《练习2》导学案

练习2（第一课时） 教学目标： 认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 教学准备： 活动单 学生活动单 活动一：生活中的农具。 教师导学案 导入新课：这节课我们一起认识一些农具。首先走进活动一。 1．读词语、认农具，将它们连线。 活动一：生活中的农具。 2 ．组内讨论： （1）指名读活动一的内容。 （2）交流连线的成果。 ① 连线是否正确。 （3）教师提问：你们知道这些农具的作② 生活中还有哪些农具。 用吗？ ③ 这些农具各有什么用途？（不知道的查字典木犁：农田或旱地翻土用的农具。以牛牵引写下来。） 用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。80年代后，平原多以机耕，山区尚有少量使3．班级交流。 用。 活动二：诗句中的农具。 耙：用于耕后碎土、平地的农具。呈长方形，1．读诗句3遍，回忆诗句的出处、意思和作者，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动切碎泥块。 想想诗中加点词语和什么农具有关？ 耧：也叫耧犁，播种用的农具。耧为三脚（下2．组内讨论，各组书写员将原诗、作者写在小部尖尖），前方由牲畜牵引，后方向上横木由黑板上。 人扶着，中部安置耧斗，可以同时完成开沟3．班级交流。 和下种两项工作。有的地区称耩子。 镰刀：俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯【检测反馈】 齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。50年代受1 ．看图，写出农具名称。 苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长。是收割庄稼和割草的农具。 锄头：松土和锄草用的农具，上有竹竿为柄， 下装平刃铁器。 活动二：诗句中的农具。 要求学生说出诗句中带点的词语是什么 样的农业活动。 交流：这些农业活动和什么农具有关？ 1、昼出（耘田）夜绩麻 耘田：锄草（与锄头有关），也可泛指种田。 2、童孙未解供（耕）织 耕：耕田，用犁把土翻松(与木犁有关) 2．读诗句，解释加点词，并与相关农具连线。 3、（锄禾）日当午,汗滴禾下土 锄禾：用锄去掉禾田里的杂草，翻松土壤（与① 昼出耘．田．夜绩麻。 锄头有关）。 （ ） 木 犁 4、春（种）一粒粟，秋（收）万颗子 ②童孙未解供耕．织， 种：播种（与耧有关）。 小学语文六下 练习2 主备人：张松海

收：收割，收获（与镰刀有关） ⑷教师小结：语文学习既要联系我们的③锄禾日当午，汗滴禾下土。．．现实生活去学，同时也要注重从历史生活中（ ） 耧 去学习。 春种一粒粟。 ．．【检测反馈】 （ ） 镰 刀 当堂完成，及时纠正。 ⑤秋收万颗子。 ． （ ） 锄 头 3．补充诗句，并写出题目和作者。 ① 昼出耘田夜绩 麻， 。题目《 》 作者 ② 童孙未解供耕 织， 。题目《 》 作者 ③锄禾日当午，汗滴禾下 土。 ， 。题目《 》 作者 ④春种一粒粟，秋收万颗 子。 ， 。题目《 》 作者 （ ） 耙 小学语文六下 练习2 主备人：张松海

练习2（第二课时） 教学目标： 1．正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。 2．在反复诵读的基础上，理解诗文的意思。 3．通过历史背景的了解，体会项羽的英雄气概。 教学准备： 活动单 学生活动单 活动一：自读自悟，理解古诗。 教师导学案 一、介绍作者及写作背景，导入新课。 李清照（1084.2.5.-1151.4.10.）中国宋代1．用自己喜欢的方式读古诗，要求： 词人。自号易安居士，山东济南人，是婉约派词① 读准确，读流利。 人。“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；”形容② 参考诗句后面的提示，边读边悟诗句意词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。的便是李清照。 思，不理解的可查字典。 据载：公元167年，强悍的金兵入侵中原，2．组内轮流读古诗，讨论诗句的意思。 砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋3．比比哪一组读得响亮、流利。 王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康活动二：入情入境，体会诗情。 的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的1．反复吟诵，品读诗文，思考： 赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳① 李清照为什么如此怀念项羽？ 子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革② 全诗中最耐人寻味的诗句是哪些？为什职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她么？ 从此冷淡疏远了赵明诚。 2．组内讨论，感情朗读诗句，熟读成诵。 1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人3．比比哪一组记得最快，诵读最有感情。 相对无语气氛尴尬。行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激活动三：拓展延伸，积累内化。 荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。赵明诚1 ．组内交流：在平时的阅读中还积累了哪站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。从些抒发爱国情怀、表达鲜明人生观的诗句？ 此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。 二、自读自悟，理解诗句 由各组书写员板书在小黑板上。 ①人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张2．班级交流。 良、萧何、韩信是“人杰”。 【检测反馈】 ②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮1．《夏日绝句》是 （朝代） （作神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” ：秦末下相（今江者） 写的，诗句中表达作者鲜明③项羽（公元前232-前202）苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立人生观的诗句为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今是： ， 安徽和县），自刎而死 三、入情入境，体会诗情。 。 这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值2．我还读过李清照的诗（词）： 取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立 业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激 情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但小学语文六下 练习2 主备人：张松海

中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江， （谁）回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。的 诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正。„„ （看谁写得多！） 气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但 无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨 雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是 压倒须眉了。 四、拓展延伸，积累内化。 在平时的阅读中还积累了哪些抒发爱国情 怀、表达鲜明人生观的诗句？ 组内交流，班级交流。 【检测反馈】 当堂完成，及时纠正。 （谁）的 。 南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃3．积累：表达爱国情怀的诗句还有 小学语文六下 练习2 主备人：张松海

练习2（第二课时） 教学目标： 1．正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。 2．在反复诵读的基础上，理解诗文的意思。 3．通过历史背景的了解，体会项羽的英雄气概。 教学准备： 活动单 学生活动单 活动一：自读自悟，理解古诗。 教师导学案 一、介绍作者及写作背景，导入新课。 李清照（1084.2.5.-1151.4.10.）中国宋代1．用自己喜欢的方式读古诗，要求： 词人。自号易安居士，山东济南人，是婉约派词① 读准确，读流利。 人。“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；”形容② 参考诗句后面的提示，边读边悟诗句意词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。的便是李清照。 思，不理解的可查字典。 据载：公元167年，强悍的金兵入侵中原，2．组内轮流读古诗，讨论诗句的意思。 砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋3．比比哪一组读得响亮、流利。 王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康活动二：入情入境，体会诗情。 的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的1．反复吟诵，品读诗文，思考： 赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳① 李清照为什么如此怀念项羽？ 子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革② 全诗中最耐人寻味的诗句是哪些？为什职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她么？ 从此冷淡疏远了赵明诚。 2．组内讨论，感情朗读诗句，熟读成诵。 1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人3．比比哪一组记得最快，诵读最有感情。 相对无语气氛尴尬。行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激活动三：拓展延伸，积累内化。 荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。赵明诚1 ．组内交流：在平时的阅读中还积累了哪站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。从些抒发爱国情怀、表达鲜明人生观的诗句？ 此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。 二、自读自悟，理解诗句 由各组书写员板书在小黑板上。 ①人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张2．班级交流。 良、萧何、韩信是“人杰”。 【检测反馈】 ②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮1．《夏日绝句》是 （朝代） （作神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” ：秦末下相（今江者） 写的，诗句中表达作者鲜明③项羽（公元前232-前202）苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立人生观的诗句为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今是： ， 安徽和县），自刎而死 三、入情入境，体会诗情。 。 这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值2．我还读过李清照的诗（词）： 取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立 业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激 情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但小学语文六下 练习2 主备人：张松海

中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江， （谁）回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。的 诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正。„„ （看谁写得多！） 气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但 无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨 雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是 压倒须眉了。 四、拓展延伸，积累内化。 在平时的阅读中还积累了哪些抒发爱国情 怀、表达鲜明人生观的诗句？ 组内交流，班级交流。 【检测反馈】 当堂完成，及时纠正。 教学反思 （谁）的 。 南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃3．积累：表达爱国情怀的诗句还有