小学高年级语文测试命题及复习指导建议

小学高年级语文测试命题及复习指导建议

（全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕）〔以下简称（语文课程标准）〕指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。〞我们就以这一评价新要求为理论依据，致力于小学高年级语文考试命题改革，并以命题新思路为指向，研究复习新策略，从而有效促进学生语文素养的积淀。

一、研究与评价要求相适应的命题新思路

我们的命题以知识与能力、方法和过程、感情态度价值观这三维目标为导向，以实践性、人文性、综合性、放开性为主要原则，来全面考察小学生在第三学段语文素养的积淀。

〔一〕夯实根底，强化言语实践“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践〞。语文实践能力即听说读写能力，而听说读写的根本能力是语文素养的核心组成局部。因此，我们坚持以考察学生的听说读写尤其是阅读和作文能力为主，使学生在答题的过程中，经历一系列言语实践，达成根本阅读方法的掌握和根本阅读能力的形成，从而促进语文实践能力的开展。如下面4道阅读题，阅读材料选自人教版实验教材五年级上册课文（鲸）第4、5自然段：

1．填空。

这两个自然段分别写了鲸的________________和鲸的_____________________。“鲸的祖先也生活在陆地上〞，除了这一点，还

有_______________，这句话也说明鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。 2．下面两句话各采纳什么说明方法？将这种方法填在括号里〔两种方法

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不重复〕。

〔1〕须鲸一顿就可以吃两千多公斤呢。〔 〕

〔2〕有一种号称“海中之虎〞的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。〔 〕

3．“齿鲸主要吃大鱼和海兽〞。句中带点的词语“主要〞去掉后，意思一样吗？你从中受到什么启发？

4．依据节选内容，以一种鲸〔如，齿鲸或须鲸〕的口吻自述吃食和呼吸情况。

这四道题是依据五年级上册“抓住说明性文章的要点，了解根本的说明方法，并试着加以运用〞的学习目标而设置，用来考察学生抓住说明文要点、了解知识点、列数字等说明方法的掌握、对说明文用词精确的表达特点的体会等。

作文能力是最重要的一种语文实践能力。依据（语文课程标准）第三学段目标，我们以“内容具体，感情真实，语句通顺〞为主要评价指标，考察学生写说明、叙事等记实作文和想象作文，还有读后感、建议书、简单的研究汇报、活动方案和总结等各类应用文的水平。

我们还特别重视写字这项语文根本功的养成。依据（语文课程标准）第三学段要求“硬笔书写楷书，行款齐整，有肯定的速度〞，我们要求学生抄写名联、诗词或特定语段，抄写内容一般选自教材中能引发学生感受或要求熟读成诵的，并给出横格子，由此考察学生能否在正确、端正、整洁的根底上做到行款齐整。

〔二〕凸显人文，重视累积和感想

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因为“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的〞，所以，考试命题应该连续了教学中“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验〞的要求，为学生累积言语和感想言语拓宽空间，使他们在经历累积和感想的过程中完成自我评价、自我开展。

我们采纳填空、推断和选择题等多种形式，内容有的紧扣每组课文导语和文后的思考和练习；有的来自于资料袋、交流平台、日积月累等回忆性栏目；有的涉及综合性学习领域，以此来考察学生对课本知识、课内言语材料累积的丰富性。如：

填空题：1．毛泽东评价鲁迅是________________，是中国文化革命的主将。我想这样评价鲁迅：_____________________。

2．我常常用“__________________〞这句话，提示自己要多读书、读好书。 3．课本中有一些描写“雨〞的古诗，请写出三句带“雨〞字的诗句。 考察累积必定需要肯定的识记，但方法并非只有背诵或默写，我们给出一个相对宽泛的语境引导学生搜索相关累积，灵敏运用，这有利于开展思维，展示学生多彩的学习个性。

（语文课程标准）在评价建议中提出：“可着重考察学生对形象的感受和感情的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓舞。〞所以，我们让学生独立阅读一篇新材料以考察其感想能力。材料的选择重在引导学生求真、向善、爱美，使考试过程成为一次启迪心灵和丰富人生体验的精神之旅。而“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。但不应把它们机械地割裂开来〞。因此，我们采纳“短

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文＋选择题＋少量主观题〞的方法，利用课外材料精心设计能表达“兴趣〞“创意〞“体验〞“速度〞等“阅读〞中高综合度的答案选项，并巧妙设计问题情境，以反映学生个体“理解〞“鉴赏〞“评价〞等“阅读〞的独特性。如，在阅读了测试资料（校长向我抱歉）一文后的选择中有两题为：

1．文中的安德烈是──

Ａ．一个不了解害臊、不懂得与人为善的学生。 Ｂ．一个留级生，不但很笨，还是个流氓。

Ｃ．一个受到老师卑视，产生自暴自弃和对立情绪的学生。 Ｄ．一个经常要跟老师对着干、训斥校长的学生。 2．文中的校长是──

Ａ．一位自己无能而经常找学生家长告状的校长。 Ｂ．一位善良，爱学生的校长。

Ｃ．一位不好好钻研教育学，管不好教师和学生的校长。 Ｄ．一位想把工作做好但都不成功的校长。

主观题是写一篇不少于80字的片段〔以下两个题目中选择一题答复〕。 ①安德烈是个留级生，班主任说他“不但很笨，还是个流氓〞。看了他随心所欲写的那篇作文，你认为他是“笨〞还是“不笨〞，为什么？写出自己的理解。

②文章末尾写道：我翻开门，走到台阶上，他往旁边挪了挪，我挨着他坐了下来。我和校长会说些什么？请展开合理的联想，试着写出两个人的一段

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对话〔方法自拟〕。

显然，选择题与文章的主旨紧密相关，能考察学生对文中主要人物性格特点的正确把握；主观表达题二选一，思路放开，联想空间大，不仅使学生有话可说，还能引导他们依据自己的感想写出有个性的阐释。

〔三〕放眼现实，表达生活风貌

语文是母语教育课程，命题应该努力完成“向生活放开、向社会放开〞，注重语文知能的生活化运用，以完成书本经验与社会实践的沟通、学生经验世界和其成长需要的沟通。譬如，我们结合国家的时事、社会大事件、现实生活选择阅读材料，使学生感受新奇而蓬勃的时代气息，学生在考试中通过阅读（青藏铁路揭开X开展新篇章）（从拂晓到拂晓──神六5日九大经典瞬间）等来领会祖国经济、科技全面飞速开展的新气象，完成在社会大环境中、在生活中学习语文、运用语文。

作文能力是语文素养的综合表达。我们依据（语文课程标准）“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感〞这些具体教学建议，命题注重“内容的放开〞。如，下面的五年级下册期末考试命题：

作文：下面有2个选题，请任选一个完成。

1．看懂漫画，依据漫画的意思编一个有趣的故事。〔另一幅卜劳恩的漫画作品，图略。〕

2．回忆你与自己的父亲或母亲之间曾经发生过哪些有趣的事情，把这件事情写下来。注意写真事情，表达真感情。

我们秉承教材习作内容的放开特点，制订灵敏、自由、宽泛的习作要求，

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设计能面向学生生活实际、充分挖掘其生活累积的习作提示，使其能诱发出学生丰富的生活回闪和感情起伏，让学生人人有话可说，有情可表；同时，我们也注重作文过程“思维的放开〞，依据（语文课程标准）“是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓舞〞的评价要求，我们对那些独具个性和制造性的作文，给予较高等级的评价。

二、探究与命题新思路相适应的复习策略

在继承优良传统的同时，我们大胆创新，探究出了以课程标准三维目标为导向，以实践性、人文性、综合性、放开性为主要原则的命题新思路。考试评价作为语文教学的重要一环，势必统帅和指导着其他教学活动的实施。命题改革势在必行，复习课当然不能走老路。我们要改变“多练以求掌握〞这种单一的复习观念，树立“夯实根底，注重语文实践；强化自主，培养语文能力；养成习惯，积淀语文素养〞的复习目标，以探究与课程改革评价新要求、命题新思路相适应的复习新策略。

〔一〕把握学段要求，凸显复习重点

我们全面梳理整册教材，明确教材在识字与写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习这五个领域的学习目标，同时摸清学生学习状况。复习课做到围绕单元目标，教学思路清楚，精心安排课堂练习。特别注意精确把握重点和难点，不任意提高要求，切实稳固和提升学段要求的根本知识和根本能力。

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