初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析

初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析

摘要：随着我们国家经济水平的提高，国家和人民对教育的要求也越来越高，初中阶段对于学生来说是非常重要的一个阶段，人们也越来越重视学生在这个阶段所接受到语文教育。在初中语文教学过程中，阅读教学工作是非常重要的一个部分，初中老师在教学时，应该重视阅读学习的作用，选择合适的文章进行教学，帮助学生提高阅读理解能力。在这篇文章中，对组合选文进行了分析。

关键词：初中语文；群文阅读教学；组合选文；策略分析

一、根据同一作者原则选文

不同的作者所写的文章风格是大不相同的，因此，老师在选择初中时期学生阅读的组文时，老师可以教作者看为组文选文的方向，可以选择同一个作者的文章作为组合选文的内容，同一个作者所写的文章内容的表达方式是相同的，老师在选择文章时，可以根据作者所要表达的思想去选择群文的内容，选择合适的群文进行教学。在选择文章时，老师同样需要对作者的文章进行挑选，选出能够代表作者风格的文章，帮助学生更好的去了解作者的文章风格。作者在创作自己的文章时，往往会融入自己的情感，文章中也会夹杂自己的情感，而作者本身的情感常常是作者曾经的经历，作者所创造文章的时代背景也常常是作者所经历的。同一个作者说创造的文章也许有着很大的不同，但读者在阅读时，常常能够找到不同文章中所拥有的共同的特点，当读者找到这些共同点之后，读者也能够更好地去理解文章。

比如，老师可以选择老舍的《济南的春天》、《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》作文组文内容进行阅读，帮助学生更好的去理解老舍所要表达的态度，帮助学生更好地去从

老舍的角度欣赏济南，帮助学生学习老舍的写作技巧，让学生通过阅读群文，来更好地理解作者写作方式，积累更多的写作知识。老师也可以选择范仲淹的《岳阳楼记》作为教学内容，这篇文章中所表现的是忧天下之忧的大无畏情感，而为了帮助学生更好地理解这篇文章，老师可以选择《渔家傲·秋思》《江上渔者》等文章作为群文内容，帮助学生理解文章，并扩充学生所掌握的知识。

二、根据同一体裁原则选文

老师可以根据题材来进行群文选择，可以将体裁相同的作品放在同一群组内，让学生通过阅读同一题材的作品来掌握这种体裁的写作方式。记叙文、议论文、说明文、散文、小说等是文章的几大题材，文章的体裁可以分为六大类，老师可以根据教学需求选择题材难易适中的同类型文章作为群文内容，当老师在选择议论文的组文时，可以将古代和现代所撰写的议论文放在一起进行教学，帮助学生更好地理解议论文的丰富性。当学生学习同一题材的文章时，学生的思考思路也会变得更加清晰，学生也能更好地理解文章的写作方式，学生在以后的阅读中也能够更加清楚的对文章题材进行区分，写作也能够取得举一反三的效果。比如，老师在选择议论文的文章时，可以将古代名家苏轼、欧阳修等人的文章与现代名家鲁迅、钱钟书等人的文章放在一起，让学生去学习这些名家的文章，帮助学生理解不同风格的议论文，从而拓宽学生的视野。

三、根据同一主题原则选文

同一主题也是选择文章的方式之一，许多老师在选择群文文章时，可以选择题目相同的文章，许多文章的题目是相同的，但它们的作者确实不同的，因此即使文章的题目是相同的，文章也会出现写作角度不同的情况，甚至文章的内容也是不相同的。初中语文老师在进行教学时，可以选择题目相同的文章进行教学，让学生更加了解经典，老师可以使用

引用文章的方式来帮助学生更好地理解相同题目的其他文章。老师选择题目相同的文章进行教学，可以帮助学生更好地理解经典，相同题目的文章在引用经典时，往往会有很大的相同性，有时老师在讲解这些经典时，往往不能非常准确地讲解出经典的意思，这时老师可以借助其他相同题目的文章来帮助学生更好地理解经典。比如当老师在讲解《浆声灯影里的秦淮河》这篇文章时，老师便可以选择散文家俞平伯和朱自清的文章，这两个作家所写的文章是非常经典的。除此之外，古诗中也有许多同一主题的文章，古人是非常喜欢去赞美同一个物品的，比如有许多诗人他们是比较喜欢描写边塞景象的，现在人将他们称为边塞诗派，边塞诗派的代表者有王昌龄、高适等人，同一篇题目王昌龄便有许多代表作，不同作者所写的同一主题，也包含着不同的情感，甚至同一作者所写的同一主题，也有着不同的情感，由于诗人所装入的情感是不相同的，是人写这篇诗的角度也是不相同的，当学生将多篇古诗放在一起阅读时，学生能够更好地感受古诗风格的差异，学生可以通过对比这些差异，更好的学习古诗。阅读同一主题的经典，能够帮助学生更好地理解现代文学与古代文学。学生在阅读的过程中，也能提高学习的兴趣，阅读经典能够帮助学生提高阅读能力水平，通过阅读同一主题的经典，学生的学习效果也能达到事半功倍的效果。

四、根据拓展深化原则选文

拓展强化的原则指的是老师在选择文章时，不断去完善所选择的文章，从文章内容、文章主题等各个方面去完善，以此来达到强化的效果。老师在选的文章时，也可以根据文章的阅读难度来进行选择，同样可以选择风格较为多变的文章，帮助学生拓展阅读。

五、根据补充完善原则选文

老师在教授初中语文时，首先需要对初中的阅读教材进行研究，研究之后老师可以发现初中的阅读教材很少有与家庭教育和自我认知有关的文章。初中时期，许多学生的心理

是非常叛逆的，许多学生对自己并没有一个正确的认知，对自己的身份没有一个明确的定位，这时学生的心理会存在一些认知障碍，学生对于所处家庭进行的家庭教育也是非常不理解的，他们并不觉得所处家庭所进行的家庭教育是正确的，老师便需要补充这些文章，选择与家庭教育和自我认知有关的文章，引导学生去阅读这种文章，帮助学生更好地理解家庭教育的作用，为学生与家长能够进行沟通与交流提供保证，帮助学生更好的发展身心。许多作家所创造的与家庭有关的故事，是根据自己的成长经历来创作的，他们所创造的故事是非常有趣的，并且文章也有着很好的教育作用。比如《名人传》等，老师在选择文章时，可以推荐学生阅读这种励志型的作品，帮助学生更好的成长。

结束语

总的来说，初中时期的语文老师在选择文章时，所能够使用的组文方式可以是非常多样的，老师也不能单单使用一种方式，要确保所选择的文章是非常丰富多样的。在选择文章时，老师需要有着非常明确的目标，为学生选择难易程度合适的文章，帮助学生提高理解能力，并提高学生的阅读兴趣。

参考文献：

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