oriented；higher-vocational-college；c#；teaching

中图分类号：g423.07 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）20-0254-02 0 引言

在目前，面向对象还是程序开发的主流思想，因此，在高职的软件技术类专业中普遍开设面向对象课程。为了不使高职的面向对象课程发展成本科同类课程的精简版，本文结合本院软件技术专业面

向对象程序设计课程的改革实践，探讨符合高职教育需求和高职学生特点的一些教学方法和思路。 1 编程语言的选择

目前市面上流行的面向对象程序设计语言不下数十种，又以c++、java、c#、delphi等最为常见。我们选择以c#语言作为语言载体来学习面向对象的编程思想，是基于以下几点考虑：

①c++作为一门编程语言无疑是优异的，但对学习者来说，难度颇高，尤其是对普遍学习动力不强的高职学生；对教学而言，我们需要给高职学生一些简单、直观又有趣的例子增加其学习兴趣，用c++要做出这种例子相对要困难一点。

②java以其开放性和完全的面向对象而知名，但这种开放性而不是集成性对高职学生而言却是个限制。在工程实践中，要搭建一个满足开发要求的java开发环境往往需要大半天时间，添加各种插件、各插件可能因为版本问题相互冲突……虽然有的人很享受这个过程，但这却会打击学生的学习积极性。

③本科院校选择c++、java等语言比较普遍，而高职则以就业为导向，以理论够用、注重实践作为教学原则，并且前导课程是c语言。

因此，为了使高职毕业生能快速走上程序开发人员的岗位，在本专业的课程体系中选择入门简单、整个.net体系又足够庞大、高度集成的语言c#作为面向对象教学 语言。

2 教学过程的改革实践

当前的高职学生普遍存在基础较差、学习能力不强等问题，他们在面对c#这种语法规则很多、很细的语言时，容易产生课程枯燥难懂、学习不知如何着手等情绪，进而丧失信心、失去学习热情，形成自暴自弃、破罐破摔的不良心态。这就需要我们教师在教学中着眼实际情况、注重方法，使大多数学生能紧跟授课进程，学会并会用c#。

2.1 传统教学的问题：虽然多数高职课程都强调课堂教学和实践教学的结合，但多数还是形变实不变。课堂理论讲授枯燥乏味，多媒体教学也局限于课件或小程序演示等方面；等到了实践实训时，学生又不会动手写程序代码，最终导致教学效果很不理想。 2.2 理论教学内容的改进：在设计理论教学内容时，坚持以程序员岗位的能力需求为基准进行设计。理论教学的目的是为了能指导学生书写代码，因此我们只保留知识点中主干的部分，并制作成条目而不是段落。学生对照着简单的几条知识点、再参照样例，基本就能完成代码的书写了。比如在讲授构造方法的内容时，我们给出的理论知识点就只有以下五点：①它是类的一种特殊方法，方法名与类名相同；②没有返回类型，可以重载，一般以public修饰；③不允许用户显式地直接调用，只能在创建实例对象时紧跟new之后，系统自动调用该类的构造方法为新对象初始化字段；④若用户未定义任何构造函数，系统将为这个类缺省定义一个空构造函数，形如：public类名（）{}的空构造函数；⑤若用户定义了构造函数，

则系统将不再提供缺省的构造函数。

有以上五条知识条目，学生已经对构造方法有足够的认识，也足够指导学生进行构造函数的书写，其他更详细的知识可以在后续的学习中进行补充，而不追求一步到位。

2.3 教学方法的改进：改善教学方法是为了能提高学生学习积极性，引导学生顺利完成“具体—抽象—具体”的学习过程。还以构造方法的学习为例，首先让学生联想新购买的手机或电脑的初始状态（具体的事物），引导出new一个对象时的初始化问题，这就引入了在c#中这个问题是怎么解决的——即构造方法，讲解前述的几个知识点（抽象的理论）。最后再结合具体的代码例子，让学生能观摩抽象的知识是如何在具体的编码中应用的，从而加深对知识点的印象，也能知道如何学以致用，为下一阶段的实践作好准备。 2.4 实践实训的改进：编程能力是练出来的，而不是背出来的[1]。一方面是实训项目的准备。实训项目应该既有能准确反映当前语法内容的小程序，又有能体现面向对象优越性的规模稍大、贯穿前后的项目。这样既有助于学生掌握单个语法现象，又能体会这些语法点在项目中的应用，做到局部和整体的有机统一。另一方面，对代码的规范性作严格要求。学生总是对代码规范不以为然，但这却是工程项目设计的精髓之一[2]。对现阶段的学习，规范性主要体现在命名规则、代码风格、异常处理等方面。教师需要在实训指导书中对规范要求作明确的罗列，而在指导过程中，发现有不规范代码，立即要求学生作规范性改进，然后再进行相应的指导。通过

强制性的要求，学生逐渐能写出高质量代码。 3 考核办法的改革实践

考核也可以成为学生学习的一种驱动力。传统的考核一般以卷面的方式出现，容易导致学生过于强调语法的学习，而忽视了代码编程能力的锤炼[3]。因此，理论考核和实践考核应该并重。 由于面向对象课程中的知识点很多，为了避免把理论考试全都集中到期末的一张试卷中，我们采取形成性考核的方式进行理论考核，即分五次进行考核。与前导课程c语言类似的数据类型、表达式、流程控制语句等是第一次考核，也作为对前一学期内容的巩固和提高；数组和方法作为第二次考核的内容；类的封装性的内容作为第三次考核；类的继承性的内容作为第四次考核；类的多态性和异常处理作为第五次考核。

针对实践考核，应该把提交实验实训报告和在实训课堂的随机抽查结合起来。实训报告中要求提供完整的设计过程、代码和结果等内容，体现学生的实训成果；另外，为了避免部分同学抄袭，在每次实训课堂上教师需要随机抽查三五个同学的独立完成情况，当面提问、当面回答，从而督促学生更好的完成实践性练习。 4 结语

.net是微软公司的战略性产品，c#面向对象课程前承c语言的编程基础，后接winform编程、asp.net等课程，衔接性作用非常明显。因此，需要教师不断探索教学全过程，设计更合理的内容体系、运用新的教学方法和手段、提供更合适的演示和实训项目，以学生

编程能力的提高为目标，督促学生学好理论、写规范代码。这样才能使我们的学生在完成整个课程体系学习之后，成为有一定理论基础、满足程序员岗位要求的合格毕业生。 参考文献：

[1]吴修国，陈洁.经管类专业java语言程序设计课程教学改革与实践[j].计算机时代，2013.3：49-51.

[2]赵鹏，孙政等.面向对象程序设计的代码规范探析[j].江苏教育学报（自然科学），2013.2，29（1）：16-18.

[3]徐福平，王瑶等.浅析高职《c++程序设计》课程教学存在的问题及解决思路[j].2013，7：68-69.