《22狐狸分奶酪》教学设计
【教学目标】
1．通过自主预习，正确认识12个生字，会口头组词。会正确书写8个生字。 2．通过自由朗读、接读，正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过预习，能够了解故事内容，借助故事情节，想象狐狸的心理。
4.读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己如果是小熊会怎么做。 【教学重点】
1. 通过自由朗读、接读，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过预习，能够了解故事内容，借助故事情节，想象狐狸的心理。 【教学难点】
读懂故事内容，能判断出狐狸的狡猾形象，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。 【教法学法】
自读自悟 读中悟情；创设情境、角色朗读。 【教学准备】
教学课件、课本、狐狸教具 【设计理念】
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者，《狐狸分奶酪》这篇课文是狐狸帮助熊哥俩分奶酪的故事，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣，因此在教学中我设计了情景创设法，同时语文课堂应充满有感情的读书声，注重角色指导朗读，既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养；同时在读故事的过程中学会思考，思考狐狸的形象以及他的做法是否公平。这不仅体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还给学生，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．师拿出狐狸教具，学生分享狐狸的形象。
2.导入新课：让我们走进今天的课文，齐读课题——22.狐狸分奶酪
二、学习生词，整体感知
请学生翻开课本第100页，大声朗读课文，边读课文边思考：谁帮着熊哥儿俩分奶酪，结果怎么样了呢？请端正读书姿势，开始。
1.结合预习，学习词语（出示）：
捡到 方便 拌起嘴 帮忙 嚷着 剩下 整个 瞧一瞧 开始 小哥儿俩 （1） 通过自读，指名读，男女生合作读等方式读准词语，重点指导“拌嘴”的读音
和意思。
2. 学习生字（出示）：
捡 便 拌 嚷 剩 整 瞧 始 俩 （ 1）开火车读词语 （2）找出表示动作的字，并做一做动作，识字小游戏巩固生字。 3.概括课文内容：
( )帮着熊哥俩分奶酪，结果奶酪全被（ ）。 预设：狐狸帮着熊哥俩分奶酪，结果奶酪全被吃光了。 三、细读课文，重点品味 1．学习第1自然段。
（1）指名读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道
怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
（2） 关注熊哥俩心情变化：邀请学生看，在这一段中，熊哥哥和熊弟弟的心情发生了怎样的变化？
预设：高兴→吵架（不高兴）
师指导朗读，让学生再用朗读，把感情变化读出来。 （3）师生配合读。
2．学习狐狸帮熊哥俩分奶酪的段落。
（1）默读课文2-9自然段，用“_____”画出狐狸帮熊哥儿俩分奶酪的自然段。 3.学习第5、7、9自然段。
师让学生学习狐狸第一次是怎么帮帮熊哥俩分奶酪的。
第五段：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。 （1）指名读
（2）角色扮演读，加上动作读一读。
（3）想一想狐狸笑了笑的背后，心里会想些什么呢？ 师：狐狸第一次分完奶酪，熊哥俩满意了吗？ 生：不满意，分得不匀。于是狐狸继续分。
第七段：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
（1）教师范读，找这一段狐狸做的表示动作的词。 预设：瞧，咬
（2）读一读句子（变蓝）。
（3）狐狸是分奶酪，现在是要奶酪，你有什么疑问吗？
预设：狐狸为什么会咬奶酪呢？狐狸咬奶酪是不是有什么坏主意？ 师引导：那我们现在猜一猜，狐狸接下来会怎么办？
第九段：于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 （1）这一段中有一个词语出现了四次，启发学生找出：咬。
（2）师生一起来读一读这一自然段。找一个同学当小狐狸，上台画一画狐狸是怎么分奶酪的。（理解狐狸吃奶酪的意图）
（3）初步表达对狐狸做法的评价：狐狸这样分奶酪对吗？你觉得这样分公平吗？ 预设：不公平。
（4）齐读最后一段：“小熊，我分得可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
引导学生谈看法：你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ 预设：狡猾、奸诈、诡计多端、聪明（需要引导学生用词） （5）如果你是小熊，你会怎么做？
预设：1.我会分享给弟弟 2.我不会吃，因为捡的东西不干净3.我会还给奶酪的主人。 四、师小结
通过这节课，老师发现，孩子们，你们都是乐于分享，懂得谦让得好好孩子，希望在日后得生活中，你们能一直拥有这些美好的品质，快乐幸福地成长。
【板书设计】
22 狐狸分奶酪
咬 吃光了 狡猾
附：《狐狸分奶酪》课前预习
一、朗读课文
1.我已经读了（ ）遍课文。我能把课文读得 (达标请打“1\") 正确（ ）流利（ ）有感情（ ）
2.本文共有___ 个自然段，我会给自然段标上段落。 二、生字新词 3.给下列字注音
检（ ）俩（ ）始（ ）拌（ ）帮(（ ） 匀（ ）)剩（ ）整（ ）酪（ ）嚷（ ） 瞧（ ） 4.读一读，记一记
开始 起始 始终 帮忙 帮助 帮手 方便 便利 轻便 工整 整体 完整
A.我能熟读（ ） B.我能识认（ ）（请写“1”） 5.观察课本102页的生字，并在书中描红一个字，书写一个字。 三、梳理内容
1.（ ）帮助熊哥俩分奶酪，结果最后奶酪全被（ ）。 2.思考问题：
（1）文中的狐狸是一只怎样的狐狸？ （2）你能帮熊哥俩想个办法吗？ 四、学贵有疑，把自己的疑问记下来吧！
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课题：22 狐狸分奶酪
【教学要求】
1．会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。 【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平，初步表达自己的想法。 【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 教具准备 教学课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？
（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2.在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。
3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
【设计意图：从读过的有关狐狸的故事入手，谈对狐狸的印象，引起对下文学习的兴趣。】 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì shǐ ɡōnɡ 奶 吵． 仔． 急 咬 第 始 公．
各自拼读，读好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翘舌音“吵”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5）
捡．到 奶酪． 哥俩． 均匀． 拌．嘴 嚷．着 瞧．一瞧 剩．下 帮．忙 整．块 方便． 开展读词游戏。 指名读，开火车读。
②齐读，理解记忆。 （3）识记生字
借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。 加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
【设计意图：放手给学生预习自学，再以学定教，从字词句篇一步步进行，彻底扫清了语言障碍。】
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②读好长句子，把句子读正确、读顺利：
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。 可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6） 读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。 “狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。” 三．指导书写，规范写字
（课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第） （课件出示8）“奶、第”田字格课件
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（4）展示学生写字作品，讲评指正。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女（ ）（ ） ⺮（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.看拼音写汉字。
jí yǎo dì shǐ ɡōnɡ 着（ ） （ ）一口 （ ）一 开（ ） （ ）平 3.比一比，再组词。
奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 妈（ ） 行（ ） 抄（ ） 答案：
1.奶 妈 第 答 仔 他 2.急 咬 第 始 公 3.奶奶 仔细 争吵 妈妈 自行车 抄写
第二课时
课时目标
1．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
教具准备
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。 教学过程
一、认读词语，复习导入
1.认读词语：（课件出示10）
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪） 二、精读感悟，重点突破
1.读第1自然段。（课件出示11）
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）
（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）
（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答） 过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。 2.读第3~6自然段。（课件出示12） （1）指名三个同学分角色朗读这四段话。
（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？
（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）
（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？ 3.读第7~9自然段。（课件出示13） （1）学生分小组读。
（2）根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在大的这半块上咬了一口）
②小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）
③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）
4.读第10、11自然段。
（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？（课件出示17）（整块奶酪都被狐狸吃光了）
（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
①不对，他这是狡辩。
②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。） 三、总结提高，拓展延伸
【设计意图：联系自身实际，谈谈怎样分奶酪，为评判狐狸的做法做了铺垫。】 【设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。】 1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19）
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？（课件出示20）
①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。 ②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
【设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。 课堂作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？
2.比一比，再组词。
奶（ ） 吵（ ） 仔（ ） 咬（ ） 轮（ ） 扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ） 3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？
答案：
1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点儿不剩。
2.牛奶 争吵 仔细 咬着 轮流 扔下 抄写 儿子 学校 无论
3.这个故事告诉我们，同伴之间要团结一致，不要斤斤计较，否则会让别有用心的人有机可乘。
板书设计：
22 狐狸分奶酪 公平？ 一块大 一块小 不公平。 狡猾 团结 礼让
【教学反思】
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何
抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
《狐狸分奶酪》讲述的是有只狐狸看见两只小熊正在抢夺一个奶酪，狐狸的口水都流出来了。想要吃奶酪的狐狸帮忙分奶酪，故意分成一大一下，两只小熊都不满意，就这样被狐狸一口一口吃掉奶酪，狐狸心满意足地走了，但是两只小熊却没有奶酪吃了。故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分地斤斤计较反而失去的更多，要一致对外，不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人，最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。 【与文章相关的资料介绍】
关于团结的名言警句
1.聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语 2.一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索 3.若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹 4.上下同欲者胜。——孙武
5.共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特 洛夫斯基
6.人心齐，泰山移。——中国谚语
7.能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。——三国.孙 权
8.五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏 课后作业： 基础积累大巩固 一、连一连。
rǎng shǐ qiáo jiǎn shèng
捡 嚷 剩 始 瞧 二、看拼音，写词语。
yǎo yá gōng píng niú nǎi zǐ xì dì yī
三、根据要求写句子。
奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句）
阅读能力大提升 四、课文整体梳理。
你能给这小哥儿俩想出一个分奶酪的办法吗？说说你的办法。
五、重点段落品析。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。
“小家火们，你们秒什么呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。
——（ ） ——（ ） 2. 和 捡到了一块奶酪。 3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？
思维创新大拓展 六、用所给词语写一段话。 开始 帮忙 方便 整个
答案 一、略
二、咬牙 公平 牛奶 仔细 第一 三、他把牛奶全吃光了。 四、略
五、1.火——伙 秒——吵 2.熊哥哥 熊弟弟
3.他们不知道怎么分这块奶酪。
六、为了方便整个学校的师生，村民民开始自发组织修这段通往学校的路，老师们看见了， 也过去帮忙。
22 狐狸分奶酪(教学设计与教学反思)
【教学目标】
1．认识“酪、捡”等 12 个生字，会写“奶、始”等 8 个字，会写“哥哥、开始”等6 个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。 3．拓展积累“开始、起始”等词语。 【教学重点】 体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。 关键能力必备品格
【教学难点】 分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“酪、捡”等12 个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5 个词语。(重点) 2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件） 【教学过程】 内 容 课件页码 教师口述： 1. 教师介绍： 一、导入新课 导入类型：出示图片： 狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏， 修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、 蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。 奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的（1-4） 浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。 2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪 ）板书课题，齐读课题。 【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 （5-6） 练 读生字，识记。 ①注意读准字音翘舌音“剩 整”，前鼻音“捡 匀 便”，后鼻音“凉 帮 嚷”，边音“酪 俩”等。 ②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。 加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。 借助熟字识记：“两一俩”。 借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。 换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。 猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 奶酪 酪酥 捡到 捡起 我俩 哥俩 凉拌 凉菜 帮助 帮忙 均匀、匀称 叫嚷 嚷嚷 瞧见 瞧病 方便 便士 剩下 剩饭 整齐 整个 （2）学习多音字“兴 便” 练 ①读句子，找发现。 妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。 ．我们小区的超市方便了居民。 ． （7-16） 在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下： 兴 xīng (兴奋)（兴亡） 便 biàn (方便)（便利） xìng(高兴)（兴致） pián(便宜)（大腹便便） ②读一读： 今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！ ．早市的商品比较便（pián）宜。 ．（3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 神气活现 形容心神不安地到处看。 半信半疑 自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。 东张西望 有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。】 四、学习“会写字” 奶 使 吵 仔 急 咬 第 公 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 熟字加部件：“始 便 剩”。 加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。 借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌 嚷 瞧” 形近字比较：两-俩 【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“第、急”，上下结构，上窄下宽， “奶 始 吵 仔 咬”左右结构，左窄右宽。 ） （2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。 “奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： 捡到 哥哥 开始 过来 拌嘴 帮助 嚷着 瞧了瞧 方便 结果 剩下 整块 2.练习运用：练习用上面的词语说话。 （1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。 （2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。 【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】 六、课堂小结 学习《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。 （17-26） （27） 第二课时
【学习目标】
1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)
2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点) 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 课件页码 （1-3） 2.出示本课时教学目标。 【设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？ 出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。” “拌起嘴来”怎么理解？ （“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。） 狐狸是在什么时候出现的？ 两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。 2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？ 根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？ 你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。 狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。） 你觉得这是一只怎样的狐狸？ （这是一只狡猾的狐狸。） 3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。） 出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” 指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。 4.但是狐狸是怎样狡辩的？ （4-9） 出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口， 谁也没多吃一口。” 拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？ 我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。 指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。 【设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。】 三、总结提高，拓展延伸 1.正确评价狐狸。 （1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ 这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。 引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾） 2.如果你是小熊该怎么做？ ①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 ②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、 礼让） 3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。 师讲解：语言描写 概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。 作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 【设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。】 四、课堂拓展 推荐阅读《孔融让梨》 听读《孔融让梨》，学习孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。 五、总结课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么？ 本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。 六、课堂小结 这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。 （10-12） （13） （14） 板书设计（18） 熊哥哥 高兴 狐狸分 奶酪 同伴之间 熊弟弟 见到奶酪 拌嘴 要互相谦让 狐狸：故意分的不均 轮流吃 吃光 课后反思 成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《22 狐狸分奶酪》教学设计
教学目标
1．知识与技能：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2．过程与方法：能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3．情感态度与价值观：理解课文内容，明白狐狸是如何分奶酪的，体会狐狸的狡猾。 教学重点
1．识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2．能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 教学难点
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程
第一课时
一、情景导入 课件出示：狐狸图片。
谈话：自从狐假虎威后，狐狸在森林里可威风了，有一天他在森林里悠闲地散步，遇到了两只小熊，他们之间会发生什么有趣故事呢？让我们一起去看看吧。（板书课题）
二、初读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。（教师随机纠正和帮助有困难的同学） 3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？ 三、精读课文，随文识字 过渡：这个故事是怎么发生的呢？
（一）学习第1自然段。 1.学生自由读，然后指名读。
2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。 3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。 理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是ｌｉǎ，要与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。
4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？
5.小组汇报。
6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。 （二）学习第2—5自然段。
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？
1.自由读2—5自然段，用“”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。 2.小组交流。 3.小组汇报。
预设：狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！” 狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。
4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？
5.指导朗读狐狸说的第一句话。（读出狐狸假装亲近的感觉）学习“吵”字。 （1）理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。
（2）观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。
6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？（指名读） 7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？
8.指导朗读狐狸说的第二句话。（读出他胸有成竹的样子）认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？
10.指导朗读第2—5自然段。 四、课堂总结
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。
五、教后反思
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
二、抓住主线，朗读感悟
1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？ （1）自由读第6—11自然段，思考教师提出的问题。 预设：
A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。 B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。 （2）认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
（3）指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。（读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气）
2.学习第6—9自然段。
过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？ （1）自由读第6—9自然段。
（2）认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。 （3）指导朗读小熊兄弟俩的话。
（4）听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？（指名读第7和第9自然段）
（5）小组合作，利用学具“奶酪”（圆纸板）演示狐狸分奶酪的过程。 （6）用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。 （7）指导分角色朗读。
（8）指名到前面分角色朗读表演。 3.学习最后一个自然段。
过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？ （1）齐读。
（2）随文识记“整”。
（3）指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？ 三、指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。 1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：“急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
3.教师范写，学生认真观察。 4.学生临写。
5.反馈交流，展示评议。 四、课堂总结
1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？
五、教后反思
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