幼儿进入中班之后，对周围事物的好奇心日益增加，有的幼儿发现每到一个季节我们都会换不同的衣服，衣服成为了幼儿在活动之余经常谈论的话题，我们就从幼儿的这一兴趣点出发，设计了这一主题活动。 活动目标 问题板 壁 区域游 家园合 作 资源利用 报 戏及相关内容 1、通过幼儿各种活动引导幼儿了解衣服发现了衣服之间有有关服装的展示墙为幼儿创设服装展示区（语1、请家1、如果有条长带幼儿参加服装展件，可以让幼儿自己亲手用实物进行制言）、表销会。 作，比如给娃演区、美 工区投放各种娃做衣服。 的种类、许多质地以的不2、请家2、此主题活动长协助带领幼儿参观可以在任何一个季节进行，也可以结合节及用途，同，服装与人类的有的幼儿面 各样的废旧材关系。 就会料，让幼服装厂，日进行活动。 2、培养提出幼儿的想象力和创造各种各样的问儿动手制作。科学区投放服装超市，请幼儿进行分游戏。 逛商店。 3、对于此主题，可根据幼儿实际的动手能力大胆让幼儿尝试，对于美工材料的投放尽可能丰富些，给幼儿留有创作的余地。 力，并尝题。 试设计服装。 3、了解服装的制作过程，以及销售。
活动一：我是服装设计师
活动目标：培养幼儿的想象力和创造力，并尝试设计服装。 活动形式：小组进行 活动准备：
报纸、皱纹纸、塑料袋、彩纸、布、珠子、胶棒、乳胶、双面胶、及时贴
设计意图 幼儿在生活中发现到每个不同的季节都会换不同的衣服，在他们日常的谈话中也说到了衣服的不同，我抓住这个契机引导幼儿来自己当设计师，用各种材料来设计服装。在美 师生互动 1、引导：出示各种材料， 教育反思 通过这次活动引导幼儿观察，这些材料能幼儿对服装有了做哪些事情，有什么用？ 更加深入地了2、幼儿可以自由想象他们的解，在当设计师用处？ 的前提下，幼儿3、引导幼儿观察自己身上的提高了对美工活衣服是什么样子的？用什么动的兴趣。在活材料做的？ 4、启发幼儿自己来当设计动中幼儿能够大胆使用各种材料师，来设计服装，并鼓励幼进行制作，兴趣儿大胆使用各种材料，并将很高，幼儿很高服装进行装饰。 兴能制作服装，5、引导幼儿说说他们想设还拿起自己的作计什么样的服装，用哪些材品给同伴看，很料？ 有成功感，通过6、幼儿大胆制作，教师个这次活动也锻炼别指导。 了幼儿的美工技7、结束及延伸：展示幼儿能，培养了幼儿作品，教师对幼儿使用的材想象力。 料和设计的用途进行评价。 工活动中来进行。 [NextPage]
活动二：服装博览会
活动目标：通过活动引导幼儿了解衣服的不同种类，服装与人类的关系。 活动形式：集体进行
活动准备：各种各样的服装（幼儿可自备）、服装博览会场景（自建
设计意图 师生互动 教育反思 幼儿通过活动了解服装的不同种类、知道了职业装这个名服装这个主1、请幼儿参加服装博览会，参题从幼儿的观后说一说你看到了什么？ 生活中来，2、请幼儿挑选一件自己最喜欢通过这个活的带回来。 动使幼儿了3、请幼儿讲述自己带回来的服解不同季装是什么样的？什么季节穿节、不同场的？ 幼儿自由讲述，教师小结：词，发展了合、不同职四季的服装是不同的，因为四季幼儿的语业所穿的服的温度不同，要选择不同质地的言表达能装是不同服装。根据天气的变化来穿着。 力，也帮助幼儿丰富了生活经的，让幼儿4、你见过什么职业的人穿过这理解服装的样的衣服？ 概念，了解教师小结：不同职业的人有不同验。幼儿对它与人们的的服装，这叫职业装。 关系，有什么作用。 参观博览5、你还见过什么样的服装？ 会这个设教师请幼儿介绍自己穿的衣服？幼儿自己讲述。 6、结束及延伸：教师小结服装计特别感兴趣，幼儿在讲述自的不同种类。在活动区活动中投己喜欢的放不同材料让幼儿进行绘画和制作。 服装时也特别投入、认真。
活动三：小小采购员
活动目标：通过计算分类活动引导幼儿了解服装的不同种类，并能根据不同要求进行分类。 活动形式：集体进行
活动准备：分类标记、服装超市场景（自建）、服装图片若干
设计意图 师幼互动 1、请幼儿参观服装超市， 教育反思 幼儿通过活动服装这个主说一说你看到了什么？ 题从幼儿的2、请幼儿说一说发现的问了解服装的不生活中来，题。（服装超市没有标记） 同种类、并能通过这个计3、请幼儿讲述当某某公司够根据不同的要求将服装进行分类，幼儿特别喜欢当采购员，有了角色幼儿对活动更加感兴趣，同时也帮助幼算分类活动的采购员去超市进行采购工使幼儿了解作？ 服装可以根教师交代任务，请幼儿分别据不同季采购春、夏、秋、冬四个不节、不同场同季节的服装。并请幼儿说合、不同职一说每个季节的服装有什么业来进行分特点？ 类。 4、请幼儿帮助超市把所有的儿丰富了生活衣服进行分类，并给他们根据不同季节、不同职业和不同的穿着场合做上标记。 5、结束及延伸： 1）玩游戏：看谁买得快？ 请幼儿分成小组，分别抽签选择去购买的服装类别，并经验。幼儿对游戏也特别感兴趣，幼儿在游戏中巩固了对服装不同类别的认识，效果较好。 在规定的时间内看哪一组最快又最准确。 2）在活动区活动中投放不同材料让幼儿进行分类练习。
附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？
设计教学活动环节
教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。
导入环节的设计
高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。
1.直接导入法
直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情
这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。
2.问题导入法
问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故
事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?
这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用
3.前经验导入法
前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。比如,教师在教学活动开始时说:“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?歌里唱了什么?”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?
如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此
4.游戏导入法
游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。
要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。
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