北师大版小学数学四下《手拉手》说课稿

北师大版小学数学四下《手拉手》说课稿

四年级下册第三单元第六课时内容，这一课主要是使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观。

【教学目标】知识与技能：使学生体会小数计算在实际生活中的应用。

方法与过程：1.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。

【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用。

【教学关键】在比较归纳中发现规律，利用规律解决问题。

【教学准备】课件

二、设计理念。

根据本课实际，我的设计理念是这样的：

1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。

这节课中，我从解决问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。

2.将类比、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。

本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。

3.注重发挥学生的主体性。

知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。充分利用教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式，体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。

三、说教法。

根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：

1.情境创设法。

这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

2.比较、迁移、归纳法。

课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。

3.练习巩固、拓展延伸法。

数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。

四、说学法。

学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：

1.独立思考、独立解决问题法。

学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！

3.合作、交流、探究法

了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

五、说教学程序。

整节课我分为了复习、新课和练习三个部分。

复习部分，复习小数口算以及整数运算律，以为希望小学的孩子捐书、捐文具为切入点，引入新课。

新课部分，通过解决问题，引发学生猜想。并引导学生验证整数的乘法分配律、结合律、交换律在小数运算中是否同样适用。最终让学生体会并总结出整数的运算定律在小数运算中仍然适用这一结论。在解决问题后的汇报中，充分让学生说出解题思路，分析每个算式表示的意义。并放手让学生自己举例验证运算定律。

第一关“估一估”，让学生体会小数的估算和整数一样，同样可以运用“四舍五入法”和“凑整法”；第二关，体会小数的四则混合运算顺序和整数相同；第三关，体会运算定律可以运用于小数的计算，可以使小数的运算更加简便。在学生的汇报过程中要认真倾听学生的发言，抓住契机，及时追问学生，让持有不同意见的学生充分表达自己的观点，使道理越辩越明。

第四关“小数的运算律练习”，设置了四道运用运算律解决小数四则运算的题目，学生多加练习，才能熟练掌握。

【布置作业】

【板书设计】

手拉手 估算

小数运算顺序和整数一样

运算律