教学模式和评价机制刍议

教学模式和评价机制刍议

孙秀华揖通化县大川学校袁吉林通化

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如何提高初中学生学习英语的积极性袁是提高英基础袁因此一月之内必须每次听写都得满分才可以得语课堂教学效率的关键遥课堂教学效率提高了袁就会到一颗星曰短文复述以优秀尧良好尧及格尧不合格为标不同程度地减轻学生过重的课业负担遥今天我就将自准袁每月四个单元袁有四次复述机会袁四次都得优秀者己研究课题以来的一点粗浅的看法写出来与大家共便可以得到一颗星曰语法每单元检查一次记录情况袁勉袁也算是一点心得和积累遥结合我校英语教学实际袁并随时抽测熟练程度袁每次都优秀者在月末便可以得我分别从课上尧课下采取了措施院

到一颗星曰每周有两次习题课袁这是学生最期待的得分课袁依据习题的难易程度分别给两次到几次错误机一尧形成自己的教学模式

会袁能得到一百分的同学算一次袁累计叠加六次机会为提高学生课堂学习的积极性袁我设立了野激要便可以得到一颗星遥在这种机制的激励下袁学生课堂探要练要提要创冶英语教学模式遥激趣引入院一节课的学习热情提高了袁互动全面了袁竞争激烈了袁交流合作导入应激发学生的学习积极性袁激发学生的求知欲的景象随处可见曰创新与特色不断展现袁单词听写满望袁并不断设计问题引发学生思考袁才能达到事倍功分居多袁课文复述流利有情感曰每做一套习题袁学生都半的效果遥在导入中袁通常以学生所学的旧知为依据袁创设情境为导向袁引导学生进入新知的领域曰探究新会认真去完成袁不轻易马虎地做任何一道会做的题曰知院在激起学生的求知欲望后袁教师就应及时地将新作业完成质量更是令人满意曰作文注重好词好句的积教授的内容袁有计划尧有层次尧由浅入深地展现给学累袁写得越来越有特色曰学生学习英语的各项好习惯生遥在介绍新知时袁教师的角色是表演者遥并借助各种在逐渐养成遥

教学辅助手段袁创造情境袁传授新的语言项目遥

三尧成果完善

二尧建立新的评价机制

每到月末袁学生迫不及待地迎接评星活动的到将形成性评价的老面孔转换为上墙夺星的新形来遥在评星课上有的同学推荐自己院有的同学推荐他象袁引入班级评星机制遥旨在激发学生学习英语的积人袁理由说得津津乐道遥评星名单确定后袁夺到星的同极性袁妙用激情唤醒激情袁让学生始终对英语保持亢学发表感言院吕新琪同学说到袁我发现这几个月下来袁奋状态袁让所有的学生觉得英语并不难学袁只要自己我有些野偏星冶袁只拿到单词听写之星袁今后我还要努努力就能取得好成绩遥

力夺到其他星曰王辰舒同学说袁我终于评上了梦寐以教师分别从课前预习尧课堂发言尧单词听写尧短文求的综合之星袁我好激动袁好高兴遥还有的同学在发表复述尧语法掌握尧精做习题尧创新作文尧作业完成等不自己感言的同时袁还祝愿没评上星的同学要通过努力同角度共设置十颗星袁对学生进行评价遥课前预习主夺到一颗星遥看着墙上一枚枚新星的加入袁看着同学要包括单词朗读尧新知浏览尧疑难问题的提出曰课堂发们发至肺腑的感言袁我露出了欣喜的笑容袁这种评价言引入小组竞争机制袁以组为单位记录每节课发言次机制成功了遥它促动了同学们的情感袁用情感促成行数袁次数最多组算一次成绩曰每单元不定期听写一次动袁全面调动了学生学习英语的兴趣袁课堂教学效率单词袁满分者作为一次记录袁由于单词是学好英语的

也得到了较大的提高遥

2015.1173